朱芷嫻

1導(dǎo)言

隨著科技的發(fā)展，世界成為了一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。我們幾乎每天都可能會(huì)遇見(jiàn)新的朋友。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，與他人初次見(jiàn)面的時(shí)候，我們通常會(huì)聽(tīng)到這樣的提醒：一定要給別人留個(gè)好的第一印象！然而，什么是第一印象？為什么留好第一印象如此重要呢？

2首因效應(yīng)的背景來(lái)源

2.1首因效應(yīng)的定義

首因效應(yīng)是由美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)第一印象最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用，也即是“先入為主”帶來(lái)的效果。對(duì)于這種因信息輸入順序而產(chǎn)生的效應(yīng)的現(xiàn)象，有種種不同的原因解釋。

2.2首因效應(yīng)在教學(xué)中的影響

哈佛心理學(xué)家安巴迪（Nalini Ambady）女士和羅森塔爾（Robert Rosenthal）（Buchert，Laws，Apperson&Bregman;，2008：400）做過(guò)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。安巴迪和羅森塔爾錄下了哈佛大學(xué)13名研究生給本科生上課的過(guò)程。然后讓觀察者只看每個(gè)老師上課過(guò)程中的三段簡(jiǎn)短的片段，即分別從課程的開(kāi)始、中間和結(jié)束截取10秒鐘的錄像片段，讓觀察者看完后分別評(píng)價(jià)每位老師。結(jié)果，這些行為的等級(jí)評(píng)價(jià)能很好地預(yù)測(cè)教員每學(xué)期結(jié)束后學(xué)生們的普遍評(píng)價(jià)。即使只觀察非常短的片段，如選取其中3個(gè)兩秒的片段，也仍然能做出等級(jí)評(píng)價(jià)，并且這些評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)的相關(guān)度為72%。另一些相關(guān)研究表明，學(xué)生會(huì)在剛開(kāi)學(xué)就對(duì)一個(gè)教師產(chǎn)生評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)直至學(xué)期結(jié)束都不會(huì)發(fā)生改變?？梢?jiàn)，教師給學(xué)生的第一印象會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

3教師第一印象的組成成分

既然第一印象如此重要，那么，一個(gè)好的第一印象的形成包括哪些因素呢？曾有研究者在200個(gè)大學(xué)生中展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下。

外表行為：37.2%。教學(xué)風(fēng)格：42.5%。對(duì)學(xué)生的態(tài)度：17%。教師能力水平：8.5%。上屆學(xué)生的意見(jiàn)：2.5%。其他：0.8%。

調(diào)查結(jié)果顯示，教師的外表行為，教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的態(tài)度是第一印象的主要組成部分。本論文把這些因素分成以下三大類：教態(tài)，人格和教學(xué)水平。

3.1教師教態(tài)

教師教態(tài)是指教師的儀表風(fēng)度，它既包括教師的外在形象，也包括教師在課堂中反映的內(nèi)在思想、道德情操、文化修養(yǎng)等。教態(tài)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，可以通過(guò)表情、手勢(shì)、姿態(tài)、眼神等不同變化來(lái)表情達(dá)意。教師教態(tài)美包括儀表美，儀態(tài)美。

教師的教態(tài)莊重和諧、美觀大方，力爭(zhēng)舉手投足都能給學(xué)生以美感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要利用教態(tài)美的力量，打破學(xué)生種種心理壓力，營(yíng)造自然和諧、平等融洽的課堂氣氛，從而主動(dòng)地接受教育，給學(xué)生留下好的第一印象，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

3.2教師人格

教師承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)的接班人，提高民族素質(zhì)的神圣使命，一個(gè)稱職的教師應(yīng)具備哪些良好的人格特征呢？

第一，激勵(lì)型人格。研究表明，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。教師采用不同的方式激勵(lì)學(xué)生，可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和更多的滿足。

第二，幽默風(fēng)趣。幽默不僅可以消除緊張，而且能讓學(xué)生感受到教師的自信與安全感，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。講課中，教師可有意引入一些有趣的話題，將內(nèi)容與幽默巧妙地結(jié)合起來(lái)，會(huì)使這節(jié)課教得更有效。

第三，關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，以學(xué)生為本，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”愛(ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

3.3教師教學(xué)水平

經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的觀察，我認(rèn)為教師的教學(xué)水平可以分為以下三個(gè)層次。

第三層次的教師教知識(shí)：這些老師停留在知識(shí)點(diǎn)的羅列上，沒(méi)有用方法把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，教學(xué)停留于識(shí)記層面，靠機(jī)械重復(fù)來(lái)加深學(xué)生的印象。

第二層次的教師教方法：一些老師在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些解決問(wèn)題的方法，善于把知識(shí)通過(guò)方法串聯(lián)起來(lái)。遺憾的是，這些老師往往僅限于為應(yīng)試而教，停留在方法技能層面，為方法而方法。

第一層次的教師“教”思想：教師能夠把思維過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生搞清楚為什么這樣做？領(lǐng)悟蘊(yùn)于其中的思想，養(yǎng)成獲取知識(shí)的思維，從而舉一反三、融會(huì)貫通。

4如何給學(xué)生留下好的第一印象

既然首因效應(yīng)在教學(xué)中有如此重要的作用和深遠(yuǎn)的影響，那么，我們要如何利用好首因效應(yīng)促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

第一，要注意著裝和言談舉止。教師教態(tài)和人格是教師第一印象的主要組成成分。因此首先，教師要注重儀表，衣著得體，至少讓人看起來(lái)干凈整潔，這樣容易給人留下嚴(yán)謹(jǐn)、自愛(ài)、有修養(yǎng)的第一印象。其次，要注意言談舉止，讓自己顯得落落大方，倘若還能做到言辭幽默，侃侃而談，舉止優(yōu)雅，可謂是錦上添花。

第二，要充分備課。教師教學(xué)水平是教師第一印象的另一項(xiàng)重要主要組成成分。越高年齡段的孩子在他們的評(píng)價(jià)體系中外表所占的比重會(huì)下降，他們會(huì)更看重老師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)效果。因此我們要利用好第一節(jié)課充分地展示自己，從自身的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)考試動(dòng)態(tài)的把握、歷屆所帶班級(jí)的輝煌成績(jī)、扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功等的展示，成功地把自己推銷給學(xué)生。

以上談了幾點(diǎn)對(duì)首因效應(yīng)的個(gè)人觀點(diǎn)，實(shí)際上，在英語(yǔ)教學(xué)中有很多第一次，我們認(rèn)真琢磨的話，將會(huì)有更多的心得體會(huì)。在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)該重視首因效應(yīng)的重要性。教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，我們要細(xì)心整理，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多規(guī)律和技巧可循。我們要抓住這些規(guī)律和技巧性的東西，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教育規(guī)律的發(fā)展，我們的教學(xué)工作可以事半功倍，達(dá)到最好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

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