姚錦金，藍(lán)軍斌

(南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200)

1 引 言

“新桂商研究院”成立于2015年12月25日，是由南寧學(xué)院與廣西論道網(wǎng)絡(luò)科技有限公司聯(lián)合成立的民營非企業(yè)單位研究機(jī)構(gòu)，致力于為構(gòu)建新桂商的商業(yè)生態(tài)圈提供文化研究和智力支持。新桂商研究院聚焦新桂商，為關(guān)注廣西發(fā)展的企事業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、商協(xié)會和研究機(jī)構(gòu)等提供專業(yè)的信息、數(shù)據(jù)和研究服務(wù)?！靶鹿鹕萄芯吭骸敝铝τ诔蔀樾鹿鹕涛幕瘎?chuàng)新領(lǐng)先的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)。

南寧學(xué)院陳雄章副校長在《研究新桂商，共同為拾起廣西的文化自信而努力》的講話中談道，新桂商研究院的任務(wù)包括有三個(gè)：一是為新桂商找準(zhǔn)文化坐標(biāo)與文化符號；二是探索產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的新模式；三是為南寧學(xué)院商科類教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展開出一條穩(wěn)固的可靠路徑。要完成陳雄章副校長提出的三大任務(wù)，新桂商研究院的教師隊(duì)伍是一支主力軍，也是一個(gè)新兵團(tuán)。當(dāng)前這支教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都偏低，實(shí)踐能力和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足；大部分老師雖然有一定的教學(xué)和科研能力，但是企業(yè)服務(wù)經(jīng)歷較少，與企業(yè)與市場的接觸不多，服務(wù)企業(yè)的能力和水平較弱。文章主要調(diào)查新桂商研究院成立以來所做的工作和所取得的成效，分析教師在服務(wù)企業(yè)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，從而提升教師服務(wù)企業(yè)的能力，加快推進(jìn)新桂商研究院各項(xiàng)任務(wù)。

2 調(diào)查現(xiàn)狀及分析

通過梳理和總結(jié)新桂商研究成立以來所做的工作和所取得的成效，對教師在新桂商的研究和服務(wù)桂商企業(yè)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，新桂商研究已經(jīng)成為南寧學(xué)院正在打造的一個(gè)辦學(xué)特色，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并做好頂層設(shè)計(jì)，大部分教師對新桂商研究有了意識和行動。但是，南寧學(xué)院新桂商研究院教師服務(wù)企業(yè)的總體能力較弱，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 研究成果少，能服務(wù)企業(yè)的更少

調(diào)查統(tǒng)計(jì)了開展與新桂商研究有關(guān)的教師成果，截至2018年8月，南寧學(xué)院獲得新桂商研究有關(guān)的科研立項(xiàng)項(xiàng)目15項(xiàng)，其中廳級項(xiàng)目4項(xiàng)、校級類項(xiàng)目11項(xiàng)；獲得教改項(xiàng)目8項(xiàng)，其中區(qū)級教改項(xiàng)目7項(xiàng)、校級教改項(xiàng)目1項(xiàng)；發(fā)表新桂商研究相關(guān)的論文29篇；出版了20余萬字的《桂商之道——2016年桂商學(xué)術(shù)研討會論文集》。新桂商研究院成立了近三年，在學(xué)校的推動和教師們的努力下，取得了一定的研究成果，但這些研究成果形式單一、水平有限，科研項(xiàng)目都是縱向項(xiàng)目，沒有服務(wù)企業(yè)的橫向項(xiàng)目，而且缺乏理論功底和應(yīng)用前景，基本都屬于社科范疇；研究的課題沒有真正以企業(yè)需求為導(dǎo)向，出的成果缺乏廣度和深度，不能為企業(yè)提供決策咨詢，更不能提供技術(shù)和智力支持，故沒有真正地服務(wù)企業(yè)，只是為了做課題而做課題，不能為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)不了真正的研究價(jià)值。

2.2 教師產(chǎn)學(xué)研合作的意識和能力不強(qiáng)

南寧學(xué)院走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)道路，倡導(dǎo)應(yīng)用服務(wù)型的科研，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，教師努力踐行科研服務(wù)地方和反哺教學(xué)的理念。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新桂商研究院聘請13名桂商企業(yè)老總擔(dān)任客座教授，累計(jì)進(jìn)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、授課20余次，受益學(xué)生3000人次；舉行座談會、交流會累計(jì)30余次；教師到桂商企業(yè)調(diào)研交流10余次；累計(jì)選派1000名學(xué)生到桂商企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、見習(xí)；桂商企業(yè)老總參與部分專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定和指導(dǎo)畢業(yè)生論文；召開了兩屆桂商研究與發(fā)展研討會；等等。基本形成了“請進(jìn)來、走出去”的良好態(tài)勢，以上工作對應(yīng)用型科研和應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定幫助和作用。但是這樣的產(chǎn)學(xué)研合作是零散的、不系統(tǒng)的，沒有形成長效機(jī)制，與桂商企業(yè)合作尚未達(dá)到全程、全員、全覆蓋，大部分是一些點(diǎn)，形式較單一，合作的廣度深度不夠，成效不夠明顯和突出，從而導(dǎo)致教師產(chǎn)學(xué)研合作的意識和能力不強(qiáng)。

2.3 教學(xué)任務(wù)重，且未組成科研團(tuán)隊(duì)

南寧學(xué)院師資短缺一直是阻礙快速發(fā)展的瓶頸問題，中青年教師和退休返聘比例較大，呈現(xiàn)“兩頭多中間少”的突出問題；師生比1∶30，教師教學(xué)任務(wù)很重，有部分教師甚至達(dá)到每學(xué)年700課時(shí)的超負(fù)荷工作量，導(dǎo)致做科研和服務(wù)企業(yè)的時(shí)間和精力很少，或者沒有；調(diào)查中教師普遍反映學(xué)校沒有將科研與企業(yè)服務(wù)工作納入教師工作量和績效考核，如果不是為了評職稱，自然不會花太多的時(shí)間和精力在這方面。除了教學(xué)任務(wù)重以外，由于學(xué)校大部分教師屬于中青年教師，學(xué)歷和職稱較低，缺乏科研積累、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，即使有心做科研服務(wù)企業(yè)，無奈自身水平有限，加之缺少科研骨干帶頭，未組成科研團(tuán)隊(duì)，很多教師做科研基本是單干，成果基本是發(fā)表論文，根本談不上服務(wù)企業(yè)，為企業(yè)解決技術(shù)難題。

2.4 學(xué)校設(shè)施設(shè)備功能單一，未能發(fā)揮做科研和服務(wù)企業(yè)的作用

學(xué)校各學(xué)院專業(yè)都有硬件設(shè)施比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主要用于教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，南寧學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)施只能滿足教學(xué)的需要，由于性能落后、精度不高、功能單一，基本不能用作科研和服務(wù)企業(yè)，更難用于實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)采集、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)及實(shí)際生產(chǎn)與加工。南寧學(xué)院近年來專利申請量逐年增長，但發(fā)明專利授權(quán)率較低，目前還未實(shí)現(xiàn)專利技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化零的突破，說明教師的創(chuàng)造發(fā)明與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，沒有深入到企業(yè)一線，尋找問題、解決問題，申請的專利缺乏技術(shù)含量，沒有運(yùn)用的價(jià)值，只停留在理論的可能，沒有解決企業(yè)實(shí)際的技術(shù)難題，對企業(yè)沒有多大作用。

3 提升新桂商研究教師服務(wù)企業(yè)能力的對策

3.1 創(chuàng)新體制機(jī)制，增強(qiáng)教師產(chǎn)學(xué)研能力

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新桂商研究院大部分教師認(rèn)為，師資隊(duì)伍不強(qiáng)、服務(wù)企業(yè)能力弱，并非教師資源缺乏，主要原因是教師做應(yīng)用型科研和服務(wù)企業(yè)的動力不足、體制機(jī)制不完善，從而導(dǎo)致研究成果不多、服務(wù)企業(yè)的項(xiàng)目少，要激發(fā)教師服務(wù)企業(yè)的內(nèi)生動力和產(chǎn)學(xué)研能力，首先要激發(fā)教師服務(wù)企業(yè)的意識和行動，出臺產(chǎn)學(xué)研實(shí)施指導(dǎo)意見和獎勵(lì)辦法，將產(chǎn)學(xué)研能力納入工作量、績效考核和晉升的重要依據(jù)，以獲得服務(wù)企業(yè)的橫向項(xiàng)目為考核標(biāo)準(zhǔn)；其次要建立校級指導(dǎo)委員會-二級學(xué)院專業(yè)委員會-專家?guī)?服務(wù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，這樣一個(gè)體制機(jī)制，層層落實(shí)，抓出成效；構(gòu)建校企常態(tài)聯(lián)系機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)供需雙向常態(tài)對接，職能部門發(fā)揮橋梁紐帶作用，二級學(xué)院是實(shí)施主體，服務(wù)團(tuán)隊(duì)是具體落實(shí)；最后是改革科研評價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以縱向項(xiàng)目、發(fā)表論文為主的評價(jià)方式，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線找好項(xiàng)目、服務(wù)企業(yè)，只要是能服務(wù)好企業(yè)的工作，都給予肯定和獎勵(lì)，堅(jiān)持開放式的模式，可以先聯(lián)合其他高校、企業(yè)從小做起，積累經(jīng)驗(yàn)和能力，逐步實(shí)現(xiàn)跟隨-自主-引領(lǐng)的跨越，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)教師產(chǎn)學(xué)研能力，服務(wù)企業(yè)的成果將越來越多。

3.2 引入企業(yè)資源，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)與桂商企業(yè)的合作交流：創(chuàng)造有利條件引進(jìn)企業(yè)高管，引入桂商企業(yè)資源參與技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)和人才培養(yǎng)全過程，推動校企雙方在合作申報(bào)科研項(xiàng)目、開展科研活動、產(chǎn)出科研成果、專利申請、技術(shù)開發(fā)與轉(zhuǎn)讓等方面，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同提升教師團(tuán)隊(duì)的服務(wù)企業(yè)的能力與水平，提高應(yīng)用服務(wù)型科研和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)達(dá)到高級評審年限的教師參加職稱評審，提高整體高職稱教師數(shù)量；重點(diǎn)引進(jìn)博士研究生以及緊缺專業(yè)碩士師資；重點(diǎn)引進(jìn)高職稱、有行業(yè)經(jīng)歷的師資；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師學(xué)歷水平。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)：鼓勵(lì)教師考取相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證，如經(jīng)濟(jì)師、工程師、會計(jì)師、技師等；鼓勵(lì)和支持教師前往企業(yè)第一線從事本專業(yè)的實(shí)踐活動或掛職工作；建立外聘雙師型教師的認(rèn)定機(jī)制，增加雙師型教師數(shù)量；鼓勵(lì)符合雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的教師參與認(rèn)定。加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)：制訂師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，修改完善培訓(xùn)制度，讓培養(yǎng)培訓(xùn)更規(guī)范系統(tǒng)，對教師培養(yǎng)培訓(xùn)做出具體的要求和成效。

3.3 加快現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備升級，新建產(chǎn)學(xué)研基地

由于學(xué)校升本才幾年，科研基礎(chǔ)較差，學(xué)校設(shè)施設(shè)備基本是為了教學(xué)所用，沒有服務(wù)科研和企業(yè)的功能。學(xué)校確立了為地方服務(wù)的辦學(xué)理念，接下來要加快現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的升級，與應(yīng)用型科研和服務(wù)企業(yè)接軌，不僅是作為教學(xué)設(shè)備，而且是服務(wù)企業(yè)的一個(gè)重要載體。設(shè)備升級除了自身投入外，還要尋求桂商企業(yè)的合作，合作共建共享設(shè)備資源，學(xué)校提供場地、企業(yè)出設(shè)備，聯(lián)合開展實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)檢測、技術(shù)開發(fā)等；對獲得高級別科研項(xiàng)目需要采購設(shè)備的，給予一定比例的獎勵(lì)。學(xué)校要制訂服務(wù)企業(yè)發(fā)展行動計(jì)劃，啟動服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展行動項(xiàng)目，新建各類產(chǎn)學(xué)研基地；積極引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企緊密合作的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新平臺，培育若干服務(wù)型的技術(shù)應(yīng)用中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、基地等；通過校企合作、協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)新技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，使學(xué)校真正成為行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移基地、區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地。有了這些基地，引導(dǎo)和促進(jìn)教師關(guān)注企業(yè)行業(yè)發(fā)展、緊跟專業(yè)發(fā)展前沿、充分發(fā)揮好教學(xué)設(shè)備和產(chǎn)學(xué)研基地服務(wù)企業(yè)的功能，努力增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的能力和水平，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié) 語

新桂商研究院要完成三大任務(wù)，要成為南寧學(xué)院又一辦學(xué)亮點(diǎn)，研究院的教師任重道遠(yuǎn)，根本在于人，基礎(chǔ)在于能。提高新桂商教師服務(wù)企業(yè)能力是教師能力提升的主要方面，學(xué)校要竭盡所能為教師特別是中青年教師提供為企業(yè)服務(wù)的產(chǎn)學(xué)研平臺，制定科學(xué)合理的體制機(jī)制，為教師服務(wù)企業(yè)提供保障；改革科研評價(jià)方式，拓寬教師晉升的通道，有了平臺有了制度有了通道，勢必會促進(jìn)教師服務(wù)企業(yè)的動力。教師本身要有自生內(nèi)在動力，自覺積極地開展應(yīng)用服務(wù)型科研，從小處做起，不要在乎利益，只在乎自身是否有提升，利用學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研平臺，教師要主動走出校門、深入企業(yè)實(shí)踐，積極尋求與企業(yè)合作機(jī)會，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到真問題真做，同時(shí)爭取企業(yè)的橫向科研資助，不斷提高自身的應(yīng)用服務(wù)能力和水平，更好地為企業(yè)服務(wù)。