摘 要：教育均衡發(fā)展下的教育觀要面向全體學(xué)生，要為農(nóng)村學(xué)困生提供恰當(dāng)有效的教育方法，通過(guò)勵(lì)志教育、因材施教、科學(xué)評(píng)價(jià)、家校共管等方面幫助語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，把學(xué)困生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：教育均衡；語(yǔ)文學(xué)困生；矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.073

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出，在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中要“樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展和生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力辦出特色、辦出水平，為每位學(xué)生提供適合的教育”。這里提及的“每位學(xué)生”就包含了每個(gè)班級(jí)客觀上存在學(xué)業(yè)成績(jī)顯著落后于一般水平學(xué)生的學(xué)困生。那么，我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中如何為農(nóng)村小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)困生提供合適的教育，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀呢？

一、實(shí)施勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然造成學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)停滯不前的原因林林總總，但首要原因便是學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)興趣索然，缺乏自信心，缺少上進(jìn)心，教師有必要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行勵(lì)志教育，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，我有計(jì)劃、有目的地向本班語(yǔ)文學(xué)困生娓娓講述諸如愛(ài)因斯坦等中外歷史名人勵(lì)志的故事，用榜樣的力量矯正學(xué)困生：愛(ài)因斯坦小時(shí)候是出了名的“學(xué)困生”，3歲還不會(huì)說(shuō)話，6歲時(shí)被老師叫到名字竟呆若木雞，被同學(xué)稱為“差勁的笨瓜”，讀中學(xué)時(shí)語(yǔ)文和生物不及格，被認(rèn)為“智力遲鈍，話說(shuō)不清楚，成不了才”。后來(lái)，教愛(ài)因斯坦的老師及其父母積極鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，立志成才。他暗自下決心提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為優(yōu)秀生。經(jīng)過(guò)幾番努力，愛(ài)因斯坦終于從一位“學(xué)困生”成長(zhǎng)為一位世界聞名的科學(xué)巨人。我班語(yǔ)文學(xué)困生在眾多勵(lì)志成才故事的感染下，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，靜下心來(lái)聽(tīng)我的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，邁出了可喜的第一步。

二、實(shí)施因材施教，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

孔子曾認(rèn)為教學(xué)不必搞一刀切，齊步走，要因生因性施教，有的放矢，靶向性強(qiáng)，才會(huì)收到教學(xué)實(shí)效。這種“因材施教”育人觀至今仍有著現(xiàn)實(shí)借鑒教育意義。遵循古訓(xùn)，我對(duì)班上的語(yǔ)文學(xué)困生是這樣因材施教的：

1.備課時(shí)要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤地方是哪里，是否利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

2.上課提問(wèn)時(shí)要把較難度較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)困生熱情參與，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能，減少他們的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師和同學(xué)的贊許，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3.布置作業(yè)時(shí)要有彈性，要照顧到學(xué)困生，要為學(xué)困生“開(kāi)小灶”。從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確率、精準(zhǔn)度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減少；從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以選做或是不做，讓所有的學(xué)困生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲，不斷獲取點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅。

4.批改作業(yè)時(shí)要想到學(xué)困生，或是優(yōu)先批改，或是當(dāng)面批改，或是精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打?qū)﹀e(cuò)就行了；還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正，并要多用一些啟發(fā)性、鼓勵(lì)性、贊賞性的語(yǔ)言，嚴(yán)禁帶有侮辱、歧視性的語(yǔ)言。

5.引導(dǎo)學(xué)困生從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，與自己的過(guò)去比，看看是進(jìn)步了還是退步了，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽；與同伴比，看看是自己進(jìn)步了還是同伴進(jìn)步了，學(xué)會(huì)在進(jìn)步競(jìng)賽中從進(jìn)步走向進(jìn)步，分享進(jìn)步的喜悅。

三、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是一種診斷，更是為了促進(jìn)發(fā)展。教育矯正學(xué)困生，一個(gè)極其重要的手段就是建立合理、科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)機(jī)制。要用發(fā)展和希望的眼光看待他們，要多和學(xué)困生促膝談心，熱情鼓勵(lì)他們多提、善問(wèn)，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手。當(dāng)他們提出問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并耐心、熱情地給他們講解，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)他們獲取學(xué)習(xí)的能力。并對(duì)他們采取不同的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們從很小的成功中體會(huì)到自己同樣很有能力，自己也在進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)施家校教育，共同管理學(xué)困生

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，我除了及時(shí)通過(guò)電話、QQ、微信向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)困生在校思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)外，每學(xué)期還在本班召開(kāi)學(xué)困生的家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)一步告訴家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合，良好的家庭教育有利于學(xué)困生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)困生的家長(zhǎng)明白教師的良苦用心，積極配合學(xué)校共同教育孩子。

五、結(jié)語(yǔ)

教育均衡發(fā)展的初衷是面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生落下，不讓這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體輸在起跑線上，想方設(shè)法及時(shí)有效轉(zhuǎn)化矯正他們，促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜桂洋.教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略[M].北京：華齡出版社，2016.

[2]吳櫻花.遭遇學(xué)困生：學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 盧桂枝（1972— ），女，漢族，廣西賀州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。