徐曉莉　王飛飛

摘要：本文就學(xué)分制制度下大學(xué)生選課面臨的一系列問題進(jìn)行討論，對學(xué)生選課提出合理意見和建議，指導(dǎo)學(xué)生順利選課。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制選課；選修課；培養(yǎng)方案；教務(wù)系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0044-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才提出了新的、更高的要求，對高校培養(yǎng)專業(yè)知識面廣、綜合素養(yǎng)高的多學(xué)科交叉型人才的要求越發(fā)迫切。學(xué)分制選課制度恰好滿足了這個要求：大學(xué)生選課方式滿足了大學(xué)生發(fā)揮自身特長、培養(yǎng)個人興趣的要求，從而可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是擴(kuò)招以來學(xué)生數(shù)量與教師比例失衡、基礎(chǔ)設(shè)施欠缺、資源匱乏等造成選課過程中出現(xiàn)了一系列問題。

一、結(jié)合我校的選課特點(diǎn)，學(xué)生選課存在的問題

1.對培養(yǎng)方案了解不深刻。培養(yǎng)方案是高等院校為不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃，是完成學(xué)生培養(yǎng)的重要依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生知識含量要求的變化，每年培養(yǎng)方案也稍有變化，但是學(xué)生往往忽略了本屆與下屆或者后幾屆在選課中出現(xiàn)與自己培養(yǎng)方案學(xué)分、課程或課時(shí)不符等等情況，很大程度上影響學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)度。

另外，學(xué)生出現(xiàn)漏選課情況。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到第7周找教務(wù)老師選課，往往在其他同學(xué)去上課才發(fā)現(xiàn)自己少選課、漏選課。一般情況下一學(xué)期有19周，18、19周為考試周，正常上課時(shí)間為前17周，那么學(xué)期過去三分之一學(xué)生才來選課，在課程章節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的情況下，學(xué)生很難聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更遑論考試通過了。更甚者，學(xué)時(shí)數(shù)稍短的課程，第7周可能已經(jīng)結(jié)課，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)分獲取。

2.基礎(chǔ)設(shè)施老舊或欠缺，師資力量薄弱。1999年開始擴(kuò)招后，我國高等教育規(guī)模得到極大的提升：據(jù)《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，截至 2011年底，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%，我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段邁向大眾教育階段。擴(kuò)招帶來的必然結(jié)果是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滿足不了學(xué)生們的要求，同一個教室容納不了過多的學(xué)生上課。另外，教師人數(shù)增長的速度也滿足不了學(xué)生增長的要求，也導(dǎo)致同一學(xué)期同一課程開課次數(shù)減少。如公共必修課程這種全校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，從基層設(shè)施和師資上都不能保證學(xué)生一次性全部修讀。還有，基礎(chǔ)設(shè)施老舊，有些電腦多媒體使用年限比較久，反應(yīng)遲鈍，影響教師上課效果和學(xué)生上課積極性。

另外，由于每位老師對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度不同，學(xué)生為獲得學(xué)分，經(jīng)常選要求不嚴(yán)格老師的課程，造成不同老師的課選報(bào)的人數(shù)差異較大，造成停開課或報(bào)名人數(shù)超標(biāo)等情況。這樣學(xué)校在選課系統(tǒng)里就會限定選課人數(shù)，一方面，造成學(xué)生們守到凌晨十二點(diǎn)搶課的現(xiàn)象；另一方面，人數(shù)限定不可避免地造成有些學(xué)生選不到心儀的課，部分學(xué)生會等待下次選課，新老生同時(shí)選課造成下次選課壓力更大，如此惡性循環(huán)。

3.隨機(jī)、盲目地選課，忽略自己的興趣愛好。學(xué)分制選課給學(xué)生帶來了很多好處，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇想學(xué)習(xí)的課程，達(dá)到拓寬知識面、提高自身綜合素質(zhì)的目的。但是同時(shí)也帶來了一些弊端，學(xué)生自主選擇的權(quán)利太大，往往隨波逐流，經(jīng)?？梢妼W(xué)生找教務(wù)老師選課時(shí)說某某同學(xué)選的某位老師的課，自己也要選，說明學(xué)生選擇課程時(shí)與興趣無關(guān)。而且學(xué)生大多希望自由學(xué)習(xí)，不受拘束，當(dāng)老師及課堂紀(jì)律嚴(yán)格、學(xué)分成績有要求時(shí)，學(xué)生們大多選擇容易通過的課程以達(dá)到畢業(yè)要求為目的。學(xué)生缺乏興趣，沒有職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致選課具有隨機(jī)性、盲目性。

4.選課系統(tǒng)不完善。學(xué)校通過教務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課，學(xué)生先系統(tǒng)選課，教務(wù)工作人員統(tǒng)一安排管理。教務(wù)系統(tǒng)開放時(shí)間有限，學(xué)生在這個時(shí)間段內(nèi)大規(guī)模進(jìn)行系統(tǒng)操作，這就對教務(wù)系統(tǒng)穩(wěn)定性要求越來越高，學(xué)生選課時(shí)系統(tǒng)經(jīng)常呈現(xiàn)癱瘓狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生錯過感興趣的課程。另外，教務(wù)選課系統(tǒng)中只有課程基本信息，但對課程和老師上課方式完全沒有介紹，學(xué)生面對課程毫無了解，只能隨機(jī)地盲目選課[1]。此外，教務(wù)工作人員對系統(tǒng)操作不熟練，問題出現(xiàn)時(shí)應(yīng)對能力不足，也會耽誤學(xué)生選課。

5.上課時(shí)間沖突時(shí)有發(fā)生。學(xué)校是按班級安排課程上課時(shí)間的，正常情況下上課時(shí)間不會發(fā)生沖突，但不排除有部分學(xué)生有重修課程。重修有三種情況，一種是輔導(dǎo)重修，一種是畢業(yè)班重修，還有一種是跟班重修。輔導(dǎo)重修上課方式是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師統(tǒng)一安排時(shí)間輔導(dǎo)答疑。畢業(yè)班重修一般是學(xué)校特別安排的，會統(tǒng)一安排在所有班級都沒有課的時(shí)間段。所以這兩種方式都不會出現(xiàn)時(shí)間沖突。但是跟班重修都是學(xué)生們插班到課程所在班級上課，因此有可能與自己已有課程的上課時(shí)間沖突。這種情況下，有很多學(xué)生為了補(bǔ)學(xué)分，也會選課。

二、解決選課問題的方法

1.入學(xué)初期對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)方案深入學(xué)習(xí)。培養(yǎng)方案是選課以及所有學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中起到至關(guān)重要的作用。針對培養(yǎng)方案每年都稍有變動，建議在新生入學(xué)、選課前統(tǒng)一安排培養(yǎng)方案深入學(xué)習(xí)，旨在指導(dǎo)大家看懂并參照培養(yǎng)方案選課。培養(yǎng)方案中課程分必修課、選修課。必修課是本專業(yè)必須要學(xué)習(xí)的課程，一般不會出現(xiàn)選課問題；選修課是學(xué)生根據(jù)自身愛好自由選擇修讀的課程，只要達(dá)到本專業(yè)畢業(yè)要求的學(xué)分即可，不需要全部修讀。在選擇選修課程時(shí)，建議學(xué)生盡量選擇課程學(xué)分滿足畢業(yè)要求后再多選1—2門課程，在有不及格出現(xiàn)時(shí)不至于過于被動，可以在畢業(yè)審核時(shí)通過選修課轉(zhuǎn)換，補(bǔ)足畢業(yè)學(xué)分。比如，2018屆畢業(yè)生有一位同學(xué)公共選修課學(xué)分差0.5分，該同學(xué)如果在專業(yè)選修課上多修1門課程且學(xué)分超過0.5分，按培養(yǎng)方案規(guī)定可以轉(zhuǎn)換為公共選修，可以達(dá)到畢業(yè)要求。

另外，有部分選修課有特別規(guī)定，如講座類公選課：學(xué)校為拓展學(xué)生知識面，為學(xué)生開設(shè)多種講座，以滿足學(xué)生不同要求，學(xué)生在校期間必須參加講座課超過5次。需要特別說明的是通識類選修課包括人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、安全與法律法規(guī)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和跨文化與國際視野類五類，學(xué)生在修讀過程中課程自由選擇，但這五類必須涉獵，否則滿足不了畢業(yè)要求。因此，學(xué)生必須嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案要求選課，避免錯選、漏選?？傊囵B(yǎng)方案在學(xué)生選課中起關(guān)鍵性指導(dǎo)作用，必須重視培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)。

2.做好基礎(chǔ)建設(shè)，盡可能滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求。整合選修課資源，每門課程建立一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)至少保證每門課每學(xué)期至少能有2—3人同時(shí)開課，以保證課程開設(shè)的延續(xù)性，課程教學(xué)內(nèi)容也不宜相差甚遠(yuǎn)，而要統(tǒng)籌考慮，大體一致。電腦、多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施由于更換耗資巨大，建議按批次淘汰，在學(xué)校能承受的情況下逐步更換。此外，一定程度上增加教師數(shù)量是設(shè)置科學(xué)合理的選修課程的前提，能擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，真正做到按學(xué)生自身意愿選擇符合專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的課程。

3.注重自身愛好培養(yǎng)，不盲目跟風(fēng)選課。選修課是高校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，其主旨在于滿足大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和需要，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)其成才和發(fā)展的個性化，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[2]。學(xué)生們應(yīng)該在選課前初步了解課程內(nèi)容，選擇適合自己的課程。避免盲目跟風(fēng)選課造成上課不積極、逃課、曠課最終導(dǎo)致掛科。建議在教務(wù)系統(tǒng)里添加相關(guān)課程的教學(xué)大綱，有條件的可以添加一段老師講課的小視頻，讓學(xué)生們對課程內(nèi)容及上課方式有一個大概把握，最大限度地避免隨機(jī)、盲目地選課。

4.建立穩(wěn)定的選課系統(tǒng)。實(shí)行兩輪選課[3]，第二輪選課主要針對第一輪漏選、少選及某門課程因?yàn)檫x課人數(shù)較少而取消的問題；不同年級學(xué)生分時(shí)間段選課，減輕系統(tǒng)壓力；加強(qiáng)對教務(wù)人員實(shí)際操作能力培訓(xùn)，能在第一時(shí)間解決選課過程中出現(xiàn)的問題，最大限度地減小對學(xué)生選課的影響。

5.上課時(shí)間沖突時(shí)應(yīng)禁止選課。學(xué)生上課時(shí)間沖突時(shí)，不可避免地會有至少一門課程沒時(shí)間上課，一門課程申請免聽。通常出現(xiàn)上課時(shí)間沖突是因?yàn)槟抽T課程不及格報(bào)重修與自身正常修讀課程沖突，不及格一般因?yàn)檎n程內(nèi)容較難、自己接受能力稍弱或者上課不認(rèn)真，無論哪種情況都要求學(xué)生報(bào)重修后應(yīng)認(rèn)真上課，無論申請哪門課程免聽，免聽課程必然較難通過。重修課程可能越積越多，惡性循環(huán)。因此建議從源頭上禁止上課時(shí)間沖突時(shí)選課。

高等學(xué)校學(xué)分制選課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)分制模式下，要不斷完善教務(wù)選課系統(tǒng)，提升教師素質(zhì)，整合課程設(shè)置，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。

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[3]孫曉磊，高晶.學(xué)年學(xué)分制模式下的高校選課問題研究[J].內(nèi)江科技，2018，（02）：93-94.

Abstract：This paper discussed a series of problems faced by college students in course selection under the credit system. Reasonable advice and suggestions were gived to students on course selection， and guided them to select courses smoothly.

Key words：credit system course selection；optional course；training program； educational administration system