研究生教育是以培養(yǎng)高層次專門人才為出發(fā)點(diǎn)，它的關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響高校的科研水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力[1-2]。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教學(xué)資源嚴(yán)重緊缺，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高教育質(zhì)量是研究生教育函待解決的棘手問(wèn)題。近年來(lái)，我校為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，制定了多項(xiàng)措施，如開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)施“seminar”制度、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。本課題組結(jié)合我校研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，充分利用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和科研平臺(tái)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，取得了一定的成果，筆者作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成員，一直參與研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)將心得總結(jié)如下。

1 傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式的不足

研究生教育的目的是培養(yǎng)高級(jí)人才，肩負(fù)著為科學(xué)研究作學(xué)術(shù)上準(zhǔn)備、為服務(wù)社會(huì)作科學(xué)技術(shù)上的準(zhǔn)備的歷史使命，研究生教育是一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高水平研究生的有效形式[1]，但傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式越來(lái)越顯現(xiàn)出不足。

1.1 創(chuàng)新能力不足

目前，研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力普遍不高，導(dǎo)致研究生就課題選題方面缺失很多，大部分研究生依靠導(dǎo)師制定的內(nèi)容，按照導(dǎo)師的思路展開研究，沒(méi)有自己的思維，更談不上創(chuàng)新；小部分研究生可以依據(jù)導(dǎo)師設(shè)定的題目和導(dǎo)師的研究方向，自己設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，極少數(shù)研究生能夠根據(jù)導(dǎo)師的研究方向來(lái)自己設(shè)定題目，制定研究?jī)?nèi)容。此外，在課題開展過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，研究生只是照搬前人的研究思路，按照前人的研究方法和實(shí)驗(yàn)步驟套用到自己的工作中做重復(fù)性應(yīng)用或驗(yàn)證，只能在研究意義等各別方面簡(jiǎn)單的延伸、推理，揭示簡(jiǎn)單的客觀規(guī)律。不能夠在他人實(shí)驗(yàn)方法的利用上根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容有所改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能夠簡(jiǎn)單的分析，沒(méi)有進(jìn)行深入研究并揭示內(nèi)在規(guī)律，只是在已有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性科學(xué)研究，這樣就很難培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐操作水平也難有提升，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這將嚴(yán)重影響研究生科研創(chuàng)新能力[2]。

1.2 科研環(huán)境資源未得到充分利用

研究生沒(méi)能從平臺(tái)角度出發(fā)，積極地參與到教師的團(tuán)隊(duì)中，沒(méi)有較好的利用學(xué)校其他學(xué)院先進(jìn)的儀器設(shè)備，科研資源互通意識(shí)薄弱，更是缺乏攻關(guān)能力，使得研究生因避就困難，較少較淺地參與科研實(shí)踐，因此，加劇了研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象[3]。

1.3 部分研究生科研態(tài)度不端正

部分研究生沒(méi)有把握好研究生期間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐工作，學(xué)習(xí)浮躁，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；科研敷衍，缺乏求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度、鍥而不舍的科研毅力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讀研只為拿到文憑[4-5]。

2 基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和科研平臺(tái)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的探索

為改善傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)不足，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)制和科研平臺(tái)的支持是必不可少的。我國(guó)的研究生導(dǎo)師制一般是單一導(dǎo)師制。作為承擔(dān)要為研究生的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)直接責(zé)任的老師，導(dǎo)師多是在單學(xué)科做出一定成績(jī)的學(xué)者，多數(shù)情況下知識(shí)面局限于其擅長(zhǎng)領(lǐng)域，那么在專業(yè)知識(shí)面、思維方式上多會(huì)出現(xiàn)學(xué)科單一的培養(yǎng)模式下極易出現(xiàn)“學(xué)術(shù)門戶”現(xiàn)象，那么組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在職稱結(jié)構(gòu)上是教授、副教授、講師等各層次的結(jié)合，學(xué)科和研究方向等方面具有不同的背景，年齡結(jié)構(gòu)上老、中、青結(jié)合，這種經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科交叉融合、年齡不同的團(tuán)隊(duì)能夠在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，用各自不同的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展研究生的知識(shí)面，降低單一導(dǎo)師制的弊端。另外，參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作，可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的探索和創(chuàng)新的潛能，鍛煉與人溝通交流的技能，青年導(dǎo)師的積極性和科研潛力也能對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，在具有默契和諧氛圍的團(tuán)隊(duì)中工作，能夠積極地引導(dǎo)研究生在理論知識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等方面正確的前行方向[6]，更能夠有效提升研究生的科研創(chuàng)新能力，因此推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生勢(shì)在必行[7]。

科研平臺(tái)既是利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備圍繞科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的場(chǎng)所，也是高校提高教師科研學(xué)術(shù)水平和和培養(yǎng)研究生的基地，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)借助校內(nèi)科研平臺(tái)對(duì)研究生實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)方式的多樣化培養(yǎng)[8]，從不同的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和掌握不同的實(shí)驗(yàn)方法和技能，了解各實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的情況便于日后滿足自己實(shí)驗(yàn)的需求，積極參加各實(shí)驗(yàn)室舉辦的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解相關(guān)領(lǐng)域中的前沿知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)中培養(yǎng)研究生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的精神。固定平臺(tái)完成個(gè)人科研項(xiàng)目的過(guò)程中，要有定期組會(huì)，內(nèi)容包括課題匯報(bào)和文獻(xiàn)匯報(bào)，課題匯報(bào)要求研究生要及時(shí)的對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納整理分析，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論能夠得以解決；文獻(xiàn)匯報(bào)要求研究生在閱讀一定數(shù)量的文獻(xiàn)后選擇最合適本人課題內(nèi)容的文獻(xiàn)精讀[9-10]，從對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和講解中提高培養(yǎng)了研究生信息檢索和分析與整理文獻(xiàn)資料的能力。最終，在輪轉(zhuǎn)和固定科研平臺(tái)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平。

3 加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程的管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

3.1 重視論文選題

研究生課題內(nèi)容的確定的過(guò)程是研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要一環(huán)，課題的選取是其他科研工作的基礎(chǔ)。研究生以導(dǎo)師研究方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以科研平臺(tái)輪轉(zhuǎn)時(shí)掌握的科研知識(shí)為輔助，經(jīng)過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、認(rèn)真獨(dú)立的思考，確定研究的基本內(nèi)容后與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)積極討論。討論的內(nèi)容包括，首先是是否具有本領(lǐng)域的創(chuàng)新性，創(chuàng)新在哪個(gè)層次上，是學(xué)科前沿，他人從未研究過(guò)的內(nèi)容，還是在他人研究的延伸拓展補(bǔ)充，其次是是否有實(shí)際價(jià)值等，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是否具有轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)實(shí)際的可能，還是只在理論研究的層面，通過(guò)討論最終確定選題。

3.2 嚴(yán)控實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

首先考察研究生相關(guān)資料查閱情況，對(duì)獲得的課題相關(guān)的研究進(jìn)展等內(nèi)容要落實(shí)到每篇文獻(xiàn)，確保是首層引用；要求研究生做好實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)和圖片的真實(shí)性，準(zhǔn)確性認(rèn)真把控；課題匯報(bào)的時(shí)候要求研究生要及時(shí)的對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納整理，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真分析，匯報(bào)內(nèi)容以PPT的形式為主，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從以上3個(gè)方面嚴(yán)把論文內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

3.3 把控論文質(zhì)量

論文作為衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，其寫作水平成為評(píng)判研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，論文寫作中很難看到用心，機(jī)械、呆板、倉(cāng)促、急躁、焦慮、僥幸、敷衍是常見(jiàn)的現(xiàn)象，可體現(xiàn)創(chuàng)新能力的論文更是寥寥可數(shù)。因此，論文寫作方面要鼓勵(lì)研究生進(jìn)行自主創(chuàng)新寫作，要避免一味仿照文獻(xiàn)內(nèi)容，要知曉文獻(xiàn)只是提供思路的手段，促使研究生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，自覺(jué)遵守科學(xué)規(guī)范，精益求精的工匠精神，我校按國(guó)家要求使用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)碩士研究生學(xué)位論文進(jìn)行檢測(cè)，據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予相應(yīng)處理，肅清學(xué)術(shù)腐敗。理清研究生對(duì)論文工作意義的理解情況及論文獨(dú)立完成的水平和實(shí)際意義等[11]。

4 結(jié)語(yǔ)

研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，屬于高等教育的最高階段[12]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，為響應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才的目標(biāo)，適應(yīng)研究生培養(yǎng)模式的改革，切實(shí)提升研究生的科研創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。利用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式培養(yǎng)研究生要求導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員不斷提高自身修養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重大變革，此外，作為研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的承載體，科研平臺(tái)的較好的利用能夠達(dá)到事半功倍的效果。本文從研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和科研平臺(tái)支持這兩個(gè)方面總結(jié)了研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)心得，為我校研究生培養(yǎng)的建設(shè)添磚加瓦。