顧建軍

（江蘇省常熟市練塘中心小學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，想要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維，拓展學(xué)生的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中就要善于利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使其能夠全身心地參與到教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境和對(duì)話中，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該站在小學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)與其身心發(fā)展特點(diǎn)相一致的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是對(duì)素養(yǎng)這一概念的補(bǔ)充和說(shuō)明，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生具備豐富的文化知識(shí)、活躍的情感因素和積極的價(jià)值觀念等，核心素養(yǎng)就是其中最關(guān)鍵的部分，是學(xué)生在接受教育之后所養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣和價(jià)值理念，以及用理論的思想和科學(xué)的技能基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題[1]。在新時(shí)期，小學(xué)生應(yīng)該具備哪些具體的核心素養(yǎng)是教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研的問(wèn)題。根據(jù)專家學(xué)者的研究，筆者將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)概括為三個(gè)部分：一是學(xué)生自身的發(fā)展，也就是讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)ψ约河袦?zhǔn)確而基礎(chǔ)的定位，從而將自身學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為目標(biāo)養(yǎng)成，并以此作為行動(dòng)的基礎(chǔ)；二是學(xué)生和學(xué)習(xí)工具之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化，教師在實(shí)際教學(xué)中需要以教學(xué)設(shè)備和工具為輔助條件，讓學(xué)生在符號(hào)和數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化中習(xí)得具體而豐富的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是學(xué)生和社會(huì)之間的契合度，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化及情境的設(shè)定，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)問(wèn)題，在有效提升自身社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，不斷拓寬思維，有效解決實(shí)際問(wèn)題，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)的特點(diǎn)和意義

（一）核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

具體來(lái)講，核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，多元特質(zhì)，就是核心素養(yǎng)涵蓋的知識(shí)類型和內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能和情感態(tài)度，從而使其能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；第二，多元場(chǎng)域，強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)所囊括的領(lǐng)域和功能豐富，可以最大限度地提升學(xué)生的多元功能性；第三，多元功能，就是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠聯(lián)系自身發(fā)展存在的問(wèn)題，有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展模式，從而提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力，為日后的工作和人際交往提供依據(jù)；第四，高階復(fù)雜性，是核心素養(yǎng)自帶的一種深化功能，要求教師和學(xué)生聯(lián)合在一起，共同挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，從而有效提升學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是由小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程基礎(chǔ)提出的，要求學(xué)生在有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，能夠整合數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，有效解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)和要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生知識(shí)和技能外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求，同時(shí)反映出啟蒙教學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)針對(duì)一些問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解，教師應(yīng)該充分利用這種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題并用自己的智慧和能力解決實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際等設(shè)計(jì)相似問(wèn)題，以提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。

同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)思想的重要性。例如，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方向——運(yùn)算能力，要求學(xué)生在結(jié)合教師講解知識(shí)點(diǎn)的前提下，可以活學(xué)活用，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效解決問(wèn)題；也可以以小組討論的形式豐富課堂內(nèi)容，這樣能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法分析

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而且很容易受外界因素的影響。如果教師沒(méi)有采取有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的注意力不集中現(xiàn)象予以嚴(yán)厲批評(píng)，很容易使他們的自信心受挫，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下滑?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和主體地位，設(shè)計(jì)充滿趣味性和實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課程，用問(wèn)題教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，即使回答結(jié)果有偏差也不能一味批評(píng)，應(yīng)該讓學(xué)生在充滿溫馨的數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而提升其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心。

例如，教學(xué)《100 以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性還不夠強(qiáng)烈，也有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解加法運(yùn)算但不理解減法運(yùn)算的情況。因此，教師應(yīng)該先為學(xué)生打好基礎(chǔ)，可以準(zhǔn)備現(xiàn)成的數(shù)字教具，也可以自己動(dòng)手繪制彩色的數(shù)字卡片，以吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)加法和減法之前，先讓學(xué)生熟記100 以內(nèi)的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后列出一些計(jì)算題，讓各組搶答，答對(duì)的學(xué)習(xí)小組會(huì)加上相應(yīng)分?jǐn)?shù)，而搶答速度較慢或是答錯(cuò)的小組不加分，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高答題速度和準(zhǔn)確率，并提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

一切教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于生活實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生逐漸放松心情，還能使他們?cè)诰唧w的情境中掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法和思維能力，從而將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師要以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以具體的知識(shí)點(diǎn)為拓展中心，將學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受數(shù)學(xué)魅力，拉近和教師的距離，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

例如，教學(xué)《千克和克》時(shí)，教師可以利用生活場(chǎng)景讓學(xué)生融入課堂實(shí)踐。上課前一天，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，將家里買的一些零食和水果帶到課堂上來(lái)。上課的時(shí)候教師為學(xué)生準(zhǔn)備電子秤，讓學(xué)生逐一稱重，在稱重過(guò)程中講解千克和克的關(guān)系和換算方法，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解。然后，讓他們?cè)谟懻摵徒涣髦姓莆湛茖W(xué)的重量計(jì)算方法，從而將理論和生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（三）有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有了創(chuàng)新能力，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展，從而在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求教師適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和資源，每節(jié)課都要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在有序的教學(xué)互動(dòng)中掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)該和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力，并獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，講授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師可以用演示的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的定義，如拿出一支粉筆，將其分成三等份，問(wèn)學(xué)生每一等份占一支粉筆的多少。再如，教師可以將例題畫(huà)到黑板上：把一塊餅平均分給四個(gè)小朋友，每一個(gè)小朋友能分到多少，用分?jǐn)?shù)的方式表達(dá)。通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)小朋友能分到“一半的一半”，分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式就是1÷4 的商用分?jǐn)?shù)表示。在實(shí)際問(wèn)題情境中，學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)帶入新課程的學(xué)習(xí)中，從而提高了自身舉一反三的能力，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)其創(chuàng)新性思維模式的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在充分尊重小學(xué)生主體地位的前提下，為其創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和提高。