吳東營

摘 要：在我國的中職教育中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，而班主任對(duì)學(xué)生的日常管理是中職學(xué)校的重要管理工作之一，班主任能否及時(shí)高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理對(duì)學(xué)校、學(xué)生都有重要影響。本文筆者經(jīng)過研究探索，站在班主任的視角對(duì)提高中職管理工作的時(shí)效性提出建議，希望能有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任管理；時(shí)效性

在中職學(xué)校中，班主任在班級(jí)的作用可謂舉足輕重，他能夠有力指導(dǎo)學(xué)生“先成人，再成才”，讓學(xué)生在新時(shí)代的新要求下獲得全面發(fā)展。由于中職生剛剛從初中畢業(yè)，年紀(jì)上較為敏感，再加上許多學(xué)生成績不好，平日過于自由散漫，久而久之便習(xí)慣將自己視作中心，這些都為班主任對(duì)學(xué)生的管理增添難度。而要想改變這一現(xiàn)狀，班主任必須完善一系列的管理措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長保駕護(hù)航。

一、中職學(xué)校班主任管理工作中的問題

（一）沒有責(zé)任心

在筆者的研究過程中發(fā)現(xiàn)，在許多過于寬松的中職院校里，許多班主任有這樣的想法，學(xué)生能來中職院校學(xué)習(xí)多半是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)不好甚至行為不良。在此影響的長久熏陶下，班主任自然而然就對(duì)學(xué)生的管理松懈下來，這正是中職學(xué)校中的班主任沒有責(zé)任心的體現(xiàn)。從學(xué)生角度看，中職生不愿遵守相關(guān)規(guī)則紀(jì)律的情況真實(shí)存在，對(duì)他們進(jìn)行管理相對(duì)困難，許多班主任在管理之后發(fā)現(xiàn)沒有成效便失去信心，從而任由中職學(xué)生自由散漫。

（二）不具備一定程度的溝通能力

筆者發(fā)現(xiàn)，許多在中職院校任班主任的教師缺乏溝通能力，從兩處可以發(fā)現(xiàn)，一是許多班主任不與教授其它課程的教師及時(shí)溝通，在班級(jí)日常生活里，假設(shè)班主任不和他們及時(shí)溝通便會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：不了解學(xué)生在課上的具體表現(xiàn)，不清楚學(xué)生欠缺什么知識(shí)，從而無法針對(duì)性的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。二是班主任不與學(xué)生及時(shí)溝通，總是以權(quán)威者的形象面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生教師之間距離過遠(yuǎn)，平添許多管理的難度。

二、如何提高中職班主任管理工作的實(shí)效性

（一）班主任以身作則

上行下效，班主任在日常教學(xué)生活中的一言一行往往可以無形中的影響學(xué)生，只有教師對(duì)自身勤勉克己，提升個(gè)人品行，才能在無形中影響到學(xué)生，讓學(xué)生信服教師。同樣的，教師要充分展示師愛，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，完善師生之間的關(guān)系，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走入正軌，從生活中細(xì)心照顧，從學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，加深情感；最后，平等對(duì)待每一位學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)，方法適當(dāng)，在講道理的同時(shí)注重學(xué)生情感，為教育學(xué)生的具體措施做好前提。

（二）建立并完善制度，讓管理有據(jù)可循

戰(zhàn)略大于戰(zhàn)術(shù)，想要真正提高管理工作的時(shí)效性，第一步便是要制定并執(zhí)行有關(guān)班級(jí)的日常規(guī)則，讓班主任能夠在這個(gè)過程中有法可依。在制定具體的班級(jí)規(guī)則時(shí)要注意適應(yīng)學(xué)校的整體校規(guī)，與班級(jí)的具體情況結(jié)合，同時(shí)和其他任課教師共同溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，充分彰顯學(xué)生的主體地位，用相對(duì)民主的制度取得學(xué)生對(duì)制度本身的認(rèn)可，讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)的規(guī)則。同時(shí)，要在日常的學(xué)習(xí)生活中設(shè)置獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行懲戒，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下知道什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，完善班級(jí)制度。

（三）設(shè)立班干部，分擔(dān)班主任壓力

在班級(jí)里，日常的班級(jí)工作往往冗長而復(fù)雜，班主任一個(gè)人想要做好所有工作是不可能完成的任務(wù)，只有學(xué)生和教師一起協(xié)作，才能更好的提升班級(jí)工作效率。教師在班級(jí)進(jìn)行日常的管理時(shí)，需要提前選舉一些班級(jí)的班干部，讓學(xué)生之間用民主的方式選舉出愿意為班級(jí)付出、擁有組織力的班干，和班主任共同協(xié)作做好對(duì)班級(jí)中學(xué)生的監(jiān)督工作。班主任選出的班干部要在德行上服眾，在保證自我的同時(shí)帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)，一定程度上做好同學(xué)們的思想工作。同時(shí)，班主任要了解信任班干部，大問題上掌控全局，小問題上交給班干，讓班干能夠充分施展自身的才華，再設(shè)立其他學(xué)生對(duì)班干的監(jiān)督機(jī)制，防止管理中出現(xiàn)問題，并開設(shè)班會(huì)等其它活動(dòng)，在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生和班干的互動(dòng)。

（四）改良觀念，平等待人

對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的中職生來說，他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，教師更應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程對(duì)他們進(jìn)行正確教育，發(fā)揮教師在班級(jí)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)管理中學(xué)生的主體作用，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我反省，提高相關(guān)能力。由于許多中職學(xué)生在中考時(shí)的成績較差，再加上他們年紀(jì)尚輕，所以中職學(xué)生往往對(duì)外界比較敏感，這就要求班主任在開始管理班級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)改良觀念，尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。羅素曾說“參差多樣，方是幸福本源?！苯處熞鶕?jù)每一個(gè)學(xué)生的不同具體分析，發(fā)現(xiàn)并分析每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己擅長的地方進(jìn)步發(fā)展，特別是在面對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，班主任更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處并表揚(yáng)鼓舞，幫助他們樹立對(duì)自己的信心。最后，教師一定要管理班級(jí)時(shí)令行禁止、公平公正，建立適當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>

三、總結(jié)

和其他學(xué)生相同，中職生也是我們的希望，他們在學(xué)習(xí)方面的欠缺更需要我們充分尊重并關(guān)注他們。在中職生的學(xué)習(xí)生涯里，班主任是伴隨他最長的引路人，這都要求中職班主任提升班級(jí)管理工作中的實(shí)效性，相信未來，我們可以為祖國提供愈來愈多的人才。

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