摘 要：游戲化教學(xué)因?yàn)榉闲W(xué)生的性格特性，當(dāng)前已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)游戲化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在游戲的參與中更輕松、牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最終要的是，游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，能夠使小學(xué)生學(xué)到更多的綜合能力。為此，本文將對(duì)游戲化教學(xué)的作用、內(nèi)涵等展開(kāi)分析，并探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：游戲化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 引言

游戲化教學(xué)是新課程改革之后產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，因?yàn)榉闲W(xué)生年齡和性格特性，而被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)各科的教學(xué)中。數(shù)學(xué)本身就經(jīng)常運(yùn)用在游戲當(dāng)中，因此實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)是改善當(dāng)前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的良好方式。以此為背景，本文將對(duì)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵、作用展開(kāi)探討，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的策略。

二、 游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是新課程改革之后提出的一種新的教學(xué)理念，主要是在教學(xué)中應(yīng)用各種游戲，達(dá)到輔助教學(xué)、使學(xué)生更容易掌握知識(shí)的目的。不過(guò)在進(jìn)行游戲化教學(xué)之前，教師要先對(duì)教材有充分的分析研究，并掌握班級(jí)小學(xué)生的心理特征，以找到合適的游戲進(jìn)行教學(xué)。在游戲教學(xué)中，學(xué)生會(huì)作為主體參與到游戲當(dāng)中，通過(guò)玩游戲來(lái)了解課本上的知識(shí)點(diǎn)，掌握和運(yùn)用各種知識(shí)。

三、 游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)的作用十分突出。首先小學(xué)生正處于喜歡玩游戲的階段，相對(duì)于枯燥的教學(xué)，游戲更容易讓他們投入；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，能和各種游戲輕松地結(jié)合，利于游戲化教學(xué)的展開(kāi)。當(dāng)教師將小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)融合到游戲當(dāng)中后，學(xué)生會(huì)在玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)游戲可以如此輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)后，無(wú)論是參與游戲還是學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)大大增加，且學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到明顯提升。學(xué)生喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，參與的積極性會(huì)提升，主動(dòng)接受知識(shí)，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固。

除此之外，通過(guò)游戲還能培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。游戲開(kāi)發(fā)智力的良好方式，再加上和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，很容易使小學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理的習(xí)慣。而且游戲中都會(huì)有各種規(guī)則，小學(xué)生為了贏得游戲的勝利，會(huì)盡可能地思考如何利用規(guī)則。學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，會(huì)在游戲過(guò)程中慢慢提升。

四、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

游戲化教學(xué)之所以會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到良好的應(yīng)用，主要是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)分析，有利于游戲化教學(xué)的更好運(yùn)用。

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)和生活化的結(jié)合，能大大提升教學(xué)效率，但實(shí)際上當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都濫用情境創(chuàng)設(shè)，幾乎所有的教學(xué)，都會(huì)創(chuàng)建一些情景，大大降低了課堂的實(shí)效性。另外，當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師還缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，難以很好地把握小學(xué)課堂，自身的綜合素質(zhì)有一定的欠缺。除此之外，小學(xué)教師很少會(huì)利用到學(xué)校的一些教育資源，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)存在著一定的忽視，并不注重課堂中趣味性的提升。教師教學(xué)方式單一，而小學(xué)生偏偏又喜歡有趣的教學(xué)氛圍和方式，兩者之間的矛盾，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果欠佳。

游戲化教學(xué)將小學(xué)生喜歡的現(xiàn)實(shí)游戲和電子游戲，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論對(duì)改善當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還是激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，都是一種不錯(cuò)的嘗試。

五、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)前小學(xué)生主要玩的游戲有兩種，一種是親身參與的游戲，這類(lèi)游戲可以使多數(shù)學(xué)生、甚至全部學(xué)生共同參與；另一種是電子游戲，是網(wǎng)絡(luò)上或手機(jī)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容而開(kāi)發(fā)的一些游戲，此類(lèi)游戲一般都是一個(gè)學(xué)生單獨(dú)參與，互動(dòng)性較弱一些。

（一） 親身體驗(yàn)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)玩一些小游戲，比如丟沙包、捉迷藏等。教師可以將小學(xué)生喜歡玩的游戲應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不過(guò)在選擇游戲的時(shí)候，教師要謹(jǐn)慎一些，盡可能地使游戲和課本知識(shí)完美結(jié)合。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)這些游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩捉迷藏。教師先為學(xué)生講解所有圖形，之后讓將學(xué)生分成幾個(gè)小組。教師可以先從一組開(kāi)始，讓一組的學(xué)生先閉上眼睛，其他小組的同學(xué)和教師一起將準(zhǔn)備好的圖形藏在教室之中，當(dāng)全部圖形藏完之后，一組的學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間里找到所有圖形，并正確說(shuō)出這些圖形的名稱(chēng)。以此類(lèi)推，接著是二組、三組……當(dāng)所有小組尋找完畢之后，哪個(gè)小組正確說(shuō)出的圖形名稱(chēng)最多，則獲得游戲的勝利。通過(guò)這個(gè)游戲，小學(xué)生不但學(xué)會(huì)了識(shí)別圖形，還在游戲中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而且除了正在游戲的其他小組，也參與到了游戲當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感也得到了提升。

再例如，在學(xué)習(xí)《一百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩數(shù)字接龍。在玩游戲之前，教師可以先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講述，將此作為游戲的說(shuō)明，并告知小學(xué)生接下來(lái)的游戲中會(huì)用到這些知識(shí)，所以必須要確定自己清楚掌握。之后，可以將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，通過(guò)抽簽決定哪個(gè)小組先進(jìn)行接龍。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，每個(gè)小組的成員從1數(shù)到100，哪一組在不出錯(cuò)的情況下，先數(shù)到一百，就算是獲得游戲的勝利。在數(shù)字接龍的過(guò)程中，一旦有人說(shuō)錯(cuò)數(shù)字，小組的接龍便停止，便由對(duì)方開(kāi)始接龍。當(dāng)然，當(dāng)對(duì)方在接龍的過(guò)程中出錯(cuò)后，本方便可以再次進(jìn)行接龍，直到有一方先獲得游戲的勝利。這個(gè)游戲看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的數(shù)字認(rèn)識(shí)能力有很高的要求。不過(guò)通過(guò)幾次練習(xí)和出錯(cuò)之后，學(xué)生便能很好地掌握1到100之間的數(shù)字。

（二） 電子游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息科技的發(fā)達(dá)和家庭生活水平的提升，使很多小學(xué)生早早就開(kāi)始接觸電腦游戲和手機(jī)游戲。因此，將一些電子游戲運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是一種不錯(cuò)的方式。不過(guò)為了達(dá)到教學(xué)的目的，教師要對(duì)游戲進(jìn)行篩選或創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《單位換算》這一課的時(shí)候，教師就可以用《星空大戰(zhàn)》這個(gè)游戲進(jìn)行游戲化教學(xué)?！缎强沾髴?zhàn)》是一款十分簡(jiǎn)單的手機(jī)游戲，游戲參與者要駕駛著遨游在星空中的飛機(jī)，飛向更高的天空。但是在飛行的過(guò)程中，飛機(jī)會(huì)遇到一些隕石，游戲參與者需要左右移動(dòng)飛機(jī)，放射炸彈擊碎這些隕石，飛機(jī)才能繼續(xù)上升，否則游戲就會(huì)結(jié)束。教師可以在網(wǎng)上找到這個(gè)游戲的改編版，當(dāng)游戲開(kāi)始之后，位于頁(yè)面下方的飛機(jī)上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單位換算的問(wèn)題例如：2米=？，上方下落的隕石中，會(huì)出現(xiàn)三個(gè)答案，游戲者可以通過(guò)左右鍵移動(dòng)飛機(jī)，選擇正確答案，按下空格鍵將寫(xiě)有正確答案的隕石擊落，便可進(jìn)行下一關(guān)。

《星空大戰(zhàn)》操作比較簡(jiǎn)單，節(jié)奏稍微緊湊，能很好地激發(fā)學(xué)生的闖關(guān)積極性。通過(guò)不斷地闖關(guān)，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，不斷地接觸相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，就能熟練地掌握各個(gè)單位之間的換算。當(dāng)遇到難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生為了過(guò)關(guān)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，游戲化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也有促進(jìn)作用。

六、 結(jié)語(yǔ)

因?yàn)樾W(xué)生自身的性格特點(diǎn)，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特殊性，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)十分有效且必需。不過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不能盲目地將游戲加入進(jìn)來(lái)，更不能所有課堂都采用游戲化教學(xué)。應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，決定是否采用游戲化教學(xué)，并選擇合適的游戲。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇小萍，小學(xué)一級(jí)教師，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)市松柏第二小學(xué)。