王佳

摘 要：本文通過闡述建筑CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀來尋找解決方式。

關(guān)鍵詞：CAD課堂；建筑；翻轉(zhuǎn)；課堂

一、建筑CAD課程的現(xiàn)狀

這幾年人們的生活水平提高了，使得建筑領(lǐng)域迅猛的發(fā)展，建筑CAD專業(yè)備受老師和同學(xué)的關(guān)注，而建筑CAD這個專業(yè)的教學(xué)方法和水平也成了專業(yè)老師的“難題”。雖然近幾年來這個專業(yè)的教學(xué)水平大大的提高了，但是還會存在一些問題，將其教學(xué)的狀況進行了如下分析：

1.教材方面

教材是學(xué)生學(xué)習的主要工具，因此教材的編訂直接會影響到學(xué)生對該課程的學(xué)習，特別是對于教材較多的學(xué)生來說教材就是他們的“命”，然而目前CAD課程的教材有很多，大部分都是理論類的教材。這些教材都是理論、命令和操作等為主要的內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生在學(xué)這些理論知識的時候感到枯燥無味，久而久之甚至還會導(dǎo)致學(xué)生逃課的現(xiàn)象出現(xiàn)，這些因素都不利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。一些CAD的教材后面有一些需要聯(lián)系理論完成的實例，但是要求學(xué)生自己思考獨立還是有一定的難度，因為他們對于前面枯燥乏味的理論課程要保持著“無所謂”的態(tài)度，對于后面的實際問題更加無從下手。因此，該專業(yè)的老師應(yīng)該提高課堂的效率；提高學(xué)生學(xué)習的積極主動性；提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從提高這三個方面來提高學(xué)生的實際動手能力。

2.教學(xué)方面

對于建筑專業(yè)的學(xué)生來說，教師是建筑學(xué)生的直接學(xué)習工具而老師是學(xué)習工具的解析者。那么學(xué)生學(xué)好還知識的關(guān)鍵點有兩點：一是老師和學(xué)校；二是教材的編訂。對于建筑學(xué)中所有的科目來說CAD是一門相對于其他科目來說是比較復(fù)雜難學(xué)的課程，一般的學(xué)校都會把建筑CAD這門課程一個學(xué)期設(shè)為三十個課時，對于這有限的時間內(nèi)無論是老師還是學(xué)生都很難教好或?qū)W好。在建筑學(xué)中還科目又是專業(yè)必修課，考試必定會考的科目。所以為了應(yīng)付考試趕時間，一般老師的教學(xué)過程都是以理論為主，讓學(xué)生掌握基本的理論知識，但是這樣做會導(dǎo)致學(xué)生理論知識很牢固而實際的動手操作能力卻很一般的狀況出現(xiàn)。教師在課程中較多的講理論而沒能把握好時間讓學(xué)生去動手操作，這就很不利于理論聯(lián)系實踐的教學(xué)原則，更不利于學(xué)生對這門功課的深入了解。長期以往以這樣的方式教學(xué)也很在很大程度上降低學(xué)生的積極主動性，導(dǎo)致學(xué)生還科目學(xué)習成績大幅度降低。

3.考核方面

對于建筑專業(yè)里的CAD課程和其他普通課程的考核方式也差不多。考試占大部分的比例，而平時的作業(yè)和考勤也占據(jù)一部分，而然這種籠統(tǒng)的考核方式并不適合ACD課程，這是一個動手能力超強的課程，由于平時在課堂是老師就是給學(xué)生講一些理論上的問題，基本上沒有時間給學(xué)生動手操作，所以如果教師布置實踐活動學(xué)生也不一定能根據(jù)要求完成，因為他們沒有訓(xùn)練過，老師也沒有給他們做過培訓(xùn)。所以這個課程的作業(yè)只能布置與理論有關(guān)的作業(yè)。這是為了應(yīng)付期末考試的一種“手段”而到了實際的生活中學(xué)生根本不會如何運用這些理論知識去解決實際的問題。所以為了考核方式對于建筑CAD課程來說顯得更加合理，教師應(yīng)該較強學(xué)生的動手能力，教師在課堂上應(yīng)該運用理論知識聯(lián)系實際問題的教育原則來上好建筑CAD的每一節(jié)課。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在建筑CAD課程中的實踐應(yīng)用

從上述的三個問題來看，如今CAD課程的教學(xué)中還存在很多的問題。所以教師應(yīng)該設(shè)定更多新型的教學(xué)模式，而然翻轉(zhuǎn)課堂對于很多課堂都適用。無論是理論知識還是實際知識都拿捏得非常的好。那么如何更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂在CAD課程中發(fā)揮更好的作用，下面通過兩點來說明。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和步驟

在建筑專業(yè)CAD的這個課程的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的有三個重要的內(nèi)容：

第一就是課前獲取知識，簡單的來說課前的預(yù)習，想要做好這個過程，對教師有極高的要求，教師首先要確定好教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)的最終目標，再根據(jù)教學(xué)的目標給學(xué)生布置學(xué)習的任務(wù)和發(fā)送教學(xué)的視頻。讓學(xué)生在老師上課之前對建筑CAD課程新的知識有大致的了解。同時可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上了解和完成一定的自主學(xué)習任務(wù)，然后在通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺像老師和同學(xué)進行CAD課程的學(xué)習、討論和評價。同時老師還可以讓學(xué)生通過自己學(xué)習找出本節(jié)課堂教學(xué)中的重點和難點。

第二就是課堂新知識的內(nèi)化。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把古老的應(yīng)試教育的課堂改為以學(xué)生為主體的課堂。把靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)課堂。教師可以使用更有意義的教學(xué)模式來對學(xué)生進行專業(yè)的訓(xùn)練，通過更多的動手操作能力上課本上的理論知識變成實際運用的知識。

第三就是課后的鞏固學(xué)習新的知識要通過一定的作業(yè)來鞏固當天的知識，對于建筑專業(yè)也不例外，要求學(xué)生對課堂上的知識進行實訓(xùn)上的完善，并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳給教師，然后老師通過修改個評價之后再發(fā)回去給學(xué)生。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中也要注重考核方式。傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能用在CAD課程中，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，這樣才能使學(xué)生的提高專業(yè)的知識，為以后的工作做一個良好的鋪墊。

三、總結(jié)

通過以上問題和解決方式的簡述，是要通過教師去引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去領(lǐng)導(dǎo)為重點，構(gòu)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

參考文獻

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