無錫市長(zhǎng)安中心幼兒園 徐 賢

在課程游戲化實(shí)施過程中，教師一般會(huì)通過拍攝照片或視頻的方式記錄幼兒活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)的情況。利用影像資源反觀教學(xué)過程對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展十分重要。教師可在幼兒活動(dòng)之后，與他們一起觀看、分析照片和視頻，促使幼兒通過已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其不斷獲取新經(jīng)驗(yàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在使用影像資源時(shí)，沒有結(jié)合幼兒的發(fā)展與年齡特點(diǎn)，對(duì)資源包含的有效信息也沒有進(jìn)行深入分析，或者缺乏對(duì)資源學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)。使幼兒的觀察沒有方向，缺乏探究的興趣。那么，該如何有效利用影像資源，使其在教育活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？

一、認(rèn)識(shí)教育影像資源的重要性與作用

1.閱讀照片和觀看視頻也是一種學(xué)習(xí)。照片和視頻以形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，是記載和描述幼兒游戲活動(dòng)的一種重要表現(xiàn)形式和載體，它把復(fù)雜的幼兒活動(dòng)過程再現(xiàn)，有利于教師通過觀察照片、分析視頻，對(duì)幼兒活動(dòng)材料的使用情況、個(gè)人能力發(fā)展等方面進(jìn)行深入了解，提高教師解讀幼兒行為的能力。

2.影像資源能引發(fā)幼兒自主游戲的欲望，使幼兒在自主游戲的過程中自發(fā)性學(xué)習(xí)。在教師與幼兒分享活動(dòng)資源的過程中，會(huì)有許多有趣的照片和精彩的實(shí)錄，這些不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，也能讓幼兒通過觀察、描述、比較等方式全身心地進(jìn)入活動(dòng)情境，主動(dòng)獲取新經(jīng)驗(yàn)。如在中班建構(gòu)游戲活動(dòng)“圍不起來的房子”中，幼兒通過觀察、比較照片，發(fā)現(xiàn)房子的地基要呈現(xiàn)方形才最穩(wěn)固，照片的輔助突破了游戲活動(dòng)的瓶頸，也讓活動(dòng)有了延續(xù)，各種各樣的自制“量尺”也由此而生。

二、做好教育活動(dòng)影像資料的整理和歸類

在課程游戲化研究推進(jìn)中，幼兒園教育活動(dòng)影像資源的作用越發(fā)明顯。但為了更好地發(fā)揮影像資料的價(jià)值，需要教師對(duì)影像資料加以整理和歸類?；顒?dòng)照片與視頻一般可以根據(jù)幼兒一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)來整理，如戶外體育運(yùn)動(dòng)、戶外游戲、角色扮演、區(qū)域游戲、集體教學(xué)、生活活動(dòng)等，也可以將照片和視頻分為空間性資源、規(guī)則性資源及說明性、探究性、紀(jì)念性等資源。分類整理后，豐富的資源能讓教育活動(dòng)充滿趣味性和互動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

三、教育活動(dòng)影像資源有效利用的措施

要想實(shí)現(xiàn)影像資源的有效利用，教師就必須制定出更加完善的措施，發(fā)揮其作用，讓幼兒通過已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助幼兒不斷獲取新經(jīng)驗(yàn)。

1.資源選擇應(yīng)具有代表性。在教育活動(dòng)中要選擇具有代表性的資源，這樣可以讓幼兒在觀察中直觀了解并獲得最直接的新經(jīng)驗(yàn)。如在大班探索活動(dòng)“幼兒園里最高的樹”中，活動(dòng)初期，教師在幼兒找到的最高的樹中選擇了兩棵同品種、外形與高度相似的廣玉蘭樹，一棵種在平地上，一棵種在山坡上，將拍下的兩棵廣玉蘭樹照片放在一起比較高低。幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)兩棵樹要種在同一地面上才能正確地分辨高低，由此獲得出了用尺測(cè)量才能正確辨別樹的高低的經(jīng)驗(yàn)，于是引發(fā)了量尺及共測(cè)量樹的活動(dòng)。

2.資源選取要適量。教師必須認(rèn)識(shí)到在幼兒教學(xué)與游戲活動(dòng)中不是選擇越多的圖片或視頻對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)越有利，保持適量即可，以免幼兒面對(duì)過多的信息而不知所措。如幼兒在皮球的一物多玩活動(dòng)中，有些年輕教師直接在照片資源中選擇了拍、拋接、投籃等皮球玩法的照片供幼兒觀察，幼兒在活動(dòng)中只能照搬圖片上的玩法，活動(dòng)機(jī)械而缺乏創(chuàng)意。成熟型教師則會(huì)選擇球與其他玩具的組合或合作玩球的具有代表性照片供幼兒觀察，并提供蹦床、竹梯、布袋等不同體育器械，鼓勵(lì)幼兒將器械與球組合，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更多的游戲情境。

3.影像資源的使用要順應(yīng)幼兒的發(fā)展不斷更新。幼兒的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著幼兒的發(fā)展，資源要及時(shí)更新，讓幼兒真正獲取有用的信息。如在大班“幼兒園里最高的樹”第二階段的深度測(cè)量活動(dòng)中，教師先后提供了幼兒用梯子爬到樹上測(cè)量的照片、幼兒借用建構(gòu)用水管不斷連接測(cè)量的照片、爸爸帶著幼兒利用影子測(cè)量的照片……資源的不斷更新，激發(fā)了幼兒尋求多種方式解決問題的想法，影子折射也為幼兒開啟了新的探索之旅。

4.資源運(yùn)用中采用導(dǎo)向性提問。為了在活動(dòng)中有效利用這些資源，教師要根據(jù)不同的圖片、視頻巧妙設(shè)計(jì)問題，通過設(shè)疑問難，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其思考與探究。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)由表及里，由淺入深，由易到難，逐層深入，既讓幼兒從照片、視頻中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取新經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題，以此提高教學(xué)、游戲活動(dòng)的質(zhì)量，真正發(fā)揮資源的價(jià)值和作用。如在大班“光影游戲”中，幼兒圍繞教師的一個(gè)個(gè)導(dǎo)向性提問：“一天中什么時(shí)候影子最長(zhǎng)？”“什么時(shí)候影子是一個(gè)圓點(diǎn)？”展開一次次探索，最終發(fā)現(xiàn)了影子的秘密。

5.堅(jiān)持資源學(xué)習(xí)中方法的指導(dǎo)。將資源和幼兒生活有機(jī)融合，能逐步培養(yǎng)幼兒觀察照片、描述照片、分析比較照片的能力，努力從照片中挖掘出需要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)探究的能力，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)者主體意識(shí)。如在中班建構(gòu)游戲“停車場(chǎng)”中，狹小的建構(gòu)空間無法容納數(shù)量眾多的車子，停車場(chǎng)內(nèi)的車子疊起了羅漢。為了引發(fā)幼兒找到更合理的解決方式，教師把視頻停在“疊羅漢”這一幕，根據(jù)幼兒的討論又提供了立交橋的照片，幼兒歷經(jīng)觀察、對(duì)比、實(shí)踐，兩層的停車場(chǎng)躍然眼前。

俗話說“一圖勝千言”，隨著課程游戲化實(shí)施研究的深入開展，越來越多的教師意識(shí)到，影像資源不僅為幼兒的活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)起輔助作用，更是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、獲取新經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展探究能力的重要環(huán)節(jié)。與其身外求法，不如就地取材，讓教師學(xué)會(huì)有效利用幼兒教育活動(dòng)影像資源，使其在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。