孫子蕓

（河北弘盛源科技有限公司，石家莊050000）

1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與重點

專業(yè)建設(shè)具有極強的復(fù)雜性以及系統(tǒng)性特征，更是一項任重道遠的大工程，這項工程融合了多個方面的內(nèi)容，重點包含學(xué)科發(fā)展、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程建設(shè)、師資培育、實驗室建設(shè)等多個方面的內(nèi)容。要保證專業(yè)建設(shè)有效性，就要明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)所在，以便在科學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下有序開展專業(yè)建設(shè)活動。2001年教育部下發(fā)重要文件《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，特別指出優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)以及推動專業(yè)建設(shè)需要堅持的目標(biāo)和思想是積極自覺適應(yīng)國家調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略，有效滿足市場對于應(yīng)用型人力資源的需要，提升國際競爭力水平，著重把握好高新技術(shù)類學(xué)科與應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，繼續(xù)助推教育改革工作的深化發(fā)展，最終構(gòu)建能夠充分適應(yīng)國家社會經(jīng)濟及科技發(fā)展的人才培育結(jié)構(gòu)以及學(xué)科專業(yè)體系，構(gòu)建與市場經(jīng)濟相符的學(xué)科專業(yè)調(diào)整機制，保障高校教育真正實現(xiàn)適度超前建設(shè)與持續(xù)性發(fā)展[1]。從中我們能夠清楚地看到高效推動應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)秉持的目標(biāo)是基于經(jīng)濟發(fā)展要求結(jié)合地方實際面向社會培育具備實踐應(yīng)用素質(zhì)的化學(xué)人才，使其真正服務(wù)社會，助推經(jīng)濟長足發(fā)展。

2 高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

從本質(zhì)角度進行分析，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)應(yīng)用類專業(yè)類型，在國民經(jīng)濟建設(shè)當(dāng)中扮演著重要角色?？梢哉f應(yīng)用化學(xué)影響著人們生產(chǎn)生活的方方面面，是普遍存在以及廣泛應(yīng)用的專業(yè)學(xué)科。該專業(yè)的畢業(yè)生同樣也遍布每個行業(yè)，具備比較優(yōu)良的就業(yè)環(huán)境，同時還擁有相對廣闊的就業(yè)市場。不過在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)以及具體教學(xué)實踐方面仍舊存在一定問題。

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，實驗條件不足

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)最為明顯的特征就是實踐性，現(xiàn)如今越來越多高校雖然結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)需要設(shè)置了這一專業(yè)，但是并沒有在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加大投入?；A(chǔ)設(shè)施，如教材、教學(xué)樓、先進教育設(shè)備等薄弱的問題成為影響化學(xué)專業(yè)建設(shè)的瓶頸和阻礙，特別是不能給學(xué)生提供良好的實驗條件。大量調(diào)查顯示，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生通常是和普通化學(xué)專業(yè)學(xué)生共用實驗室，缺乏專業(yè)實驗室條件支持。部分高校雖專門面向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建立實驗室，但是面積小，實驗臺、儀器設(shè)備等數(shù)量不足導(dǎo)致不少重要實驗只能簡化，甚至是取消。

2.2 課程設(shè)計陳舊，課程結(jié)構(gòu)單一

課程設(shè)計科學(xué)恰當(dāng)可以幫助學(xué)生加強對專業(yè)知識的理解和掌握能力，豐富的課程結(jié)構(gòu)能夠完善學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識體系，鞏固學(xué)生知識能力。但通過對當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)情況進行整體分析，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計不夠合理，整個課程結(jié)構(gòu)不夠豐富，使得課程教學(xué)效果大打折扣。更甚至有部分高校專業(yè)教師對自身教授的應(yīng)用化學(xué)課程就是模糊不清的，這又加大了學(xué)生的掌握難度。而且應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性比較缺乏，最終獲得的只是表面理論，不能夠積累適應(yīng)社會的實踐技能。

2.3 師資隊伍缺乏，師資力量較為薄弱

教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，因此師資團隊的綜合素質(zhì)將會直接影響到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)的成效。因此，在推動專業(yè)建設(shè)的過程當(dāng)中，除了要關(guān)注課程建設(shè)，完善有關(guān)教育設(shè)施以外，還需要提高對教師隊伍培養(yǎng)的重視程度，認清應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是新型技術(shù)型與應(yīng)用型學(xué)科，必須配備充足的師資才能夠保證課程開展的成效。部分學(xué)校雖然只在數(shù)量方面是足夠的，但是教師的專業(yè)素質(zhì)與教育素養(yǎng)不能滿足應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教育要求，選用的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展，阻礙了專業(yè)建設(shè)以及實踐。

2.4 實驗基地欠缺，應(yīng)用能力薄弱

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及技能的鞏固都需要通過一系列的專業(yè)實驗來達到鞏固和內(nèi)化的目的，而實驗基地就是學(xué)生達成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體。不過在具體的專業(yè)建設(shè)當(dāng)中受多個因素影響，高校的實驗基地比較欠缺，內(nèi)部設(shè)施也不夠完善，無法保障學(xué)生高質(zhì)量完成實驗項目，甚至有部分高校無法為學(xué)生提供專門的實驗基地，導(dǎo)致學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)受到不良影響，最終也不能夠幫助學(xué)生順利走入社會，導(dǎo)致專業(yè)人才培育質(zhì)量大打折扣。

3 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實踐措施

就應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展而言，專業(yè)建設(shè)效果以及教學(xué)實踐成效將會直接關(guān)乎人才培育有效性，也會直接影響高校專業(yè)體系的完善和創(chuàng)新改革。為確保應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時具備強大的競爭力，能夠在激烈競爭中脫穎而出，就必須基于專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實踐當(dāng)中的實際問題，提出科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，提升專業(yè)建設(shè)水準的同時，保證應(yīng)用型和復(fù)合型人才培育的效果。

3.1 完善基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化實驗條件

高校要順利開展應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)活動，就必須把完善基礎(chǔ)設(shè)施當(dāng)作是基礎(chǔ)與前提條件，確保學(xué)生可以擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件。現(xiàn)代社會的發(fā)展以及進步需要有豐富的實踐應(yīng)用型人才作為根本支持，這使得社會人才需求變得越來越迫切。為迎合社會需要，促進人才市場的發(fā)展與壯大，高校開始在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中推進擴招政策，使得學(xué)生人數(shù)迅速增加。在如今的新形勢之下，高校要把基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為基礎(chǔ)以及重點，并在這一過程當(dāng)中增加資金方面的投入，積極建設(shè)教學(xué)樓，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)需要確定新型教材，保障學(xué)生能夠接觸最前沿知識與技能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與自覺性。與此同時，還需要對實驗條件進行積極優(yōu)化和補充，基于學(xué)校實際進行實驗室擴建，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生提供專門實驗室來滿足他們的實踐需要。考慮到應(yīng)用化學(xué)不同于普通化學(xué)，所以要盡可能地避免實驗室混用問題的出現(xiàn)。為保障每位學(xué)生都擁有實驗實踐的機會，需要適當(dāng)增加實驗臺，補充儀器設(shè)備等材料，有效鍛煉學(xué)生實操技能[2]。

3.2 改進課程設(shè)計，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教育的重要目標(biāo)是讓學(xué)生獲得大量的化學(xué)知識，與此同時引導(dǎo)學(xué)生把理論應(yīng)用到生產(chǎn)生活實踐當(dāng)中，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力和操作素質(zhì)。為了達成這樣的目標(biāo)，就需要把學(xué)生需求作為關(guān)注點，將專業(yè)建設(shè)以及課程教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生擁有實踐操作的外部條件以及必要的課程支持。教師在設(shè)計專業(yè)課程時，除了要將學(xué)校設(shè)施設(shè)備擁有情況納入考慮以外，還需要分析該專業(yè)的特殊性，綜合剖析學(xué)生的實際特點與需要給學(xué)生提供個性化以及針對性的課程學(xué)習(xí)方案，有效鞏固學(xué)生的知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于解決實際生活當(dāng)中的問題，推動理論與實踐的整合與密切互動。除此以外，在課程結(jié)構(gòu)方面也需要做好調(diào)整和改進工作，注意把握應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特殊性，結(jié)合社會對于應(yīng)用化學(xué)人才的實際需求遙控專業(yè)課程滿足社會需要。例如，可以在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整過程當(dāng)中增加化學(xué)反應(yīng)工程、化工儀表自動化等課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于針對化學(xué)新產(chǎn)品的創(chuàng)新研究實踐中。

3.3 加強師資培育，提升師資素質(zhì)

考慮到目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量在不斷增多，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也有所提高，因此必須配備足夠師資以開展教學(xué)實踐活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以高校要保證專業(yè)建設(shè)有效性，首先需要把工作重點放在培育師資團隊方面，在此基礎(chǔ)之上努力提升師資隊伍的綜合素質(zhì)水平，使得師資在數(shù)量以及質(zhì)量方面都能夠達到專業(yè)發(fā)展要求[3]。在對教師進行選拔時必須設(shè)置并且嚴格依照有關(guān)制度，以免非專業(yè)教師進入教師團隊。要定期組織開展教育培訓(xùn)活動，使得現(xiàn)有教師接受學(xué)習(xí)和充電，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。除此以外，還需要加大校企合作力度，為教師提供進入企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的機會，促使教師掌握企業(yè)發(fā)展需要和化學(xué)生產(chǎn)的具體流程，充實教師的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)教師合理調(diào)整教學(xué)策略。

3.4 建設(shè)實驗基地，培育實踐能力

實驗基地為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐素質(zhì)的發(fā)展提供了強有力的平臺，所以加大實驗基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新的重點?，F(xiàn)如今高校在實驗基地建設(shè)方面還存在著一定的不足，不論是在數(shù)量規(guī)模還是在建設(shè)質(zhì)量方面，都不能有效滿足專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)要求。面對這樣的情況，假如學(xué)校擁有相關(guān)條件，要積極建設(shè)專門性的實驗基地，用于對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進行專門的實驗教育；如果存在條件限制，可以將校企合作作為重要突破口，與化工企業(yè)或者研究所等組織機構(gòu)展開合作，促進實驗基地的發(fā)展與壯大。這樣的措施不僅能夠有效節(jié)約學(xué)校經(jīng)費，能夠擴大實驗基地，另外校企合作還可以幫助學(xué)校有效獲知市場人才需要方面的信息，了解專業(yè)發(fā)展動向，有針對性地調(diào)整專業(yè)教學(xué)。