楊雙

摘 要：幼兒階段可以說是人生進(jìn)行發(fā)展過程中非常重點(diǎn)的時(shí)期，并且也是行為習(xí)慣構(gòu)成的重點(diǎn)時(shí)期，所以，幼兒教育工作得到了當(dāng)前我國(guó)廣大教育工作者給予的高度的關(guān)注。早期在進(jìn)行閱讀的過程中使用不同的形式去對(duì)幼兒自身閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。所以，幼兒園給幼兒設(shè)置適合的閱讀環(huán)境，挑選使用的閱讀材料，進(jìn)行了非常多姿多彩的閱讀活動(dòng)。并且，老師還需要和家長(zhǎng)構(gòu)成一種教育合力，共同的推進(jìn)幼兒自身良好的閱讀習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成策略

閱讀能夠喚起幼兒的好奇心，使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)。幼兒階段具備很強(qiáng)的好奇心以及求知欲望，幼兒喜愛模仿、喜歡聽成人講故事、好問、好動(dòng)。在這個(gè)階段中，幼兒通過閱讀可以使其增長(zhǎng)大量的知識(shí)，滿足其好奇心，并且閱讀還能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成愛思考、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

假如把閱讀作為任務(wù)去完成，那么在閱讀過程中就無法真正的感受到快樂，反之，假如可以把閱讀作為一件非常愉悅的事情，那么不僅可以學(xué)到書本上的知識(shí)，還可以在感悟里認(rèn)識(shí)到閱讀的愉悅，令幼兒真正的讀書，并且愿意去進(jìn)行讀書，這樣能夠很好的培養(yǎng)幼兒自身的閱讀習(xí)慣。為了能夠激起幼兒自身的閱讀興趣，家長(zhǎng)需要有意識(shí)地知道并且鼓勵(lì)幼兒，有機(jī)會(huì)就需要為幼兒閱讀一些其自身非常感興趣的故事，給幼兒提供他們喜愛的漫畫等。幼兒自身有著一定的好奇心，同時(shí)自身也非常的好動(dòng)，他們能夠在書里的圖畫文字去積極的進(jìn)行閱讀，老師假如無法對(duì)幼兒自身的特征有所認(rèn)識(shí)那么會(huì)將其看成是一種好動(dòng)以及搗亂的行為，對(duì)幼兒選擇批評(píng)與忽視的態(tài)度，這樣對(duì)于幼兒自身的智力的發(fā)育會(huì)造成很大影響，使得幼兒自身缺乏積極性。老師對(duì)于孩子給出的提問一定要積極的進(jìn)行回答，這不但能夠在進(jìn)行閱讀習(xí)慣上去給予很好的培養(yǎng)，同時(shí)在整體進(jìn)行教育的過程里也是非常主要的。老師假如對(duì)于幼兒所提出的問題無法給予很好的解答，那么就要求其在學(xué)會(huì)之后去講解給幼兒。老師需要積極地鼓勵(lì)幼兒提出更多的問題，然后對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，其不但能夠使得幼兒自身保持學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，同時(shí)還可以對(duì)幼兒養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予保證。假如老師僅僅是回答幼兒提出的問題，卻不能夠直接的對(duì)問題的要害進(jìn)行指出，那么幼兒的問題就無法獲得合理的回答，這樣的情況會(huì)使得幼兒缺乏提出問題的積極性，使其自身的好奇心被打消了。

二、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

設(shè)置一個(gè)合理的閱讀環(huán)境可以說是進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提條件。對(duì)于幼兒園大環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候需要充分對(duì)多方面的因素加以考慮，充分使用幼兒園中的場(chǎng)地為幼兒設(shè)置一個(gè)有著非常濃厚氣息的閱讀空間，比如可以設(shè)置閱讀角，在閱讀角上不但能夠放置幼兒所繪畫的圖畫，同時(shí)還能夠擺放一些精彩的故事，留給幼兒自己表達(dá)的空間，便于幼兒和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。此外，桌椅的大小以及書架的擺設(shè)等都需要參照幼兒自身的身心特征去進(jìn)行安排。比如小班能選擇地墊和抱枕等相關(guān)物品，令整個(gè)教室有一種非常溫暖的感覺。大班能夠擺設(shè)正規(guī)的桌椅，使得其具備一種非常舒適的氣氛并且還能夠使其自身的閱讀活動(dòng)變成幼兒園與小學(xué)之間進(jìn)行銜接的重點(diǎn)部分。老師在對(duì)于閱讀環(huán)境進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候還需要合理的使用幼兒創(chuàng)造的作品，使得幼兒變成環(huán)境的主人，從而刺激幼兒自身的閱讀的動(dòng)力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不但應(yīng)該對(duì)公共環(huán)境給予合理的布置，還應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)自身的小環(huán)境完成布置，因?yàn)樗鼘?duì)閱讀也會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響。老師需要深入研究同時(shí)合理的設(shè)置適宜本班幼兒自身特點(diǎn)的小環(huán)境，使其能夠構(gòu)成一種非常有特點(diǎn)的班級(jí)閱讀文化。總的來講，老師能夠在班級(jí)中設(shè)置“繪畫館”，精心的選擇出一些比較經(jīng)典的畫圖，使其能夠便于幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀與評(píng)價(jià)。老師還能夠設(shè)置“情趣書吧”，將閱讀和游戲進(jìn)行非常好的融合。

三、選擇閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

選擇適合的閱讀內(nèi)容可以說是當(dāng)前幼兒園進(jìn)行閱讀課程不能缺少的一個(gè)步驟，也給進(jìn)行親自閱讀提出了非常明確的方向。老師在給幼兒選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候需要防止隨意性和盲目性以及自我性等。老師需要積極的建設(shè)適合幼兒進(jìn)行閱讀課程，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候積極的對(duì)自身的閱讀水平給予提升，真正的給幼兒挑選適合的閱讀資料，并且積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)去對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇。老師在對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇的時(shí)候需要注意要和幼兒自身的生活彼此聯(lián)系。幼兒自身的特點(diǎn)決定了其只有和與之生活有緊密聯(lián)系的事物才能夠推進(jìn)幼兒自身在認(rèn)知上的發(fā)展，然后不斷的對(duì)幼兒自身的社交能力加以提升。比如，《小老鼠與大老虎》這樣中圖書就和幼兒自身的特征是相同的，并且其也能夠得到幼兒的青睞。此外，老師在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候過程中要應(yīng)該使得幼兒能夠感受到被尊重。假如幼兒無法感受到關(guān)注和呵護(hù)，他們的內(nèi)心就會(huì)封閉起來。所以，老師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時(shí)候需要挑選適宜幼兒感受的讀物，讓其能夠認(rèn)識(shí)到人和人彼此情感上的讀物。只有做到這樣，幼兒才能夠保證健康并且快樂的成長(zhǎng)。幼兒天生對(duì)美一種非常直覺的追求。并且老師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時(shí)候需要注意內(nèi)容是不是滲透著美，而且去富有美的作品還可以對(duì)幼兒自身在語言上的發(fā)展起到非常好的推進(jìn)作用。幼兒時(shí)期可以說是一個(gè)人形成良好好習(xí)慣的時(shí)期，一個(gè)比較好的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)的一生都有著非常正面的影響，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要按照幼兒自身的特點(diǎn)，使用科學(xué)適宜的方式刺激幼兒進(jìn)行閱讀的興趣，使其能夠真正的建設(shè)一個(gè)非常好的閱讀環(huán)境和適宜的閱讀材料，使其能夠?qū)τ變吼B(yǎng)成比較好的閱讀習(xí)慣給予保證，真正的給幼兒日后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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