向迅

摘 要：微課是信息時(shí)代的重要產(chǎn)物之一，如今在教育領(lǐng)域中已經(jīng)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性和抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的很吃力，而且整體學(xué)習(xí)興趣不高。如果數(shù)學(xué)教師能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：微課；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

微課是一種融入了現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)手段，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以給課堂注入活力與生機(jī)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提升，對(duì)高中學(xué)生實(shí)踐探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升具有重要意義。就目前實(shí)際情況來(lái)看，微課教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教育中還未得到全面實(shí)施，有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)空間?；诖?，本文就如何利用微課構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)探討。

一、精心制作微視頻并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)非常重要，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)這種綜合性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)入狀態(tài)，及時(shí)跟上教師的腳步。如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，在課堂上就要一邊預(yù)習(xí)一邊學(xué)習(xí)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要花一定的時(shí)間去理解和消化，很難及時(shí)跟上教師的腳步，導(dǎo)致教與學(xué)不同步，學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂消化和吸收教師所傳授的知識(shí)。然而，就目前情況來(lái)看，很少有學(xué)生在課前的時(shí)候主動(dòng)預(yù)習(xí)，一方面是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，另一方面是學(xué)生不知道如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且數(shù)學(xué)教師也難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)。為了改善這一局面，數(shù)學(xué)教師可以利用微課教學(xué)法。教師可以在上課之前根據(jù)需要講解的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制作微視頻，然后設(shè)置難度系數(shù)不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，再將微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到云平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前的時(shí)候自主下載，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的具體任務(wù)觀看微視頻，再根據(jù)視頻內(nèi)容完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在上課之前對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了一個(gè)大致的、初步的了解和掌握。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在制作微視頻的時(shí)候一定要控制好視頻的時(shí)間，盡量控制在10分鐘以內(nèi)，將微視頻短小精悍的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要盡可能保證微視頻內(nèi)容的趣味性，以此提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。

二、科學(xué)講解微視頻并展開(kāi)小組合作探究活動(dòng)

課堂教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，大致掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反饋信息，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案。接著，教師再給學(xué)生播放微視頻，在播放的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)講解。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以一帶而過(guò)。相反，對(duì)于學(xué)生普遍存在的薄弱之處，教師則進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解《直線、平面之間的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)直線與平面平行的性質(zhì)都能掌握，但是對(duì)直線與平面的判定卻不能透徹理解。針對(duì)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在講解性質(zhì)的時(shí)候就可以稍微帶過(guò)，結(jié)合相關(guān)的視頻重點(diǎn)給學(xué)生講解如何判定直線與平面平行。在微視頻講解結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師再設(shè)置若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，難度系數(shù)要比課前預(yù)習(xí)任務(wù)高一些，然后讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再展開(kāi)小組合作探究活動(dòng)。譬如講解完《直線、平面之間的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容之后，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示幾幅圖形，讓學(xué)生判定圖形中的某條直線與某個(gè)平面是否平行。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能在激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考能力。

三、充分利用微視頻并指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)

要想從根本上提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師不僅要做好對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)工作和課中教學(xué)工作，還要根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯研究出來(lái)的記憶規(guī)律，如果學(xué)生在課下的時(shí)候不及時(shí)復(fù)習(xí)，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很快就會(huì)忘記，過(guò)段時(shí)間再去復(fù)習(xí)的時(shí)候就相當(dāng)于重頭再學(xué)。然而，由于時(shí)間和空間的限制，教師無(wú)法在課后的時(shí)候監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，而微課教學(xué)法的運(yùn)用就可以改善這一局面。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂探究結(jié)果設(shè)置課后習(xí)題。需要注意的是，為了響應(yīng)新課標(biāo)的減負(fù)要求，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課后練習(xí)的時(shí)候同樣要追求少而精，數(shù)學(xué)課后作業(yè)太多不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。教師可以結(jié)合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課堂探究活動(dòng)中普遍表現(xiàn)出來(lái)的薄弱之處或疑惑之處設(shè)置課后練習(xí)，然后讓學(xué)生在課下的時(shí)候再次觀看微視頻，完成課后作業(yè)。數(shù)學(xué)教師還可以建立班級(jí)微信群，以此作為平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng)，或者讓學(xué)生相互之間進(jìn)行探討，確保當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天吸收。

四、結(jié)論

綜上所述，微課教學(xué)法是一種能夠吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以讓教師教的輕松，還能讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。高中數(shù)學(xué)教師要立足課前、課中和課后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

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