□文│郭云卿

（作者單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院）

以人民作為教育事業(yè)的中心，辦人民滿意的教育，是中國社會主義教育的基本性質(zhì)和社會基礎(chǔ)，也是教育教學(xué)改革的核心命題。當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，中國的教育也跨入新時代。如何主動回應(yīng)人民群眾對教育的新期待，更好地解決人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需要與不平衡不充分的教育發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾，這就需要對“人民滿意的教育”的新內(nèi)涵和新思想進(jìn)行多維度、多層次的理解和剖析，為教育實踐提供思想指導(dǎo)和精神指引。華東師范大學(xué)童世駿等著的《新時代人民滿意的教育：多學(xué)科視角》（華東師范大學(xué)出版社2018年8月出版）一書以黨的十九大精神和習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話為依據(jù)，從教育學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科視角，就什么是人民滿意的教育、當(dāng)前教育發(fā)展中的共識與矛盾以及如何辦好人民滿意的教育等根源性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問題進(jìn)行了系統(tǒng)探討和權(quán)威解讀，以專業(yè)的學(xué)理視角對“人民滿意的教育”進(jìn)行了清晰認(rèn)知和科學(xué)定位。

社會公平與均衡發(fā)展是解決教育基本矛盾的金鑰匙。人民滿意的教育對于社會公平和均衡發(fā)展、解決教育領(lǐng)域主要矛盾具有重要意義?，F(xiàn)階段，社會上一些負(fù)面的教育問題很多都是由于教育發(fā)展不平衡不充分造成的。該書直面社會上存在的“寒門再難出貴子”“上學(xué)難、上學(xué)貴”、城鄉(xiāng)二元教育矛盾等社會問題，多視角剖析問題結(jié)癥所在，并指出，當(dāng)前教育面臨的問題既與客觀上優(yōu)質(zhì)教育機會和供給不均、不公有關(guān)，更與主觀上教育觀念的不充分不平衡有關(guān)。過去，我們更多關(guān)注如何均衡教育資源、完善教育公平機制，卻很少思考教育“文化消費”屬性背后受教育主體的感知體驗。書中“基于美好生活的教育之滿意”的論述，將社會公平和教育均衡發(fā)展與人民群眾對于教育的主觀情感認(rèn)知聯(lián)系在一起，從人民群眾觀的角度來理解“人民滿意的教育”與“人民群眾對于美好生活的向往”之間的關(guān)系，進(jìn)而解決由教育觀念的不充分不平衡造成的教育問題。這為教育均衡的正義理念再解讀、教育充分性的國家治理價值追求、多方共建的人民滿意教育等提供了深入的理論參考。

以人民為中心，方能辦出人民滿意的教育。辦人民滿意的教育，首要任務(wù)是厘清“人民”與“教育”的關(guān)系。作者深入、仔細(xì)地研讀了黨的十九大報告，并結(jié)合中國特色社會主義的實踐和新時代的階段性特征，從5個方面對“人民滿意的教育”的內(nèi)涵作多角度、多層次挖掘，并作出了“‘人民滿意的教育’本質(zhì)上是‘以人民為中心的教育’”的科學(xué)論斷，充分體現(xiàn)了“教育為人民服務(wù)”的思想。以人民為中心是新時代教育改革的總方略，而何為“人民滿意的教育”，不同的主體卻有著不同的主觀感受和解讀。為此，該書將視角從理論探討轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，嘗試?yán)昧Ⅲw的指標(biāo)體系等統(tǒng)計學(xué)方法，用數(shù)據(jù)詮釋人民對教育的“滿意”度，從精準(zhǔn)性和客觀性角度為“人民滿意的教育”研究提供了全新的視野和思路。

建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，這要求教育理論研究者必須以更專業(yè)的學(xué)科理論、更寬廣的學(xué)術(shù)視野推進(jìn)教育改革步伐，探索人民滿意教育目標(biāo)實現(xiàn)路徑。作為一本跨學(xué)科、跨主體、多視角的專業(yè)學(xué)術(shù)研究論著，《新時代人民滿意的教育：多學(xué)科視角》一書打通了學(xué)科間的學(xué)術(shù)壁壘，以全面、發(fā)展、全域?qū)W科聯(lián)動的方式，構(gòu)建了新時代人民滿意教育研究的理論架構(gòu)，其對人民滿意教育的心理學(xué)解讀、教育期望模型的建構(gòu)、教育熱點問題的輿情分析以及教育動態(tài)特征的統(tǒng)計學(xué)監(jiān)測，能夠為多領(lǐng)域研究者和決策者提供權(quán)威的理論借鑒和別樣的思考視角，這也是該書的核心價值所在。