⊙李施雅 張小方 曹晶晶 ［佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院，廣東 佛山 528000］

安徒生被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”，著有《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等多篇家喻戶曉的童話佳作。本文以特級語文教師王君的兩篇童話《皇帝的新裝》和《丑小鴨》教學(xué)為例，針對課例評析王君童話教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討童話教學(xué)是如何圍繞“這一體”和“這一課”設(shè)計合適的目標(biāo)和落實具體的內(nèi)容?！痘实鄣男卵b》被選進(jìn)部編版七年級上冊，《丑小鴨》被選進(jìn)人教版二年級下冊，具有重要的教學(xué)價值。

依體而教，依課而教，根據(jù)文體特色和本課重點而設(shè)計和組織教學(xué)，深入文本，開展課堂教學(xué)?！痘实鄣男卵b》和《丑小鴨》作為安徒生的經(jīng)典童話，王君老師如何緊緊結(jié)合“這一體”和“這一課”有效開展童話教學(xué)？

一、《皇帝的新裝》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)王君老師《皇帝的新裝》教學(xué)實錄，總結(jié)歸納出本課的兩大教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一是通過多種形式朗讀，想象故事，梳理上當(dāng)受騙故事情節(jié)，探究皇帝前后矛盾心理變化；目標(biāo)二是通過創(chuàng)設(shè)情境，體會人性弱點的背后是學(xué)會認(rèn)識自己。其中，目標(biāo)一是本課的教學(xué)重點，目標(biāo)二是本課的教學(xué)難點。另外，總結(jié)歸納出本課的教學(xué)內(nèi)容：一是分析皇帝、大臣、百姓被騙的原因；二是深入探究皇帝心理變化；三是續(xù)寫童話故事；四是深度挖掘童話人性弱點背后是學(xué)會認(rèn)識自己的主題。其中，本課的核心內(nèi)容是深度挖掘童話人性弱點背后是學(xué)會認(rèn)識自己的主題?？梢姡蹙蠋煛痘实鄣男卵b》這一課的四個教學(xué)內(nèi)容是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展和落實的。

《皇帝的新裝》這一課，王君老師的落腳點是探究皇帝、大臣、百姓上當(dāng)受騙的原因，探究皇帝前后矛盾的心理變化和體會人性弱點的背后是學(xué)會認(rèn)識自己的主題。教學(xué)落腳點清晰，三大環(huán)節(jié)緊密相連，由探究上當(dāng)受騙的原因和皇帝前后矛盾的心理變化，最終指向體會人性弱點的背后是學(xué)會認(rèn)識自己的主題。

關(guān)于第一個落腳點，即探究皇帝、大臣、百姓上當(dāng)受騙的原因，王君老師如何落實？首先，以人物為中心，圍繞“騙”簡單復(fù)述童話的故事情節(jié)；其次，以人物為中心，探究上當(dāng)受騙的原因；最后，假設(shè)不會騙的原因。童話具有生動的故事情節(jié)和典型的人物形象，王君老師抓住了童話這兩大特點，第一個落腳點，引導(dǎo)學(xué)生探究“情節(jié)、人物、行為”三者之間的關(guān)系，分析“騙”與“不會騙”的原因，初步思考主題?？梢?，這樣有助于教師了解學(xué)生對童話的認(rèn)識情況，基于學(xué)情有效地引導(dǎo)學(xué)生深入童話，學(xué)習(xí)童話。

關(guān)于第二個落腳點，即探究皇帝前后矛盾的心理變化，王君老師通過文本細(xì)讀、多形式朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、續(xù)寫童話、高效師生對話等教學(xué)方法，深入文本，探究得出皇帝“愛美麗—盲目相信自我、否定他人—懷疑自我—徹底否定自我—不敢面對失敗的自我”的前后矛盾心理變化，深入探究人性弱點。人物心理變化是“這一課”的教學(xué)特色和教學(xué)重點，王君老師層層深入，步步分析，真正落實了第二個教學(xué)落腳點。

基于前面兩個落腳點的鋪墊，最終指向第三個落腳點，“如果________，皇帝就不會被騙”，通過“皇帝”“不會騙”和“原因”三個角度探討得出童話的主題是學(xué)會認(rèn)識自己。

由此得知，《皇帝的新裝》教學(xué)落腳點指向“人物、情節(jié)、行為、原因”四個方面，圍繞“被騙”和“不會騙”分析原因，王君老師落腳點的設(shè)計和處理緊緊結(jié)合“這一體”和“這一課”的特色開展，有效地落實本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

可惜的是，《皇帝的新裝》中小孩子最后告知真相這個環(huán)節(jié)，也是“這一課”的重點，王君老師并沒有在課堂上深入探討，只是把這一環(huán)節(jié)作為疑問留到課后，讓學(xué)生思考探究。

二、《丑小鴨》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)王君老師《丑小鴨》教學(xué)實錄，總結(jié)歸納出本課的兩大教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一是通過多種形式朗讀，探究世界的情況、丑的原因和逃的困難；目標(biāo)二是通過多種對話，深入文本，體會苦弱個體的艱難抗?fàn)幈澈髶碛幸活w“好”心。其中，目標(biāo)一是本課的教學(xué)重點，目標(biāo)二是本課的教學(xué)難點。另外，總結(jié)歸納出本課的教學(xué)內(nèi)容：一是探究丑小鴨生活“世界”的情況；二是探究丑小鴨“丑”的原因；三是感受丑小鴨“逃”的困難；四是深度挖掘苦弱個體艱難抗?fàn)幍谋澈髶碛幸活w“好”心的主題。其中，本課的核心內(nèi)容是深度挖掘苦弱個體艱難抗?fàn)幍谋澈髶碛幸活w“好”心的主題?？梢?，王君老師《丑小鴨》這一課四個教學(xué)內(nèi)容也是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展和落實的。

《丑小鴨》這一課，王君老師落腳點是“世界、丑、逃、好”四個關(guān)鍵詞，把這四個關(guān)鍵詞作為本課的教學(xué)線索，先后探討世界的情況、丑的原因、逃的困難和好的結(jié)局。王君老師主要通過多形式朗讀和高效對話，落實本課的教學(xué)落腳點。其一，王君老師通過分角色朗讀、情境朗讀、深情朗讀等，創(chuàng)設(shè)童話情境，學(xué)生猶如身臨童話，化身為丑小鴨，真實感受丑小鴨的苦、弱和艱難。其二，王君老師通過高效的對話教學(xué)——生本對話—生生對話—師生對話—生本對話等多種對話教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)童話，深入童話，延伸童話，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己感知、自己思考、自己感悟、自我發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生對童話的學(xué)習(xí)興趣和積極性。更為重要的是，高效對話具有互動性和生成性的特點，有助于學(xué)生文本和情感的碰撞，獲得新的認(rèn)識和收獲。多形式朗讀和高效對話這兩種教學(xué)方法可以有效地落實“這一課”的教學(xué)目標(biāo)和“這一體”的童話特色。

可惜的是，王君老師“這一課”最終指向“好”的結(jié)局，即擁有一顆“好”的心?？墒?，前面三大環(huán)節(jié)“世界”的情況、“丑”的原因和“逃”的困難，最后只是含糊地升華主題即擁有一顆“好”的心，沒有明確指向“好”具體是什么，而本課“好”的主題是丑小鴨經(jīng)過拼搏、奮斗、努力，最后變成了世界上最美麗的白天鵝。

三、依體而教，依課而教

設(shè)計合適的目標(biāo)和落實具體的內(nèi)容，實現(xiàn)童話教學(xué)“依體而教”和“依課而教”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容落實緊緊圍繞和服務(wù)于本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開展；可見選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，即明確“教什么”，才能有效開展課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用的過程，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，并有意傳遞主要信息。

依體而教。童話的主要特色分別是“人物、情節(jié)、想象、主題”，王君老師的童話教學(xué)緊緊結(jié)合童話“這一體”，依體而教，學(xué)習(xí)童話夸張的人物、情節(jié)、語言，激發(fā)學(xué)生想象，獲得新的情感體驗等，真正實現(xiàn)童話教學(xué)的意義和價值?！痘实鄣男卵b》一課，王君老師如何帶領(lǐng)學(xué)生深入童話？先是梳理故事情節(jié)，探析各個人物被騙的行為；接著抓住皇帝矛盾的心理變化，品析人物被騙的原因；最后，拓展延伸，總結(jié)主題?！冻笮▲啞芬徽n，王君老師帶領(lǐng)學(xué)生先是探究丑小鴨生活“世界”的情況；其次探究丑小鴨“丑”的原因；接著感受丑小鴨“逃”的困難；最后深度挖掘苦弱個體艱難抗?fàn)幍谋澈髶碛幸活w“好”心的主題。通過“世界、丑、逃、好”四個關(guān)鍵詞，王君老師帶領(lǐng)學(xué)生層層遞進(jìn)，品析童話的情節(jié)、賞析童話的人物、感悟童話的主題?？偠灾蹙蠋熗捊虒W(xué)緊緊結(jié)合童話的文體，開展童話教學(xué)。

依課而教?！痘实鄣男卵b》和《丑小鴨》具有“這一篇”的教學(xué)特色，童話教學(xué)過程中要緊緊結(jié)合“這一課”的教學(xué)特色，開展教學(xué)?！痘实鄣男卵b》教學(xué)特色是各個人物被騙前后的心理變化。王君老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物，通過多形式讀、創(chuàng)設(shè)情境、抓關(guān)鍵詞等方式，深入探析皇帝被騙前后內(nèi)心的真實反映和現(xiàn)實的虛假表現(xiàn)，進(jìn)而得出皇帝“愛美麗—盲目相信自我，否定他人—懷疑自我—徹底否定自我—不敢面對失敗的自我”，研究皇帝的人性弱點。《丑小鴨》教學(xué)特色是苦弱個體的艱難抗?fàn)?，王君老師通過“世界”“丑”和“逃”三個部分，帶領(lǐng)學(xué)生深入童話，感受丑小鴨環(huán)境之苦、個體之弱、抗?fàn)幹y，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨身上特有的“好”品質(zhì)?？偠灾?，王君老師童話教學(xué)緊緊結(jié)合“這一篇”，開展童話教學(xué)。

可見，“依體而教”和“依課而教”就是合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和有效落實教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，深入童話，感受童話，真正實現(xiàn)教師、學(xué)生、童話三者相融合。不僅學(xué)生在童話教學(xué)中能獲得所思所感，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣和積極性。