閆廣新

（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114000）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”，著重強(qiáng)調(diào)了紅色文化資源在高校思政教育中的重要地位。在傳承革命先烈的光榮傳統(tǒng)時(shí)，承載著紅色基因的文化特質(zhì)本應(yīng)深度開發(fā)。對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行紅色文化的思政教育，是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代發(fā)展要求。指導(dǎo)高校學(xué)生端正品行需要以紅色歷史為借鑒，培養(yǎng)學(xué)生正視自身的實(shí)踐行為，亦然需要借助紅色歷史的鮮活案例，以紅色歷史事件中的鮮活人物形象為依托，繼而將紅色基因傳承下來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供紅色文化的積淀，全面提升立德樹人質(zhì)量。

1 紅色文化對(duì)高校思政教育的重要意義與現(xiàn)狀

1.1 以史為鑒，可以知興替

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，思想先行。紅色文化為對(duì)高校思政教育的最大價(jià)值和意義在于以史為鑒。紅色文化不僅是口號(hào)、標(biāo)語、歷史事件，更在于其背后的人文價(jià)值。這種基于紅色文化的深層教育素材，可令學(xué)生從歷史維度中探尋生命意義，從紅色文化中感受時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，認(rèn)知新時(shí)代發(fā)展意義?？蓮钠浼t色文化根源發(fā)掘思政教育范本，讓學(xué)生了解紅色文化在當(dāng)今社會(huì)的真實(shí)意義，奠定高校思政教育的文化育人條件。

1.2 以人為鏡，可以明得失

紅色文化中的諸多歷史事件展示了革命火焰星火燎原的威力，更有革命先賢前仆后繼的堅(jiān)毅付出。這些紅色文化中的鮮活人物與事件，足以提供讓高校學(xué)生深思自身行為的對(duì)照組。當(dāng)前，受多元文化的影響與干擾，非主流文化的價(jià)值觀念亦不斷滲透入高校校園，學(xué)生的辯證分析能力有所弱化，重個(gè)人利益忽視集體價(jià)值的傾向明顯。紅色文化的最大教育意義在于為學(xué)生提供一種可對(duì)比的教育資源。以人為鏡，可以讓學(xué)生認(rèn)知到自身行為的偏差與消極影響，進(jìn)而形成集體利益的價(jià)值導(dǎo)向性認(rèn)知，為高校思政教育豐富教育素材。

但在教學(xué)實(shí)際中，卻仍有差強(qiáng)人意之處。首先存在著認(rèn)知誤區(qū)。紅色文化的教育積淀是一種文化滲透，需要在思政教育中深度剖析。如果只是單純地以其為教育素材，而不加以權(quán)衡、分析、解讀、驗(yàn)證，實(shí)則是一種不完全的詮釋，對(duì)學(xué)生的影響力和干預(yù)效果也會(huì)有所弱化。其次是存在著感受匱乏。在思政教育中滲透紅色文化資源，要達(dá)到實(shí)效，則必須加強(qiáng)學(xué)生的感受性和體驗(yàn)度。但由于紅色文化與學(xué)生現(xiàn)在的人生軌跡距離感很大，學(xué)生很難感同身受紅色文化的真實(shí)意義，這也是高校思政教育滲透紅色文化資源的一大難點(diǎn)。最后是踐行困難。紅色文化資源的滲透需要在實(shí)踐層面上予以再度認(rèn)知，開展實(shí)踐活動(dòng)的意義在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于紅色文化的正面理解。然而高校思政教育開展紅色文化的線下活動(dòng)較為困難，缺乏實(shí)踐導(dǎo)向的紅色文化教育也難以激發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。那么學(xué)生所形成對(duì)于紅色文化的主觀認(rèn)知，也必然是有所缺失、并不全面的個(gè)人理解。這對(duì)紅色文化在高校思政教育中的廣泛滲透，獲取更為積極的育人成效產(chǎn)生阻力。

2 教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)

2.1 以學(xué)尚思為度

紅色文化反映了特定歷史時(shí)期黨和人民群眾的精神風(fēng)貌及價(jià)值取向，具有鮮明的先進(jìn)文化特質(zhì)。高校思政教育在滲透紅色文化的過程中，需要考量其紅色文化的價(jià)值維度，是否與本課程的教學(xué)重點(diǎn)相互支持。當(dāng)紅色文化對(duì)本節(jié)課程所主張的政治觀點(diǎn)有所借鑒意義時(shí)，其可利用價(jià)值也會(huì)更高。需要注意的是，并非所有的紅色文化歷史題材內(nèi)容都對(duì)思政課堂產(chǎn)生支持作用，需要進(jìn)行對(duì)比性分析，再推敲和定奪所選紅色文化資料的匹配度，進(jìn)而度量與甄別，選用切合課程需要與學(xué)生學(xué)情的紅色文化資源。

2.2 以新育人為宜

滲透紅色文化資源的教育目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生樹立新時(shí)代責(zé)任感。這種新時(shí)代的思政教育發(fā)展訴求，要求紅色文化資源不僅需要具備正面教育意義，還要能將學(xué)生的思考維度拉回現(xiàn)實(shí)，如果無法以當(dāng)前的歷史使命為前提，那么思政教育所滲透的紅色文化資源也會(huì)存在應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}。故此，紅色文化的育人基點(diǎn)在于輔助學(xué)生從歷史維度中探索和發(fā)掘紅色基因在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的意義和作用，并身體力行地運(yùn)用到實(shí)踐維度之中，延續(xù)紅色文化在新時(shí)代的感召力。

2.3 以例行教為導(dǎo)

體驗(yàn)紅色文化的生命價(jià)值是思政教育必須完成的教育使命，并在實(shí)踐維度驗(yàn)證學(xué)生是否產(chǎn)生了行知合一的自我反省與認(rèn)知。思政教師應(yīng)幫助學(xué)生分析紅色文化的行為導(dǎo)向，并在現(xiàn)實(shí)社會(huì)深度發(fā)掘?qū)嵺`紅色文化行為的具體方法。只有學(xué)生能夠積極踐行紅色文化，才能證明紅色文化的滲透達(dá)到了立德樹人的思政教育目標(biāo)，才能鑒證高校思政教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3 具體路徑

3.1 課堂路徑為主，課余時(shí)間為輔

把握當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于紅色文化的情感理解，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)紅色文化作出正確判斷，是高校思政教育滲透紅色文化資源必須思考的關(guān)鍵問題。在這個(gè)過程中，仍然需要以課堂教學(xué)為主體路徑，在課堂之上將大量紅色教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生正面的理解與認(rèn)知。但課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，而紅色文化資源的內(nèi)容又非常豐富，因此有必要開發(fā)課余時(shí)間的輔助路徑。這一輔助路徑中，需要為學(xué)生提供更為豐富的紅色文化資源，由學(xué)生自學(xué)、積極探討、共同研究、深刻體驗(yàn)，以對(duì)紅色文化有更深層次的理解認(rèn)知。可通過組建紅色文化社團(tuán)，推廣紅色文化，讓紅色文化能夠在高校校園掀起廣泛探討和學(xué)習(xí)的熱潮，讓紅色基因潛移默化地滲透到高校文化之中。

3.2 理論路徑優(yōu)先，實(shí)踐活動(dòng)相輔

高校思政教育滲透紅色文化，需要促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這一教育過程中，仍然需要以理論認(rèn)知為優(yōu)先路徑，在學(xué)生能夠掌握理論方法之后，才能進(jìn)一步擴(kuò)充實(shí)踐路徑。紅色教育旨在塑造學(xué)生的良好品德，培養(yǎng)高校學(xué)生成為愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行的一代新人。基于這樣的教育方向，在滲透紅色文化資源之后，需要廣泛開展相應(yīng)的紅色文化活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)之中歷練學(xué)生的思想品行。高校思政教育需結(jié)合自身的實(shí)際情況，建立相關(guān)的實(shí)踐育人基地，并以此為依托，讓廣大師生走進(jìn)知識(shí)、文化、教育三位一體的紅色文化第二課堂，提升思政教育的親和力與吸引力。也就是說要充分利用理論導(dǎo)向?yàn)楹暧^抓手，實(shí)踐活動(dòng)為教育載體，從博大的紅色文化資源中提煉教育點(diǎn)和實(shí)踐路徑，形成高校思政課堂的有機(jī)對(duì)接。

3.3 實(shí)體路徑為優(yōu)，虛擬平臺(tái)為替

高校思政教育在滲透紅色文化的過程中，需要盡量選擇實(shí)體路徑為優(yōu)先渠道，在實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于紅色文化的感知與體驗(yàn)。各個(gè)高?？梢栽谛@景觀、校報(bào)?？?、宣傳櫥窗、文化走廊、校園廣播、學(xué)生社團(tuán)等校園文化建設(shè)中，組織學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、學(xué)術(shù)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等一系列實(shí)踐活動(dòng)。多數(shù)地方高校采取了大量的紅色資源發(fā)掘措施，結(jié)合地方紅色資源的線下實(shí)體，開發(fā)出虛擬路徑和實(shí)體路徑。當(dāng)實(shí)體路徑并不完善時(shí)，需盡量依靠虛擬平臺(tái)作為衍射紅色文化的基礎(chǔ)單元?？稍谖⑿?、微博、校園網(wǎng)絡(luò)品臺(tái)、公眾平臺(tái)等虛擬平臺(tái)媒介中，廣泛傳播紅色文化，以增強(qiáng)高校紅色文化的影響力、傳播力、感染力，讓學(xué)生能夠參與其中并增強(qiáng)體驗(yàn)效果。

綜上所述，以紅色文化資源為教育資料，滲透于高校思政教育之中，需要關(guān)注高校思政教育開發(fā)紅色文化資源的側(cè)重點(diǎn)。在結(jié)合各校實(shí)際情況之后，延續(xù)思政課堂教育的主體路徑，同時(shí)以課余時(shí)間為輔助滲透路徑。將理論教學(xué)作為優(yōu)先選擇路徑，并積極拓展和開發(fā)理論教學(xué)之后的實(shí)踐教育路徑。同時(shí)以線下實(shí)體路徑和線上虛擬路徑的充分結(jié)合，有效滲透紅色文化資源，采取線下實(shí)體路徑為優(yōu)，虛擬平臺(tái)為替的基本滲透原則。通過打造精品校園文化活動(dòng)、豐富文化陣地育人功能，讓紅色文化潛移默化地影響學(xué)生，將紅色基因內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)紅色文化在高校思政教育中的滲透效果。令紅色文化基因成為當(dāng)代高校學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，乃至健康人格的文化標(biāo)識(shí)，真正運(yùn)用紅色文化資源豐富思政教育主題，優(yōu)化高校思政教育質(zhì)量。