摘 要：作文是初中語文的“重頭戲”，主要因?yàn)樗谝粓隹荚囍姓紦?jù)的分值相當(dāng)高。由于作文的提高需要長久知識的積累，所以教師在教學(xué)方式中也嘗試了各種各樣的教育方式，但其結(jié)果都不是太理想。主要原因是目前初中語文作文教學(xué)方式存在相應(yīng)的問題。因此，本文通過研究初中語文作文教學(xué)存在的問題，并結(jié)合教學(xué)案例提出解決方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.129

為了響應(yīng)初中語文新課改的要求，語文的教學(xué)方式博得了很多教學(xué)者的關(guān)注。初中語文在學(xué)科中起著基礎(chǔ)性作用，然而語文作文作為語文的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是初中語文的核心，有著不可取代的作用。初中生作文的好壞不僅與學(xué)生靈活運(yùn)用語言能力掛鉤，而且也是初中生語文成績好壞的決定性因素。因此，值得去思考和研究初中語文作文教學(xué)存在的問題，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、目前初中語文教學(xué)存在的問題

作文由于范圍廣泛，考試的時(shí)候也沒有具體的答案，教師也只能根據(jù)相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)來打分。所以很多學(xué)生認(rèn)為作文簡單，不用怎么學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度也是當(dāng)今教學(xué)中的一大問題。再者就是在實(shí)際作文教學(xué)中，很多教師缺少作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性不高，甚至在作文課上做其他的事情。目前初中語文教學(xué)存在的問題主要有教師的教學(xué)方式老化，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的語言基礎(chǔ)差，教師的評價(jià)走過場等問題。初中語文教學(xué)中存在的具體問題研究如下。

（一）初中語文的教學(xué)方式和教學(xué)理念陳舊

以往的教學(xué)方式通常是教師在課堂上拿出幾篇優(yōu)秀的作文給學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生感受一下，然后再給出題目讓學(xué)生去寫作，往往大把的課堂時(shí)間都讓學(xué)生去寫作了。這不僅讓課堂效率極其低下，更會導(dǎo)致作文的實(shí)際訓(xùn)練價(jià)值不大，從實(shí)際效果看，學(xué)生的作文水平也很難提高。有些教師對作文教學(xué)的懈怠和漠視，也會導(dǎo)致學(xué)生對作文缺失興趣。因此，初中語文教學(xué)方式和教學(xué)理念的陳舊大大限制了初中語文作文教學(xué)的發(fā)展，久而久之，不僅學(xué)生的寫作興趣越來越低，隨之而來的，是學(xué)生的語文成績的一落千丈，而這個(gè)過程幾乎是不可逆的。

（二）學(xué)生的作文學(xué)習(xí)態(tài)度差

初中生處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生的心理還不夠完善，自主學(xué)習(xí)的能力差。有的學(xué)生教師催促著能學(xué)習(xí)，不催促的話也就不學(xué)習(xí)了。還有一些學(xué)生乍看作文的寫作要求，就有放棄的想法。學(xué)生的這種作文學(xué)習(xí)態(tài)度，很難提高自己的寫作水平。學(xué)習(xí)態(tài)度過差從一開始就限制了學(xué)生的寫作構(gòu)思，感覺作文太難寫，不知道從何下手。作文的寫作需要一個(gè)積極的寫作態(tài)度和良好的寫作環(huán)境，反之，這種心態(tài)會造成惡性循環(huán)，越不想面對作文，就越寫不出高水平的作文來。

（三）學(xué)生的語言基礎(chǔ)差，抄寫現(xiàn)象嚴(yán)重

初中語文作文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為作文的學(xué)習(xí)需要大量的優(yōu)美句子積累，因此，在語文教學(xué)中，大量地布置美文摘抄作業(yè)，而學(xué)生只是被動(dòng)地搬運(yùn)辭藻，對行文內(nèi)容不求甚解，可以想見，為了抄而抄的作業(yè)，質(zhì)量必定不高，更談不上對于寫作積累的作用。這種做法，實(shí)際上忽略了作文的本質(zhì)來源于生活，作文需要真實(shí)感，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感，才能寫出一篇好的文章。這樣一來，教師也就忽略了學(xué)生語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際寫作的過程中有些詞窮的感覺。再者就是受教育理念的影響，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候抄襲優(yōu)美作文特別是考場滿分作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生為了完成教師布置的作文要求，認(rèn)為所謂的優(yōu)美作文或滿分作文就是好的，拿起來就是照抄照搬。這樣就大大限制了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)，寫作時(shí)更多的是為了應(yīng)付教師。

（四）教師的作文評語不認(rèn)真

很多教師在對學(xué)生作文寫評語時(shí)，往往是幾句敷衍的話就結(jié)束，有的教師也就打個(gè)分?jǐn)?shù)，評語也不寫，有的教師甚至連分?jǐn)?shù)也不打，只簡簡單單寫個(gè)“閱”字，表明教師已經(jīng)看過本篇作文。教師作文評語的不認(rèn)真讓學(xué)生感覺到教師對作文教學(xué)的不負(fù)責(zé)，久而久之，學(xué)生也會對自己的寫作不負(fù)責(zé)。很多學(xué)生在寫完作文之后發(fā)現(xiàn)不了自己的不足，下次寫作的時(shí)候還會犯同樣的錯(cuò)誤，學(xué)生寫再多的作文，水平也很難提高。

二、初中語文作文教學(xué)存在問題的解決策略

以往的教學(xué)方式最大的問題出在教師的教育理念上，有些教師的課堂教學(xué)方式缺乏吸引力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作興趣不是很濃。那么，教師需要改變以往的教育方式和教育理念，重新對待語文作文的課堂教學(xué)，并充分結(jié)合多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。同時(shí)，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地對待作文寫作，把控和解決學(xué)生的作文抄襲問題，教師要認(rèn)真評審學(xué)生的作文，這樣一來，學(xué)生的寫作水平才會越來越高。具體的語文作文教學(xué)問題解決策略如下。

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣的缺乏是初中生寫作水平一直得不到提升的一個(gè)重要因素，現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是教學(xué)的首要前提，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出內(nèi)心的真實(shí)情感。隨著多媒體的普及，各個(gè)中學(xué)都具備了多媒體教學(xué)的條件，因此，教師可以充分利用好這一教學(xué)工具。例如，在寫到“難忘的一件事”為題的作文時(shí)，教師可以在課上通過放一部關(guān)于作文題目有關(guān)的短片，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感?？赐暌曨l短片后，教師要讓學(xué)生趁熱打鐵，圍繞題目分析寫作要點(diǎn)，讓學(xué)生隨堂寫作。這種通過多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，學(xué)生也不會感覺作文課枯燥無味了。

（二）對學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)

經(jīng)歷小學(xué)幾年作文的學(xué)習(xí)，初中生也基本具備了一定的作文寫作的基礎(chǔ)。但是有時(shí)候?qū)τ陬}意的把握方向還不是特別準(zhǔn)確，同時(shí)以往的教學(xué)方式限制了學(xué)生的寫作思想。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)。比如，學(xué)生在寫到“心中的美景”這篇作文時(shí)，很多學(xué)生看到景的時(shí)候都以為這道題目就是讓寫美麗的景物，然而這道題目不僅可以寫景還可以寫人，比如可以寫那些每天早晨辛勤工作的清潔工是心中最美麗的景。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思想，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。而在日常的語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的比重，要找到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的契合點(diǎn)，閱讀教學(xué)的常規(guī)的聽說讀寫訓(xùn)練可以為學(xué)生提供扎實(shí)的理解閱讀和遣詞造句的基本功。

（三）教師要認(rèn)真對待作文評語

以往的教育理念，有些教師對于學(xué)生的作文評語都是簡單點(diǎn)評，沒有真正寫出學(xué)生哪些寫作的不足，所以教師要認(rèn)真對待學(xué)生作文的評語。例如，某位學(xué)生寫一篇“父愛”作文的片段如下：在學(xué)習(xí)上，父親給了很多的激勵(lì)，生活中，又默默無聞的照顧，每次成績不理想時(shí)，總是鼓勵(lì)說“一次考試而已，好好總結(jié)，下次努力考好”。這篇寫作片段內(nèi)容空乏，缺乏真正的感情流露，學(xué)生對于生活的細(xì)節(jié)沒有仔細(xì)觀察。因此，教師在點(diǎn)評學(xué)生作文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生每段寫的話是否通順，內(nèi)容是否充實(shí)，是否突出中心思想，是否符合題干思想來著手考慮。

（四）多讀才會寫，多寫才會寫

如果脫離了閱讀的積累，寫作教學(xué)就是無根之水。正所謂“腹有詩書氣自華”，必須在日常的語文教學(xué)中貫徹閱讀這一主線，要充分利用課堂教學(xué)和課后作業(yè)這兩個(gè)主陣地，加深學(xué)生的閱讀興趣，將“讀書好，多讀書，讀好書”的觀念灌輸于學(xué)生的思想中。只有讓學(xué)生的肚子里有“墨水”了，才有可能妙筆生花，作文教學(xué)才能被切實(shí)貫徹到底。

巴金曾告誡文學(xué)青年們：“寫吧，只有寫，你才會寫?！逼綄?shí)樸素的話語包含著實(shí)實(shí)在在的寫作真理。確實(shí)，只有加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，教師加強(qiáng)批改反饋，學(xué)生學(xué)會自評自改，一篇篇習(xí)作通過師生雙方，甚至于是生生多方的反復(fù)打磨，才可能實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生知道自己的長處和短板在哪里，然后結(jié)合教師和其他同學(xué)對自己給出的反饋意見，從而有的放矢地提高自己的寫作水平。

三、結(jié)語

初中語文作為中學(xué)階段一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作文的教學(xué)更是重中之重。然而現(xiàn)如今的作文教學(xué)中還存在著很多問題，因此，教師要改變現(xiàn)有的教育理念，在作文教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平才能躍上一個(gè)新的臺階。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 賴萍英（1984.9— ），女，漢族，福建晉江人，中學(xué)語文一級，研究方向：初中語文的高效教學(xué)。