摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，而學(xué)生主體性的發(fā)揮要依靠教師的引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的運用幫助教師實踐了這一理念。導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)有效開展的載體，是學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)的抓手，是教師有效調(diào)動學(xué)生思維和調(diào)控課堂的主要途徑，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用就具有了重要的意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；中學(xué)生；設(shè)計細(xì)節(jié)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.052

如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案，這是中學(xué)教師在教學(xué)中面臨的一個新問題。以往，我們往往從教師的角度去思考和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，忽略了學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和使用中的主體作用。因此，我們現(xiàn)在應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)思考這個問題。本文將從導(dǎo)學(xué)案具體設(shè)計的各個方面進行說明，希望能夠為老師和學(xué)生提供一些幫助。

一、美觀大方，簡潔明了，重點突出是導(dǎo)學(xué)案排版的原則

導(dǎo)學(xué)案的排版應(yīng)該根據(jù)以下原則進行：一是美觀大方，便于學(xué)生查看的原則。字體設(shè)置應(yīng)以仿宋三號字為主，行間距以固定值28磅最為合適，兩欄橫向排列。二是簡潔明了，便于學(xué)生觀看的原則。導(dǎo)學(xué)案的排版應(yīng)該簡潔明了，盡量減少繁雜的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的設(shè)置，避免學(xué)生的注意點發(fā)生轉(zhuǎn)移。三是重點突出，便于學(xué)生把握的原則。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該做到重點突出，難點突出。重難點應(yīng)該在顯著的位置并進行標(biāo)注，留出足夠的空白用于學(xué)生書寫和記錄。

二、目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，預(yù)設(shè)恰當(dāng)是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計的主要細(xì)節(jié)點

1.預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行設(shè)計，應(yīng)該簡練易懂，便于學(xué)生理解和實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)中重難點目標(biāo)應(yīng)該明確，最好能夠以“方法+目標(biāo)”的方式體現(xiàn)。例如，“通過合作學(xué)習(xí)理解作者的復(fù)雜情感”“通過自學(xué)畫出文章結(jié)構(gòu)示意圖”等。這樣的表述方式便于學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生明確實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑和方法，也有利于教師把握課堂教學(xué)方法，把握課堂教學(xué)進程。

2.教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇對于有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。只有方法選對了并且運用得當(dāng)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。缺乏對教學(xué)方法的有效設(shè)計，隨心所欲地設(shè)計教學(xué)方法，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如詩歌教學(xué)的教學(xué)方法就缺不了誦讀。缺少了誦讀，詩歌教學(xué)就乏味不堪，學(xué)生就很難體會到作者所要表達的各種復(fù)雜情感。

3.教學(xué)過程預(yù)設(shè)。教學(xué)過程預(yù)設(shè)是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，是通過教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分。這部分內(nèi)容的預(yù)設(shè)對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。要重點做到以下幾點。

一是預(yù)設(shè)過程應(yīng)該遵循由易到難，由簡到繁，由已知到未知，再到進一步知的原則。應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計，按照不同教學(xué)題材內(nèi)容進行設(shè)計，按照不同學(xué)習(xí)方式進行設(shè)計。

二是精選預(yù)設(shè)的問題。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實際情況，設(shè)計有效的預(yù)設(shè)問題。例如在《祝福》教學(xué)中我們設(shè)計了討論題：祥林嫂是怎么死的？誰害死了祥林嫂？這些問題的設(shè)計，極大地調(diào)動了學(xué)生探究和創(chuàng)新的積極性，學(xué)生根據(jù)文本得出了很多有理有據(jù)的結(jié)論。這些結(jié)論極大地豐富了學(xué)生對文本的多層次理解，順利完成了“通過合作探究理解封建禮教對人的迫害”這一教學(xué)難點和重點。

三是預(yù)設(shè)的教學(xué)過程要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)重點依靠教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。預(yù)設(shè)可以把教學(xué)目標(biāo)再細(xì)化，可以把實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式方法再細(xì)化。這些細(xì)化主要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)問題的精選上，學(xué)習(xí)方式的細(xì)化上，學(xué)習(xí)結(jié)果的多種表現(xiàn)形式上。

三、學(xué)生參與，教師主導(dǎo)，流程規(guī)范是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和使用的必要條件

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用一般應(yīng)該按照以下步驟展開。

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。教師根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力初步設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，建議學(xué)生參與設(shè)計，尤其是學(xué)習(xí)力強的學(xué)生。

2.導(dǎo)學(xué)案研討。教研組針對導(dǎo)學(xué)案中存在的問題進行討論，最終定稿并印發(fā)給學(xué)生。

3.導(dǎo)學(xué)案填寫。學(xué)生按照要求填寫導(dǎo)學(xué)案。要對導(dǎo)學(xué)案的書寫、完成時間以及未完成導(dǎo)學(xué)案的獎懲做出具體要求。

4.導(dǎo)學(xué)案檢查。教師要對學(xué)生所填寫的導(dǎo)學(xué)案作業(yè)進行登記、批閱、評分和獎懲。

5.教學(xué)過程再設(shè)計。教師通過對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的檢查分析，明確教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍，最終確定教學(xué)過程的再設(shè)計內(nèi)容。

6.課堂教學(xué)的開展。依據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的情況，課堂教學(xué)開展要做到有的放矢，重點突出。

7.導(dǎo)學(xué)案再反思。教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用情況進行自我反思，進一步提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量；學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況和課堂開展情況進行自我反思，總結(jié)本階段學(xué)習(xí)的知識點，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度進行思考，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，進一步深入到教學(xué)的每個階段，每一個片段，每一個細(xì)節(jié)。只有這樣，導(dǎo)學(xué)案的價值才能發(fā)揮到最大。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 范海民（1981.10— ），男，漢族，河北邢臺人，中學(xué)一級，研究方向：課堂教學(xué)方式。