繆裴言

六、創(chuàng)作教學(xué)總體安排的設(shè)想

創(chuàng)作作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在義務(wù)教育各學(xué)段都應(yīng)該做總體安排，包括類型選擇、內(nèi)容比例、活動(dòng)方式等。筆者現(xiàn)對(duì)此提出幾點(diǎn)設(shè)想和建議：

1.即興類與作曲類活動(dòng)相結(jié)合

采用即興類和作曲類活動(dòng)時(shí)，總體上作曲類活動(dòng)的比重可稍大一些。作曲類活動(dòng)可從小學(xué)中年級(jí)開始，所占比重隨年級(jí)逐步增加，可占半數(shù)以上。即興類活動(dòng)隨樂器的普及可多做即興演奏，其中探索音響部分多用于低年級(jí)，所占比重不宜過大。如此設(shè)想的依據(jù)是各類活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)借鑒國(guó)外近期教材的變化。目前在實(shí)際教學(xué)中較多應(yīng)用的是動(dòng)作類、語言類和音響類的即興活動(dòng)，這些可以適當(dāng)壓縮，同時(shí)增加作曲類活動(dòng)的比重。教師應(yīng)該多做作曲、編曲類的實(shí)驗(yàn)研究，以加深對(duì)這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

圖1 創(chuàng)作中的各項(xiàng)內(nèi)容在義務(wù)教育階段所占比例

2.創(chuàng)作單元與創(chuàng)作環(huán)節(jié)兩種呈現(xiàn)方式相結(jié)合

創(chuàng)作活動(dòng)可設(shè)為教學(xué)單元，亦可作為其他領(lǐng)域的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)教學(xué)單元一般要多占課時(shí)，若干單元可構(gòu)成學(xué)年創(chuàng)作學(xué)習(xí)系列；附屬于其他領(lǐng)域的創(chuàng)作環(huán)節(jié)多為拓展性學(xué)習(xí)，所占課時(shí)較少。單元或環(huán)節(jié)的規(guī)模有較大伸縮性，例如常用的“即興編配歌曲節(jié)奏伴奏”，作為唱歌的附屬環(huán)節(jié)，可以用拍手或小型打擊樂器做即興伴奏，占用兩三分鐘即可；若設(shè)計(jì)為一個(gè)單元，則需選擇節(jié)奏型、合奏聲部，考慮樂器種類、件數(shù)，配合歌曲情緒、風(fēng)格，分組匯報(bào)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)作教學(xué)分量的估算

創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)該占有適度的分量，并與教學(xué)總量及各領(lǐng)域的比重密切相關(guān)。按每周一至三課時(shí)為一個(gè)單元估算，每學(xué)年應(yīng)有兩個(gè)以上的創(chuàng)作學(xué)習(xí)單元。九年義務(wù)教育階段應(yīng)有二三十個(gè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)單元，再加上其他領(lǐng)域的創(chuàng)造類活動(dòng)，這個(gè)分量應(yīng)該是比較適合的。

七、課例與提示

按照上述創(chuàng)作活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求，筆者編擬了以下五個(gè)不同類型的課例。這些課例的內(nèi)容素材均選自“人音版”小學(xué)和初中音樂教科書，其教學(xué)方法借鑒國(guó)外音樂課本①，并參考其他相關(guān)著作。

課例1 音響探索：探索樂器聲音與歌唱《閃爍的小星》（小學(xué)低年級(jí)）

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)三角鐵和串鈴的演奏方法。

2.用樂器聲音表現(xiàn)“星星在唱歌”，體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱變化，配合演唱《閃爍的小星》。

過程：

1.聆聽樂器的聲音，學(xué)習(xí)樂器演奏方法

（1）按圖（略）學(xué)習(xí)三角鐵、串鈴的拿法和奏法。

（2）為欣賞過的《加伏特舞曲》加配伴奏節(jié)奏型。樂曲A段用三角鐵演奏，B段用串鈴演奏，注意聆聽三角鐵和串鈴的聲音。每種樂器由五六個(gè)人演奏，其他學(xué)生拍手。伴奏節(jié)奏型如下：

譜例1

2.用樂器聲音表現(xiàn)“星星在唱歌”

（1）結(jié)合插圖講故事：圖①，遙遠(yuǎn)的夜空有一顆星星在閃爍…… 圖②，星星漸漸地多了起來……圖③，天空上有了很多顆星星，它們好像在快樂地唱歌……

（2）用三角鐵的聲音表現(xiàn)“星星在唱歌”。限定一分鐘時(shí)間，分組依次進(jìn)行，每組樂器由五六個(gè)人演奏。引導(dǎo)思考：怎樣用樂器的聲音表現(xiàn)“星星在唱歌”？怎樣表現(xiàn)出圖①②③中不同的情景？如何用不同的樂器奏法以及樂器的件數(shù)表現(xiàn)不同的情景？

3.創(chuàng)作音響配合演唱《閃爍的小星》

（1）用串鈴配合演唱《閃爍的小星》。注意樂器奏法和伴奏節(jié)奏型（同上）。

（2）創(chuàng)作音響配合演唱。第一段音樂，小組演奏，用樂器表現(xiàn)“星星在唱歌”；第二段音樂，集體演唱《閃爍的小星》（串鈴伴奏）；第三段音樂，小組演奏，用樂器表現(xiàn) “天空漸漸亮了，星星慢慢地看不見了”（注意與第一段音樂的區(qū)別）。當(dāng)一個(gè)組演奏樂器時(shí)，其他學(xué)生唱歌，然后小組輪換。

提示：

1.第三個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。第一、第二個(gè)環(huán)節(jié)為后續(xù)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。用三角鐵表現(xiàn)“星星在歌唱”，通過強(qiáng)弱變化的演奏，并與演唱相結(jié)合，尤其是第一段（漸強(qiáng)）與第三段（漸弱）的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.規(guī)定樂器（三角鐵）、限定樂曲件數(shù)并指導(dǎo)表現(xiàn)方法，想象表現(xiàn)情境演奏漸強(qiáng)、漸弱，這些能有效地避免混雜的音響或單純的音響模仿。

3.從看圖講故事入手，引導(dǎo)學(xué)生用一兩種樂器表現(xiàn)某個(gè)情景，結(jié)合歌唱活動(dòng)和欣賞活動(dòng)創(chuàng)造性地演奏樂器（強(qiáng)弱對(duì)比）來表現(xiàn)某個(gè)主題，并運(yùn)用這些環(huán)節(jié)以增強(qiáng)活動(dòng)的音樂性。

課例2 音響探索：“大海與輪船”（小學(xué)高年級(jí)或初中一年級(jí)）

目標(biāo)：

1.用音響表現(xiàn)“大海與輪船”的情景。

2.探索各種聲音的特性及其表現(xiàn)效果。

過程：

1.編創(chuàng)故事（情景設(shè)計(jì)），以“大海與輪船”為題編一個(gè)故事。引導(dǎo)想象：輪船漸漸駛近又漸漸遠(yuǎn)去；輪船周圍的情景；大海的波浪和景象給人的感覺等。

（1）分小組，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。

（2）對(duì)照下列三幅圖編寫故事，每幅圖用兩三句話表述。

（3）介紹本組編寫的故事梗概。

2.探索音樂表現(xiàn)（音響設(shè)計(jì)）

（1）選擇樂器和音響。盡量選用適于課堂教學(xué)的樂器，如豎笛、口琴、鋼琴等。注意聲音的音色、高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，以及樂器和物件的演奏方法。

（2）進(jìn)行音響設(shè)計(jì)。設(shè)想用哪些聲音來表現(xiàn)情景和感覺，以及聲音的搭配、組合、重疊、強(qiáng)弱的變化,而且要盡可能設(shè)計(jì)音樂短句（旋律）參與表現(xiàn)。

（3）用圖譜呈現(xiàn)音響設(shè)計(jì)。圖譜要表示所用的樂器和物件及其組合、變化等，用音響描繪出不同的場(chǎng)景及其變化過程?？梢詤⒖枷铝袌D譜：

（4）分組排練。對(duì)照?qǐng)D譜進(jìn)行演奏排練，限定三分鐘演奏時(shí)間，通過試演進(jìn)行修改。同時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)。

3.借鑒、修改

（1）聆聽、參考樂曲《太平洋231》片段或選用其他班組創(chuàng)作的較好的作品（錄音或錄像）。 “太平洋231”是一種蒸汽機(jī)車火車頭，樂曲描繪火車頭的啟動(dòng)、加速和停車的過程，顯示火車頭的強(qiáng)大威力，同時(shí)也抒發(fā)出作者興奮、喜悅的心情。音樂從弱音開始，由弱到強(qiáng)，好似一列火車從遠(yuǎn)方而來，又從身邊呼嘯而過（這時(shí)聲音達(dá)到最強(qiáng)），而后逐漸轉(zhuǎn)弱，好似火車奔向遠(yuǎn)方。

（2）借鑒、參考樂曲進(jìn)行修改，要求盡可能用音樂表現(xiàn)“大海與輪船”。

4.匯報(bào)表演、評(píng)價(jià)

（1） 各組依次匯報(bào)表演。演奏時(shí)出示設(shè)計(jì)圖譜（用幻燈片）。

（2）討論評(píng)價(jià)。自由發(fā)言，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)選優(yōu)勝組。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：樂器選擇與設(shè)計(jì)；聲音組合、重疊；不同場(chǎng)面的變化；音響或音樂表現(xiàn)效果。

提示：

1.有關(guān)“大海與輪船”的創(chuàng)作課例很多，但效果不一，難點(diǎn)在于如何減少單純的聲音模仿、增加音樂性。該方案涉及：三種情景、圖譜設(shè)計(jì)、聆聽參考樂曲、評(píng)價(jià)要點(diǎn)等，以期多一些音樂效果。

2.分組設(shè)計(jì)音響是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師巡視，指導(dǎo)、鼓勵(lì)，以發(fā)現(xiàn)較好的小組。

3.匯報(bào)展示是本課高潮。宜分兩課時(shí)進(jìn)行，過程中要力求各組均有展示機(jī)會(huì)。按要點(diǎn)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的見解，肯定優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)。

課例3 即興演奏：曲調(diào)問答（小學(xué)中高年級(jí)、初中各年級(jí)）

目標(biāo)：

1.通過即興曲調(diào)問答，體會(huì)句子感和樂句連接，體驗(yàn)“三部曲”形式。

2.通過曲調(diào)問答活動(dòng)發(fā)展即興演奏能力。

過程：

1.即興曲調(diào)問答

（1）師生進(jìn)行即興曲調(diào)問答。人手一件樂器（口琴、口風(fēng)琴或豎笛），兩人一組，一問一答，拍，即興創(chuàng)作四小節(jié)曲調(diào)。

教師奏出“問句”，學(xué)生逐個(gè)（依次或任選）“回答”。一問一答、拍、四小節(jié)、不間斷，并盡量進(jìn)行創(chuàng)造性回答。

譜例2

（2）學(xué)生兩人（同桌或自由組合）進(jìn)行曲調(diào)問答（要點(diǎn)同上）。問者、答者要互換，“問句”和“答句”盡量不重復(fù)。

（3）連續(xù)進(jìn)行即興曲調(diào)問答。前排兩人奏完后，后排兩人接著做，前后不間斷、不重復(fù)。

（4）各組匯報(bào)、表演曲調(diào)問答。從第一排到最后一排依次進(jìn)行，然后進(jìn)行評(píng)議或補(bǔ)充練習(xí)。

2.演奏“三部曲”

（1） 全班演奏一首樂曲，如 《鄂倫春小調(diào)》（A段），接著進(jìn)行一個(gè)組的即興曲調(diào)問答（B段），然后再集體演奏（A段），構(gòu)成A——B——A形式。演奏后，進(jìn)行評(píng)議或補(bǔ)充練習(xí)。

（2）換一個(gè)組進(jìn)行即興曲調(diào)問答，然后進(jìn)行“三部曲”形式的演奏，再做評(píng)議或補(bǔ)充練習(xí)。最好每個(gè)小組都有即興演奏的機(jī)會(huì)。

（3）集體演奏樂曲和進(jìn)行即興曲調(diào)問答時(shí)，指定一兩位學(xué)生演奏小型打擊樂器，以利于控制速度和節(jié)奏，并增強(qiáng)音樂效果。

3.演唱與即興演奏相結(jié)合

（1）分組：分為演唱、演奏、即興演奏組，三組靈活搭配。如，演奏（如《鄂倫春小調(diào)》曲調(diào)）——即興問答（創(chuàng)作問答）——演唱（唱 《鄂倫春小調(diào)》）——演奏+演唱（演唱、演奏《鄂倫春小調(diào)》）。

（2）排練、討論、評(píng)議、補(bǔ)充練習(xí)。

（3）綜合表演：演唱、演奏、即興問答。

提示：

1.曲調(diào)問答之前可先做節(jié)奏問答練習(xí)。曲調(diào)問答需在節(jié)奏問答的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，高年級(jí)的學(xué)生也可直接進(jìn)行曲調(diào)問答。

2.即興創(chuàng)作曲調(diào)比即興創(chuàng)作節(jié)奏要難一些，加之還要使用樂器，因此即興曲調(diào)創(chuàng)作活動(dòng)要分步驟逐步進(jìn)行，在師生問答、相互問答、各組匯報(bào)和補(bǔ)充練習(xí)的過程中逐步完善。

3.該方案要分成多個(gè)課時(shí)進(jìn)行。

課例4 作曲、編曲：創(chuàng)作五個(gè)音的曲調(diào)（小學(xué)中高年級(jí)和初中各年級(jí)）

目標(biāo)：

1.用 do、re、mi、sol、la五個(gè)音創(chuàng)作四小節(jié)曲調(diào)。

2.體驗(yàn)創(chuàng)作樂曲的樂趣。

過程：

1.說明要求

（1）預(yù)設(shè)下列 do、re、mi、sol、la五個(gè)音，用這五個(gè)音創(chuàng)作一段曲調(diào)。

譜例3

（2）提供四小節(jié)或八小節(jié)節(jié)奏譜作為創(chuàng)作的參考（下例兩條節(jié)奏任選其一）。

譜例4

（3）要求用上述提供的五個(gè)音，參考節(jié)奏型，創(chuàng)作一首短曲。

2.初步創(chuàng)作

（1）學(xué)生創(chuàng)作。給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)作用的五線譜紙，將創(chuàng)作內(nèi)容寫在譜紙上，并唱譜或演奏以推敲自己的創(chuàng)作，可相互商量。譜紙樣式如下：

譜例5

（2）教師巡視。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性大膽創(chuàng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好的創(chuàng)作。

（3）提示音符的寫法（注意筆順）:

譜例6

3.完善創(chuàng)作

（1）展示創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，由教師或?qū)W生演唱、演奏，用投影儀展示樂譜。

（2）學(xué)生評(píng)議，選出最佳作品。

（3）教師彈奏參考曲例《快樂的啰嗦》片段、《沂蒙山小調(diào)》片段，學(xué)生參考曲例修改自己的作品。提示：要有獨(dú)創(chuàng)性，不要單純模仿。

4.展示創(chuàng)作并進(jìn)行評(píng)價(jià)

（1）選擇一兩首學(xué)生的（或教師修改、創(chuàng)作的）佳作，全體練習(xí)演唱或演奏。

（2）收齊全班的創(chuàng)作，教師課后評(píng)閱、分析，并做講評(píng)。

提示：

1.預(yù)設(shè)供選音和參考節(jié)奏是初步學(xué)習(xí)創(chuàng)作曲調(diào)的一種輔助方式。供選音可用三至七個(gè)音，最好五個(gè)音 （五聲音階）；參考節(jié)奏可用四至八個(gè)小節(jié)，也可稍長(zhǎng)，但必須規(guī)整；提供五線譜紙和提示音符寫法，可降低難度并使作品更規(guī)范。這些輔助手段都是給學(xué)生提供的作曲的“拐棍”，聆聽參考曲例供學(xué)生比較、修改，以增強(qiáng)創(chuàng)作的音樂性與趣味性。

2.提供節(jié)奏型、供選音、寫譜法和參考曲例等，這些都是調(diào)控難度的手段，可根據(jù)情況予以調(diào)整。預(yù)設(shè)條件有些是規(guī)定性的，也有些是供參考的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的獨(dú)特創(chuàng)造能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作、勇于創(chuàng)新，踴躍展示作品。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)議，并收集創(chuàng)作作業(yè)進(jìn)行評(píng)閱、分析。本方案宜分多個(gè)課時(shí)進(jìn)行。

課例5創(chuàng)作詩詞歌曲（小學(xué)高年級(jí)和初中各年級(jí)）

目標(biāo)：

1.為古詩詞編配曲調(diào)，創(chuàng)作詩詞歌曲。

2.體驗(yàn)創(chuàng)作詩詞歌曲的樂趣。

過程：

1.學(xué)習(xí)作曲家創(chuàng)作的詩詞歌曲

（1）演唱谷建芬作曲的《靜夜思》。朗讀原詩，體會(huì)詩的意境、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和重音。欣賞時(shí)聽原曲錄音，學(xué)唱時(shí)注意歌曲樂句，具體如下：

譜例7

（2）提示要點(diǎn)：注意歌曲的情緒、拍子、速度，曲調(diào)與詩句的關(guān)系，樂句的分句和終止感。

2.為《靜夜思》譜曲

（1）初步創(chuàng)作。發(fā)給學(xué)生用的五線譜紙，預(yù)設(shè)歌曲的開始句和結(jié)尾句。如下譜例：

譜例8

要求：曲調(diào)流暢，樂句連接自然；體會(huì)詩的情緒、意境，注意曲調(diào)與歌詞的結(jié)合；盡量采用五線譜紙上預(yù)設(shè)的開始句和結(jié)尾句。

（2）學(xué)生在五線譜紙上試創(chuàng)作八小節(jié)歌曲，反復(fù)試唱、修改，可以相互商量。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）將八小節(jié)曲調(diào)重復(fù)成十六小節(jié)，變化結(jié)尾句。

3.展示、借鑒

（1）展示幾位學(xué)生的創(chuàng)作（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，盡量有多人同時(shí)展示），或展示其他班學(xué)生的創(chuàng)作。用投影儀展示曲譜，試唱作品。

（2）討論：對(duì)展示的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)論，與自己的創(chuàng)作做比較。

（3）欣賞幾首詩詞歌曲，如《憫農(nóng)》《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》等。

4.完善、評(píng)價(jià)

（1）完善自己的創(chuàng)作。按歌曲格式書寫作品，填寫曲名、詞曲作者、速度、表情術(shù)語，并注意樂譜書寫方法（見譜例6）。

譜例9

（2）收齊學(xué)生的作品，教師課后評(píng)價(jià)、分析，再進(jìn)行講評(píng)或以墻報(bào)展示。

提示：

1.該方案為學(xué)生預(yù)設(shè)了多種輔助條件，這些條件都可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整難度，其辦法是：選用難易不同的參考歌曲，此處用《靜夜思》的摘句就是為了降低難度；學(xué)生可另選其他古詩譜曲，如《憫農(nóng)》《春曉》《登鸛雀樓》等；預(yù)設(shè)的開始句與結(jié)尾句可長(zhǎng)可短，供模仿。個(gè)別學(xué)生還可以不用輔助，完全自主創(chuàng)作?？傊勾蠖鄶?shù)學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，而少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠發(fā)揮其才能。

2.學(xué)生分散創(chuàng)作和修改是重要環(huán)節(jié)。教師巡視時(shí)要針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。個(gè)別指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)較好的作品，可讓學(xué)生在課后繼續(xù)修改。教師收齊作品并作為評(píng)價(jià)（評(píng)分）依據(jù)，以供講評(píng)或以其他方式公布。

3.該方案需分多個(gè)課時(shí)完成。

八、創(chuàng)作活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)作教學(xué)方法務(wù)求淺易、好聽、好玩（可操作性、音樂性和趣味性）三者兼?zhèn)?/h3>

從目前的課本和課例來看，存在的主要問題是難度大、要求高，缺少輔助手段，難以落實(shí)；最容易被忽視的問題是活動(dòng)缺乏美感，表面熱鬧而缺少音樂。兒童音樂創(chuàng)作教學(xué)必須采用適合兒童特點(diǎn)的方法，避免其受“成人”“專業(yè)”方法的影響，創(chuàng)作教學(xué)主要不是為了學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的知識(shí)和技能，而是通過生動(dòng)活潑的創(chuàng)作活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)展其創(chuàng)造精神和音樂創(chuàng)作能力。

2.創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)盡量采用民族傳統(tǒng)音樂

學(xué)校音樂教育歷來以嚴(yán)肅音樂、民族音樂為主要內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。創(chuàng)作作為音樂課程的一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)然必須堅(jiān)持這個(gè)基本原則，應(yīng)盡量以我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂和經(jīng)典作品為素材，而對(duì)于娛樂性、商業(yè)化的流行音樂應(yīng)持十分謹(jǐn)慎的態(tài)度。

3.在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是否高效，取決于課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。創(chuàng)作活動(dòng)的選擇、設(shè)計(jì)要從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)課堂教學(xué)，而不是為了適應(yīng)比賽設(shè)計(jì)的表演課。本文所擬課例值得注意的是難度控制，當(dāng)然這些也有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)并在實(shí)踐中修正。我們不妨將這些課例與常見的創(chuàng)作案例做一個(gè)比較，如《秋思》②：探討作品的詩意，模仿詩句的聲響，畫詩意畫面，為詩配樂并表演，用舞蹈表現(xiàn)詩意，為詩編曲（提供節(jié)奏和五聲音階）并演唱，學(xué)唱兩首由不同作曲家創(chuàng)作的《秋思》并探索其作曲方法，分舞蹈、器樂、演唱、朗誦各組集體編排詩舞樂，討論《秋思》的藝術(shù)特點(diǎn)和各種藝術(shù)的表現(xiàn)手段。這個(gè)方案中的每個(gè)環(huán)節(jié)都很有新意，但難度過大，一般課堂教學(xué)無法進(jìn)行。

創(chuàng)作教學(xué)方法研究是一個(gè)新課題，望教師們共同探討、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、前行。

注釋

① 日本教育藝術(shù)社編《小學(xué)生音樂》《中學(xué)生音樂》，2011年版。

② 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織編寫《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》，北京師范大學(xué)出版社2012版，第138——140頁。