林平

摘 要：中職學校語文教材的版本比較多，各版本的教材都有各自不同的特點。為使語文教材在學生的升學和就業(yè)中發(fā)揮更大的作用，文章對甘肅省中等職業(yè)學校使用的趙大鵬主編的語文教材的簡況和特點進行分析。

關鍵詞：中職；語文教材；簡況；特點

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0056-01

甘肅省中等職業(yè)學校使用的語文教材是趙大鵬主編的《語文》（基礎版）， 由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定，語文出版社出版。下面結合教學實際，對這本語文教材的簡況和特點進行論述。

一、語文教材簡況

甘肅省中等職業(yè)學校使用的語文教材是趙大鵬主編的《語文》（基礎版），分為上、下兩冊。它是根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》編寫的，緊扣教學大綱規(guī)定的“各專業(yè)學生必修的基礎性內(nèi)容和應該達到的基本要求”，供各類中等職業(yè)學校使用。

教材按單元編排，共12個單元，其中8個單元按實用閱讀、寫作、口語交際、語文綜合實踐活動模式編排，4個單元按應用文寫作（文言文選讀）、語文綜合實踐活動模式編排。教材從六個方面對學生進行能力訓練，其一是實用閱讀能力訓練，共分四個單元，單元一是從關注題目、通讀全文、劃分層次三方面訓練學生把握文章內(nèi)容要點；單元二是依據(jù)文章的體裁特點和文章中的語言標志訓練學生梳理文章思路；單元三是從研讀文章主要內(nèi)容、藝術手法、寫作背景、揣摩語言等方面入手訓練學生正確體察作者的思想情感；單元四訓練學生運用篩選整合信息的方法在閱讀科學類文章時把握文中重要信息。其二是實用寫作能力訓練，分兩部分：一般的實用性寫作和應用文寫作。一般的實用性寫作由口頭作文、段落仿寫、自主寫作三項內(nèi)容構成，按照循序漸進方式組合成九次訓練；應用文寫作分兩個訓練單元，教材把條據(jù)、通知、啟事、書信、計劃、總結等應用文組合為一個單元；把簡報、會議記錄、述職報告、合同等應用文組合為一個單元。按照由簡單到復雜、漸次推進的思路設計，讓學生能夠接觸并學習不同類型的應用文，訓練應用文寫作能力。其三是口語交際部分，包括自我介紹、說話要看場合、說話講文明懂禮貌、拜訪與接待、說話幽默風趣等訓練。其四是語文綜合實踐活動，編者根據(jù)學生實際和學生就業(yè)需求，結合校園生活、社會生活、職業(yè)生活擬定活動主題，設計了即席發(fā)言、社會調(diào)查、模擬推銷、模擬應聘、朗誦會、演講會、社交場合古詩文名句的運用等語文實踐活動，注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)，以增強學生的創(chuàng)造能力。其五是選讀中國古典文學名著、唐詩宋詞、小說、劇本、詩歌等，分四個單元培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。其六是通過文言文誦讀和文言文選讀訓練學生文言文閱讀能力。另外，每冊后面都附有“寫字”和“課外讀物推介”，訓練學生書寫能力，開拓學生閱讀視野。

二、語文教材特點

1.結構編排新穎，突出中職教育特色

該教材兩冊共12個單元，4個單元實用閱讀能力訓練，4個單元文學作品欣賞能力培養(yǎng)，2個單元淺易文言文閱讀能力培養(yǎng)，2個應用文寫作單元，實用性寫作訓練9次，口語交際設計訓練5次，根據(jù)校園生活、社會生活、職業(yè)生活擬定主題，設置語文綜合實踐活動。書后附有“寫字”和“課外讀物推介”，訓練書寫能力，擴大閱讀視野。教材采用單元模式與板塊模式相結合的編寫模式，能緊扣職教學生特點進行訓練，重點突出，注重實用性，有利于學生的發(fā)展。

2.活動以學生為主，實現(xiàn)“教”“學”融合

教材內(nèi)容以學生為主，教與學緊密結合。例如，為了培養(yǎng)學生駕馭語言的能力，讓學生在社會活動中，特別是在職業(yè)活動中恰當、得體地運用語言，教材設計了兩個系列化的以“語言應用”為內(nèi)容的訓練項目，一個是“口語交際”，另一個是“語文綜合實踐活動”，教學結合，以練為主，突出實踐。

3.難度設置低，品位追求高

教材的低難度表現(xiàn)在兩個方面：一是結合學生文化基礎差、底子薄的實際，不拔高，不加深，不追求學科知識意義上的系統(tǒng)化與規(guī)范化。二是在設計文學作品欣賞訓練時，從學生的實際水平出發(fā)，把初步的文學作品欣賞能力具體化為他們可望又可即的閱讀行為。高品位也表現(xiàn)在兩個方面：一是訓練和練習設計講求品位，每次訓練要求單一，不枝不蔓，不玄不虛，力求高品位與低難度的統(tǒng)一。二是文本的選取講求品位，讓學生閱讀真正的精品，選取了中國古典名著、中國現(xiàn)當代優(yōu)秀作品、優(yōu)秀的外國作品。為了讓學生閱讀真正的精品，教材選取了中國古典名著（如選自《紅樓夢》的“林黛玉進賈府”等）、中國現(xiàn)當代優(yōu)秀作品（如老舍《我的母親》等）、優(yōu)秀的外國作品（如莎士比亞的《威尼斯商人》）。這些精品能讓學生領悟到經(jīng)典文學作品的內(nèi)涵和意蘊。

總之，這本教材按照文化基礎課程的基礎性、應用性和發(fā)展性的功能定位，根據(jù)時代性、實用性和多元化、生活化的原則，精心選擇課程內(nèi)容，但不能滿足不同專業(yè)的需求、不同學習者的學習狀況。因此，仍需要教師針對中職學生的實際情況，選擇其中合適的語文教學內(nèi)容開展教學。

參考文獻：

[1]吳暉湘.中職語文教學與教材改革研究綜述[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015（06）.

[2]李海燕.中職語文教學要突出職教特色[J].職業(yè)技術教育，2014（17）.