摘 要：對于大多數高中生來說，數學是一門比較難學的課程。正是因為高中數學存在一定的難度，所以其教學對高中數學教師的要求比較高。在教學過程中，數學教師需要采用有效性的策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與課堂活動的積極性，從而保障高中數學課堂的有效開展，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中數學；有效性；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.044

隨著新課程改革的不斷深入，人們對高中數學教學也提出了很高的要求。在高中數學課堂上大力提倡有效性的教法，目的是為了提高高中數學課堂教學的質量。為了保障課堂教學的有效性，不僅需要任課教師自身的專業(yè)素質水平過硬，還需要數學教師在教學工作中能夠采用有效性比較強的教學策略，為學生創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高高中數學課堂教學的有效性。

一、目前我國高中數學教學的實際情況

（一）課堂氛圍比較沉悶

輕松活躍的課堂氛圍更容易使學生掌握知識，更容易達到良好的教學效果。因而，教師必須要注重在課堂上營造良好的學習氛圍。數學本身就是一門抽象性比較強的學科，知識比較復雜，學生在實際的學習中往往比較困難，如果教師還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教法，很容易使課堂氣氛變得比較沉悶，這不利于提高高中數學課堂教學質量。在高中數學課堂上，更需要一個開放、輕松的教學氛圍，調動學生學習數學的積極性。但是，目前我國大部分的高中數學課堂并沒有達到這個要求，數學課堂氛圍往往比較沉悶，學生學習積極性不高，這顯然阻礙了我國高中數學教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）學生學習積極性不高

目前，我國高中數學課堂上存在一個普遍的現象：學生的學習積極性不高。造成這種現象的原因有很多，但是最明顯的一個問題是教學模式的滯后性。之所以大力提倡有效教學，其目的就是為了提升學生的學習能力，但是很多高中數學教師依然采用傳統(tǒng)的教法，教學理念比較落后，不僅不能滿足學生的知識需求，還會降低學生學習的積極性。如果我們不從根本提高學生的學習積極性，很難有效提升數學課堂教學效果。

二、提升高中數學課堂教學有效性的措施

（一）精心創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習熱情

情景教學一直是比較受教師喜歡的教學方法。教師通過在課堂上創(chuàng)設具體的教學情境，把理論知識通過具體的情境展示出來，很容易激發(fā)學生學習高中數學的興趣，能夠在情境交融中提高課堂教學的有效性。在開展情境教學時，教師要明確教學的目的，注重把本節(jié)課要講的知識融入到情境中去，讓學生在真實、有趣的情境中探索知識并輕松地掌握知識。例如，在教學“簡單幾何體的表面積和體積”時，教師可以利用情境教學法進行講解，在課上列舉一些生活中常見的幾何體，鼓勵學生思考如何求解幾何體的表面積和體積等問題。為了提高學生的參與性，教師可以隨機抽取學生，讓他們談談對這些問題的見解，如果說不出來，那就要表演一個節(jié)目等等。但是，教師在開展情境教學時不要一味地追求趣味性，而忽視了學習目標，一定要保證在情景學習中完成預期的教學內容，這樣才能最大限度地提升教學效果。

（二）采用靈活多變的教學方法，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

學習數學的目的是讓學生把所學的知識能夠運用到實際生活中來，能夠解決一些實際問題。因而，在數學課堂上教師要采用靈活多變的教學方法，有效開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時，這要求學生在做題的過程中要有進行推理演繹，掌握做題的技巧，學會從多個角度、多個層次去思考分析問題，掌握靈活多變的解題技巧。教師還要讓學生多動手、多觀察、多思考，這樣有助于提高學生解決問題的能力，提升他們的創(chuàng)新思維能力。在訓練的過程中，教師應及時給學生提供必要的幫助，鼓勵學生大膽地說出自己的想法。

（三）采用互動式教學，增加師生之間的交流

在高中數學教學中采用互動式的教學模式，把學生放在學習的主體位置上，有利于拓展學生的學習思維。在互動式的教學中，教師需要注重與學生的溝通與交流，只有師生經常溝通，才能使學生放下心中的膽怯，敢于向教師表達自己的真實想法，這樣才能使教師發(fā)現學生的問題，并及時地調整教學方法。例如，在教學“圓與圓的方程”這一節(jié)時，雖說“圓”和“方程”這兩個名詞學生并不陌生，但是如何有效地把兩者結合起來學習，部分學生可能會存在一定的問題。所以，在學生學習完“圓的標準方程和一般方程”后，教師應留出一些時間，讓學生主動去學習，去探究，進而逐步培養(yǎng)學生學習數學的熱情。

三、結語

有效提高高中數學課堂教學是一個長期的過程，因此教師在制訂有效性的教學策略時要把學生的實際情況考慮進去，并在不斷創(chuàng)新的過程中逐步激發(fā)學生的學習興趣，提升高中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]馬長春.高中數學課堂教學有效性提升策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（2）.

[2]李昌東.高中數學課堂教學有效性的提升策略探析[J].新課程（下），2017（7）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉誠（1971.2— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學高級，研究方向：高中數學教學。