陳浩然

摘 要：職業(yè)院校的學生相對更活躍、更頑皮，班主任需要付出更多心血來協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系，構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體系，以培養(yǎng)和輸送具有國際視野的高素質(zhì)技能型人才。文章以江蘇模特藝術(shù)學校的班主任工作作為案例，分析該班某生沉迷于網(wǎng)絡的原因，探究環(huán)境、家庭、同學及班主任對學生產(chǎn)生的影響，反思與總結(jié)班主任應對突發(fā)事件、判斷癥結(jié)、選擇教育方式、注重強化作用和進行青少年心理調(diào)節(jié)的方法，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；班主任；案例；網(wǎng)癮

中圖分類號：G711；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0015-02

目前，中國已成為全球第一大貿(mào)易國、第一大出口國，資本、商品和服務與各國的交流互動規(guī)?？涨昂甏?。 隨著“一帶一路”倡議和《中國制造2025》的提出，如何為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送具有國際視野的高素質(zhì)技能型人才，對我國職業(yè)教育提出了新的更高的要求。班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導者與教育者，在學校教育教學過程中起著至關(guān)重要的作用。而對于職業(yè)院校來說，學生較普高相對更活躍、更頑皮，班主任需要付出更多心血來協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系，構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體系。

一、案例描述

江蘇模特藝術(shù)學校（原徐州市第二職業(yè)中學）某專業(yè)2016級學生小L是一個活潑好動、思維敏捷的男孩子，專業(yè)課成績比較突出。雖然小L不是班干部，平時卻能夠積極協(xié)助班主任陳老師和班委同學進行日常管理。但是，小L對于任何紀律幾乎都是不完全遵守，比如遲到早退等。而且小L脾氣火暴，與女生關(guān)系相對融洽，但經(jīng)常與男生發(fā)生口角，甚至大打出手。

2017年10月的一天，晚上8點多班主任陳老師接到小L父親的電話，小L父親聲稱小L至今還未回家。陳老師聽后大吃一驚，因為這天下午沒有訓練任務，下午5點就放學了。向小L父親說明當天沒有訓練后，陳老師立刻去小L家里了解情況。據(jù)小L父親說，最近小L一切正常，在家中也沒有和親人爭吵。于是陳老師和小L的父親只能到附近尋找，一小時后，終于在附近的網(wǎng)吧中找到了正在玩游戲的小L。

經(jīng)詢問，小L經(jīng)常在大課間期間翻墻離開學校去網(wǎng)吧玩游戲，為避免被發(fā)現(xiàn)每次都是只玩一會兒就回教室，所以才會經(jīng)常遲到早退。這次網(wǎng)吧組織了某游戲比賽，拔得頭籌有豐厚的獎品，因為害怕回家后再出來玩游戲會被父母責罵，所以才一咬牙就直接到了網(wǎng)吧，跟著隊友連續(xù)“奮戰(zhàn)”了四個多小時。當晚，小L父親經(jīng)過陳老師勸阻，沒有責罵小L，只是將他帶回家反省。第二天，陳老師找小L談心，勸說其適度游戲，并找到小L的父母，希望能夠共同監(jiān)督。經(jīng)過一周的“嚴查”，小L沒有再去網(wǎng)吧?？墒呛镁安婚L，雖然小L不去網(wǎng)吧，能夠按時上課、按時回家了，但是據(jù)任課教師反映，上課時他和鄰桌的小W總是低頭玩手機游戲，沒收手機后就直接趴在桌子上睡覺。陳老師再次找到小L的父親，希望能夠通過家庭教育使小L正確使用手機。經(jīng)過一段時間的觀察，陳老師發(fā)現(xiàn)，小L玩手機的現(xiàn)象不僅沒有好轉(zhuǎn)反而變本加厲，連排隊出操的時候都會低頭玩手機游戲。由于小L上課玩手機游戲沒有得到遏制，連帶著周圍的一些同學都開始跟著小L玩手機游戲。為了整頓班風，陳老師召開了班會活動，希望通過思想教育的方式讓同學們了解沉迷網(wǎng)絡的危害，同時講述本專業(yè)良好的發(fā)展前景和高就業(yè)率，讓學生們對本專業(yè)有了比較深刻的了解和認識。通過這次班會，學生們在課上的低頭率明顯降低，小L也有了明顯改善，但小W的手機依賴性依舊很強。一周后，小L又開始和小W一起玩手機游戲，陳老師進行了班級座位調(diào)整，并組織全班同學進行舞臺劇排練，同時勸說小W去心理輔導中心接受輔導。一個月后，舞臺劇公開演出，反映良好。同時，班級有了較高的凝聚力，上課時無人再做“低頭族”。

二、案例分析

江蘇模特藝術(shù)學校毗鄰云龍公園，環(huán)境優(yōu)美，向東一公里內(nèi)有海云電腦城，網(wǎng)吧較多，容易對學生造成影響。

據(jù)小L反映，小L的父親抽煙、酗酒，經(jīng)常打罵他和他的母親，小L在家中沒有安全感，只有游戲才能讓他找到被別人需要的感覺。他在學校中經(jīng)常幫助同學，是為了得到更多的關(guān)注。由于親人沒有起到良好的導向性示范作用，小L個人行為習慣不理想，自我約束不嚴，對一些事情經(jīng)常采取過激行為，行為具有一定偏差。因此，班主任及時與小L的家長進行了溝通與協(xié)商，讓他們樹立良好的榜樣作用，取得了一定成效。

青少年時期是個體從不成熟走向成熟的過渡時期。青少年辦事積極，富于熱情，情感易被激發(fā)，行動迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時青少年的情緒、情感容易過于激動。其實小L玩游戲?qū)医恢梗褪且环N逆反心理，是為了抗爭現(xiàn)實中無法反抗父親的決定，而缺乏自信、自負叛逆、缺乏理想等都是學生青春期的表現(xiàn)。

雖然中職學生主流思想相對較好，但也不可避免地存在著一些不容忽視的心理障礙和錯誤的“三觀”。同時，中職學生正處于青春期，在心理上也想尋求更多的關(guān)注。為此，在本案例中，班主任陳老師采取了如下的做法。

1.與家長及時溝通

家長是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣以及無意識模仿的對象。家長的冷漠，不利于學生的發(fā)展。因此，及時與家長進行有效溝通，能夠消除家長對學生或?qū)W校的誤解，起到事半功倍的效果。

2.加強思想教育，宣傳過度使用手機的身心危害

在學生思想教育方面，要增加有關(guān)手機游戲不良影響的教育，定期宣傳，將手機游戲成癮的危害滲透到學生內(nèi)心深處。

3.引導學生增強職業(yè)認同感，做好職業(yè)規(guī)劃

美好的職業(yè)發(fā)展前景能夠有效促進學生學習積極性，讓學生明確學習任務、學習目標等，為未來就業(yè)做好準備。

4.多組織學生參加集體活動，豐富學生課余生活

由于平時課余時間多，自己又沒有其他的事情可干，很多手機游戲成癮者將大量的時間花費在手機游戲上。所以，要充實學生的課余生活，減少他們玩手機游戲的時間。

5.開展心理輔導，為手機游戲成癮者進行及時治療

對于個別學生出現(xiàn)的重度手機成癮問題，班主任要及時進行心理糾偏，必要時請心理咨詢老師進行診斷治療。

三、案例思考

1.避免“遮掩效應”

目前，我國的游戲網(wǎng)民呈現(xiàn)年輕化、持續(xù)低齡滲透的特點。與枯燥的學習生活相比，花樣繁多、規(guī)則明確、公平競爭、反饋周期短的網(wǎng)絡游戲更吸引人。青少年的自制力不強，容易受到同齡人的“流行元素”吸引，求同心理與求異心理并存，游戲成癮在短期之內(nèi)能夠快速增長。

同時，不良同伴交往在父母網(wǎng)絡控制與網(wǎng)絡游戲成癮的關(guān)系中存在“遮掩效應”。一些家長在孩子上了職業(yè)院校后采取冷漠、放縱、消極的態(tài)度，使青少年產(chǎn)生不同程度的焦慮。當親子間缺乏溝通和信任，甚至關(guān)系淡漠時，孩子會認為父母并不在意自己，因此就可能通過結(jié)交不良同伴來引起注意或進行反抗。因此，青少年的網(wǎng)絡監(jiān)管，不應只是禁止、限制或隔離，重點應在于防止他們由此結(jié)交不良同伴，從而放大對網(wǎng)絡游戲的癡迷。

2.建立正確的職業(yè)規(guī)劃，增加課外實踐活動

現(xiàn)階段除個別重點專業(yè)外，職校招生的生源質(zhì)量不高，學生學習積極性較低。因此，職校要定期舉行一些職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳活動，有效減輕學生的職業(yè)迷茫，提高學生的學習積極性，讓他們遠離手機游戲。

目前，學生的課外學習活動呈現(xiàn)出應試性突出、社會性淡漠、個性化忽視、娛樂性顯著的特點。同時，中小學生玩電子游戲和看小說漫畫的頻率過高、時間過長，沉溺于電子游戲和小說漫畫的學生比例較高，這不僅荒廢學業(yè)，也危害他們的身心健康。

因此，課外實踐活動不僅要培養(yǎng)學生的認知能力、學習能力，還要培養(yǎng)他們的生存能力、做人做事的能力。職業(yè)院校班主任應多組織課外集體活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的集體榮譽感和合作意識，為社會培養(yǎng)和輸送具有國際視野的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]蘇斌原，張衛(wèi)，蘇勤，喻承甫.父母網(wǎng)絡監(jiān)管對青少年網(wǎng)絡游戲成癮為何事與愿違？——一個有調(diào)節(jié)的中介效應模型[J].心理發(fā)展與教育，2016，32（05）.

[2]陳傳鋒，王玲鳳，陳漢英，俞國良.當前中小學生課外學習活動的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].教育研究，2014，35（06）.

[3]姜濤.論高職高專學生職業(yè)規(guī)劃的策略與思路[J].時代教育，2017（22）.

[4]韓莉萍.高職生職業(yè)認同現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策分析[J].課程教育研究，2015（11）.

[5]張勤.中等職業(yè)學校班主任勝任力模型的建構(gòu)研究[D].華東師范大學，2016.