摘 要：隨著中日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展以及文化交流的加深，作為一門小語種的日語也越來越受到關(guān)注。目前日語是繼英語學(xué)習(xí)人數(shù)之后，被人們學(xué)習(xí)最多的語種。人們接觸日語的機(jī)會(huì)較少，主要通過聽一些日語歌曲或者看一些日本電影或動(dòng)漫來了解日語。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，更加無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的效率較低。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生日語學(xué)習(xí)的效率，希望能夠?yàn)槿照Z教學(xué)者或其他相關(guān)研究提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：日語；學(xué)習(xí)效率；提高

目前我國學(xué)習(xí)日語的人數(shù)越來越多，但是很多人學(xué)習(xí)日語的目的是為了掌握一門新的語言為今后的升學(xué)或者工作打下基礎(chǔ)，只有一少部分人是因?yàn)閷?duì)日語感興趣而去學(xué)習(xí)。由于日語的學(xué)習(xí)人數(shù)較英語少，而且也不是國家《教學(xué)大綱》規(guī)定必須要學(xué)的內(nèi)容，所以日語學(xué)習(xí)的資料和方法都比較少，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在日語的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)很多問題，學(xué)習(xí)的效率較低。日語作為一種語言，它的學(xué)習(xí)離不開良好的語言環(huán)境和氛圍，但是目前我國日語學(xué)習(xí)的環(huán)境并不是很好。語言往往是滲透在文化中的，所以日語的學(xué)習(xí)勢必離不開對(duì)日本文化的學(xué)習(xí)及了解，但是部分學(xué)生表示對(duì)日本的文化并不感興趣，而且也不了解。所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師要從多方面入手來激發(fā)其對(duì)日語的學(xué)習(xí)興趣，將日語的學(xué)習(xí)與日本的文化相結(jié)合來幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用日語。老師在教學(xué)的過程中要多舉辦一些活動(dòng)，并讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，這樣才能提高日語專業(yè)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率。

一、 培養(yǎng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣

日語的學(xué)習(xí)本身就有很大的難度，日語有很多時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)的變化不僅出現(xiàn)在動(dòng)詞上，名詞和形容詞也有變化。英語里面時(shí)態(tài)變化只發(fā)生在動(dòng)詞身上，名詞、介詞以及形容詞等并沒有時(shí)態(tài)的變化，而我們漢語更是沒有時(shí)態(tài)的變化，所以相比之下日語的應(yīng)用就要注意很多問題了。例如，形容一個(gè)東西好吃，昨天好吃和今天好吃在表達(dá)上都會(huì)很不一樣。這也就讓學(xué)生感覺日語的學(xué)習(xí)很繁瑣，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)感興趣。所以要充分地培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生對(duì)于日語的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能夠有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

（一） 舉辦日語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)

僅靠課堂上的教學(xué)很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得大的成效，老師要通過多種多樣的相關(guān)活動(dòng)來為學(xué)生日語的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。以往的日語學(xué)習(xí)活動(dòng)較為單一，主要是通過日語學(xué)習(xí)講座和日語社團(tuán)活動(dòng)來完成。往往這些活動(dòng)的形式大于內(nèi)容，而且在活動(dòng)的過程中老師參與的較少，這也既不利于老師對(duì)每個(gè)學(xué)生參與情況的了解，也不利于學(xué)生與老師的互動(dòng)。因此，老師可以以班級(jí)為單位舉辦利用課下時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)。例如，老師可以組織開展一些日本文學(xué)作品討論會(huì)，先讓學(xué)生自己去閱讀一些日語書籍，書籍的類型不做限制，可以是古典的文學(xué)作品也可以是動(dòng)漫類作品，在交流會(huì)上學(xué)生用日語大概總結(jié)這些作品的內(nèi)容，并說明自己選擇分享這些作品的原因等，也可以為大家朗讀一篇自己最喜歡的文章或者詩歌。這樣既有利于學(xué)生在課下的時(shí)間去學(xué)習(xí)日語，也可以讓學(xué)生在多種活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)日語的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)日本文化的了解程度，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供日語運(yùn)用的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的日語交流能力。

（二） 教學(xué)的過程中結(jié)合相關(guān)的風(fēng)俗文化講解

比如：講到“こどもの日”，可以跟學(xué)生講講日本的“兒童節(jié)”，其又叫做“男孩節(jié)”，人們于五月五日這一天舉行慶?；顒?dòng)，家家戶戶掛上鯉魚旗，而中國有“鯉魚躍龍門”一說，掛鯉魚旗的寓意在于祈禱男孩子健康成長、出人頭地。此外，日本還有“女孩節(jié)”，日語叫做“ひなまっり”，三月三日這一天舉行慶?；顒?dòng)，家里會(huì)擺上一些做工精致、造型華美的人偶，祈禱女孩子幸福平安、健康成長。又如：講到“新幹線”，可以具體介紹新干線其實(shí)就是指日本高速鐵路系統(tǒng)，其車速能達(dá)到300千米每小時(shí)，新干線被稱為世界上最安全、最平穩(wěn)的鐵路系統(tǒng)。如此讓學(xué)生接觸異域文化，學(xué)生總是充滿好奇心和求知欲，從而不知不覺地就記住詞匯，并提高文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。

二、 通過小組互助的形式提高日語的學(xué)習(xí)效率

日語作為一種語言，需要學(xué)生多說多練，但是一個(gè)人怎么練習(xí)呢？這就需要學(xué)生之間以小組的形式進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)和練習(xí)。小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互指正，最終達(dá)到共同的進(jìn)步。以小組為單位，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只扮演引導(dǎo)者的角色，這樣能夠使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)日語的理解和掌握。此外小組學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生對(duì)于日語的運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。例如，有的時(shí)候我會(huì)讓小組的成員編制或排練一段課本劇，學(xué)生可以自由發(fā)揮，不必完全按照課本的內(nèi)容來，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)把比較嚴(yán)肅的課本內(nèi)容表演得十分俏皮和生動(dòng)，因?yàn)樗麄兗尤肓撕芏喱F(xiàn)在詞匯，最終達(dá)到了良好的效果。學(xué)生也在這個(gè)過程中鍛煉了對(duì)日語的運(yùn)用能力。通過這些小活動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)也多了，很多學(xué)生就能夠在他人身上借鑒到良好的學(xué)習(xí)方法，而且小組成員在討論的過程中會(huì)逐步形成自己對(duì)于日語學(xué)習(xí)和日本文化的理解。

三、 借助與其他語言的相似之處來提高日語的學(xué)習(xí)效率

語言有很大的相通性，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化中，由于文化的沖擊和融合，使得很多詞匯都變成了“國際通用詞匯”。日語的學(xué)習(xí)和漢語的學(xué)習(xí)有很大的相似之處。首先日語是在漢語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種語言，因?yàn)槿毡镜奈幕芪覈糯奈幕退枷胗绊戄^大。在漢字傳入日本以后，日本人民對(duì)其進(jìn)行了吸收和改變最終演化成了自己的語言?，F(xiàn)在很多日語里面都會(huì)有很多漢字，而且意思也是一樣的，只是發(fā)音發(fā)生了變化。當(dāng)然也存在同字不同意的情況。所以中國學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的時(shí)候就可以借助這一特點(diǎn)，來減少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。此外，日語中的很多外來語受英語的影響也較大，它們的發(fā)音大多跟英語發(fā)音有千絲萬縷的聯(lián)系。英語學(xué)得好的學(xué)生很容易猜出并記住這些詞。比如：“パンダ”這個(gè)詞，是從英語中的“panda”引進(jìn)而來的；如：“トイレ”是廁所的意思，跟英語單詞“toilet”的發(fā)音特別接近，可以很容易判斷它的意思并記住它。

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作者簡介：

劉潤澤，遼寧省大連市，大連市第二十六中學(xué)。