張 蕾

（山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)小學(xué)部，山東淄博 255430）

引 言

俗話說：“字如其人”，一手漂亮的字是人生底色濃墨重彩的一筆，所以，每個(gè)人都希望寫一手漂亮的字。書法作為我國(guó)燦爛的文化瑰寶，應(yīng)該大力繼承和弘揚(yáng)，因此，練習(xí)書寫必須從小學(xué)生抓起，只有在小學(xué)階段打下牢固的基礎(chǔ)，書寫之路才能越走越寬?，F(xiàn)在，很多小學(xué)生要么握筆姿勢(shì)不對(duì)，要么坐姿不端正，從書寫效果來(lái)看，筆畫不到位，結(jié)構(gòu)松散，不講究筆畫的基本規(guī)律，字形矮小不挺拔，書寫潦草。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和訓(xùn)練，筆者教學(xué)書寫取得了一些成績(jī)，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了大幅度的提高。

一、讀寫姿勢(shì)是根基

正確的寫字姿勢(shì)不僅有助于寫好字，還能保證學(xué)生身體的正常發(fā)育。許多學(xué)生在書寫時(shí)由于握筆太低，習(xí)慣歪著頭甚至趴在桌子上，作業(yè)本也是東倒西歪，久而久之，寫出的字也隨之歪斜。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)，隨意握筆，如拇指壓食指，造成握筆過緊，筆在手中的活動(dòng)幅度太小；或用食指的指甲頂住筆桿，用大拇指緊緊包住，握緊拳頭寫字；或筆桿在中指和無(wú)名指之間，就像寫毛筆字一樣；或大拇指伸直，筆桿與拇指緊挨，握筆過死，這樣就出現(xiàn)了鉤筆、抱筆、捏筆等不正確執(zhí)筆方式[1]。還有些學(xué)生在書寫時(shí)手腕彎曲，這樣一來(lái)，寫字速度很慢，特別容易疲勞，字也歪歪扭扭不美觀。

為了讓學(xué)生都養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，不僅需要讓學(xué)生明確“三個(gè)一”的書寫標(biāo)準(zhǔn)，還要知道兩肩自然放開，略微下垂，兩腳安靜地平放地面，左手前臂斜放于桌面，手腕部放于桌面，練習(xí)本平展，正對(duì)右前胸等書寫姿勢(shì)。俗話說“惡習(xí)難改”，要形成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，關(guān)鍵在于督促落實(shí)以及長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。教師可以利用寫字課、課外活動(dòng)等專門時(shí)間，讓學(xué)生保持正確姿勢(shì)做抄寫練習(xí)，比賽誰(shuí)保持的時(shí)間長(zhǎng)。如果哪位學(xué)生稍有懈怠，教師就要立刻提醒。兩三節(jié)課下來(lái)后，學(xué)生把以前寫的字和現(xiàn)在寫的字進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，這樣，學(xué)生對(duì)于保持正確寫字姿勢(shì)就有了更大的主動(dòng)性。

同時(shí)，還應(yīng)發(fā)動(dòng)全體教師督促學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。在上課時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以巡查教室，清點(diǎn)讀寫姿勢(shì)不正確的學(xué)生，每天通報(bào)，這樣就能夠把全體教師的責(zé)任心都調(diào)動(dòng)起來(lái)。就這樣經(jīng)過一個(gè)多月的高強(qiáng)度訓(xùn)練，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了正確的讀寫姿勢(shì)?，F(xiàn)在隨便到哪一個(gè)班，只要學(xué)生在書寫，一定都是標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)?！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀。”只要講究科學(xué)的方法，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，就一定會(huì)為孩子的良好書寫習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、技巧訓(xùn)練是保障

中國(guó)的漢字是優(yōu)美的方塊字，由不同的筆畫組成。所以，要想寫好字，首先需要了解漢字筆畫的寫法。小學(xué)階段以寫楷書為主，楷書的基本筆畫共有八種，即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。只要讓學(xué)生掌握基本的筆畫和寫法，對(duì)其他筆畫的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。同時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中有規(guī)律地進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，如指導(dǎo)練習(xí)寫“橫”時(shí)，要求學(xué)生把“橫”寫得略微傾斜、左低右高、兩邊略有頓筆，這樣才美觀；寫“豎”時(shí)，務(wù)必要寫“直”，還要注意“豎”的收筆變化，理解何時(shí)“垂露”，何時(shí)“懸針”；寫“撇”時(shí)，要注意長(zhǎng)短，注意末端要出“尖”等。

與此同時(shí)，在一線教學(xué)的這十幾年中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本對(duì)于生字筆順的要求越來(lái)越低，這也是造成學(xué)生寫字不夠規(guī)范、字形不夠規(guī)整的主要誘因之一。世界上的文字種類很多，而漢字的形體最多樣，結(jié)構(gòu)最煩瑣，如果不能正確地掌握筆順，想要學(xué)好漢字的書寫也是枉然。而漢字的筆順可以歸納為以下八點(diǎn)，即書寫時(shí)要由上而下、自左而右、由外而內(nèi)、先中間后兩邊、先外后內(nèi)再封口、先寫橫后寫豎、先寫撇后寫捺、先寫橫后添撇。讓學(xué)生掌握了正確的筆順規(guī)則再寫字，才能把字寫得整齊端正、整潔美觀。筆畫、結(jié)構(gòu)、章法在各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)中要有所側(cè)重。比如，低年級(jí)要注重對(duì)筆畫的訓(xùn)練，中年級(jí)要注重對(duì)結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，高年級(jí)要開始練習(xí)整篇章法的訓(xùn)練。為了保證讓學(xué)生寫一手漂亮的字，書法課教師需要重點(diǎn)傳授并訓(xùn)練學(xué)生的書寫技巧。每天中午，每班都有十五分鐘的練字時(shí)間，教師可以布置三四個(gè)要求練習(xí)的漢字，讓學(xué)生自己觀察、分析筆畫書寫的要領(lǐng)以及字體的結(jié)構(gòu)布局，然后自己練習(xí)書寫，每個(gè)字寫五六遍以后在小組內(nèi)展示。大家一起討論哪個(gè)字寫得好，哪個(gè)字寫得有缺陷。哪個(gè)筆畫寫得精彩，哪個(gè)筆畫是敗筆。越是討論，學(xué)生的書寫越有進(jìn)步，學(xué)生書寫的越有興趣。

三、名家指導(dǎo)是騰飛的翅膀

“他山之石，可以攻玉。”書法大家是我們崇拜的偶像，他們的作品更是我們描摹的范本。只有不斷地臨摹大家的字帖，才能使學(xué)生的書寫水平更上一層樓。名家的字帖雖然好，但是要會(huì)用。教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)關(guān)系，每一個(gè)筆畫的筆形及走勢(shì)，在心里反復(fù)揣摩，再在紙上反復(fù)臨寫，寫就要寫得與原字非常像。每天不要貪多，少而精即可。用心臨摹，日復(fù)一日，積少成多，書寫的功力就會(huì)像“春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)”。

同時(shí)，教師可以利用書法名家的小故事來(lái)提升學(xué)生練習(xí)書寫的積極性。例如，講講蘇軾“墨池”的由來(lái)，顏真卿拜師學(xué)習(xí)書法的過程，王羲之父子苦練書法的事跡等。讓學(xué)生逐漸熱愛書法藝術(shù)，喜愛練字，還能同時(shí)增加他們的文化素養(yǎng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的書寫歷程，反復(fù)對(duì)比自己的字跡變化，以及和名家相比有哪些不足。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在書寫中的不足，從而更加明確今后的努力方向。

結(jié) 語(yǔ)

寫字訓(xùn)練是一個(gè)艱苦而長(zhǎng)期的過程，對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于認(rèn)字的基礎(chǔ)階段，教師在糾正其書寫問題時(shí)應(yīng)注意幫助其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?？梢酝ㄟ^多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，如舉辦競(jìng)賽、編寫順口溜、利用多媒體、講故事等方式。同時(shí)還應(yīng)注重提高課堂效率，將正確規(guī)范的書寫摹本發(fā)放到學(xué)生手中供其臨摹，幫助他們弄清楚筆畫的寫法和筆順，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的探究和實(shí)踐過程中有效地改善自身的坐姿及書寫問題。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的努力，參加書法研究班的學(xué)生對(duì)書法已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，起筆、頓筆、收筆都有模有樣，字形漂亮大方。筆者以此拋磚引玉，希望廣大書寫課教師都能有所收獲，在今后的教學(xué)過程中積極地展開探討，幫助每個(gè)學(xué)生寫得一手好字。