張 熠 尹 伊

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)手段，已越來(lái)越多地應(yīng)用于幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中。圖文并茂，視聽交匯帶給幼兒感官?zèng)_擊，非常符合他們的年齡特點(diǎn)，為他們帶來(lái)與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的感受與體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)開展語(yǔ)言活動(dòng)，能夠幫助幼兒感受到語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

一、多媒體技術(shù)有助于激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知和理解

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中指出：“語(yǔ)言領(lǐng)域旨在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言表達(dá)及閱讀習(xí)慣?！庇變簳r(shí)期的形象思維是最活躍的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往和他們認(rèn)知事物的過程相聯(lián)系。在教學(xué)中，充分利用多媒體術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，提供豐富多彩的語(yǔ)言素材，對(duì)幼兒感知、理解語(yǔ)言非常有益。

1.幫助幼兒感知及理解詞義

詞匯就如同搭建高樓一樣，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的地基。幼兒期是大量積累詞匯的時(shí)期，詞匯量的多少直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的水平。在教學(xué)過程中，有很多事物離幼兒生活較遠(yuǎn)，是幼兒不能直接感受到，更是不易理解的，這就需要教師通過制作動(dòng)畫視頻來(lái)表現(xiàn)，動(dòng)畫視頻能提供圖畫與聲音相結(jié)合的感性材料，有助于幼兒準(zhǔn)確地感知和理解詞義。例如，在學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約兒歌《一點(diǎn)一滴》時(shí)，其中“匯流成河”這個(gè)詞是幼兒日常生活中很少接觸的，為了讓幼兒直觀地感受到兒歌中水滴匯流成河的過程，筆者運(yùn)用Flash軟件中的橢圓、漸變變形和部分選取工具制作了很多小水滴，再設(shè)置補(bǔ)間動(dòng)畫效果將這些小水滴匯在一起聚成小河。將這個(gè)難以理解的詞用Flash動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展現(xiàn)給幼兒，幼兒通過感官獲得了充分的感性認(rèn)識(shí)，很大程度上幫助幼兒理解了詞義。再如小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》時(shí)，幼兒不理解“嘰里咕?！边@個(gè)詞，筆者將“小老鼠”和“燈臺(tái)”都導(dǎo)入Flash中，將“小老鼠”放置在燈臺(tái)上設(shè)置成旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫效果后，“小老鼠”就從燈臺(tái)上“嘰里咕?！睗L下來(lái)了，幼兒看到這個(gè)動(dòng)畫后，完全理解了“嘰里咕?！钡脑~義，幼兒在感知和理解中完成了兒歌的學(xué)習(xí)。

2.幫助幼兒感知、理解文學(xué)作品

烏申斯基指出：“兒童用形式、聲音、色彩和感受來(lái)感受周圍的事物?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)做出的課件具備視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)、聲畫并茂等效果，利用這一效果，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)所需要的情境，幼兒如身臨其境，大大激發(fā)了幼兒的美好情感。例如，中班散文詩(shī)《春天的色彩》：一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的樹洞里睡了一個(gè)冬天。小熊想：過了一個(gè)黑色的冬天，春天來(lái)了。春天是黑色的嗎？春天是什么顏色的呢？小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色。”草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色。”小白兔告訴小熊說：“春天是跳跳的白色?！毙⌒苈犃苏f：“哦！我知道了，原來(lái)春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！?/p>

為了使幼兒更好地理解這首散文詩(shī)歌，筆者每天戶外活動(dòng)時(shí)都帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上觀察春天小草、小花、大樹的變化，并將他們專注觀察的情景拍照。同時(shí)家園共育時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在小區(qū)、公園觀察春天的變化……這為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)奠定了一定的情感基礎(chǔ)。隨后，將幼兒在室外觀察、感知、體驗(yàn)的情景制作成幻燈片和視頻，在背景音樂《生命之春》的烘托下，幼兒看到了一幅幅栩栩如生的春天畫卷，在詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面中，他們還仿編了詩(shī)歌《春天的色彩》。直觀認(rèn)識(shí)和親身經(jīng)歷，加深了幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受和理解，為幼兒在學(xué)習(xí)中富有個(gè)性而又創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)埋下了伏筆，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體技術(shù)有助于促進(jìn)幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

《指南》指出，要營(yíng)造一個(gè)使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。豐富的語(yǔ)言素材，真實(shí)情景的再現(xiàn)，可以激發(fā)幼兒表達(dá)的沖動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，一幕幕的精彩瞬間讓幼兒有許多感受，你一句我一句地說著，可當(dāng)筆者提出用連貫的語(yǔ)言表達(dá)一下時(shí)，很多幼兒卻不知如何說。后來(lái)把運(yùn)動(dòng)會(huì)拍的照片和視頻做成PowerPoint以動(dòng)畫播放出來(lái)，身臨其境的聲音和真實(shí)動(dòng)態(tài)的畫面即刻把幼兒拉回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，隨后，他們爭(zhēng)先恐后、情緒高漲、滔滔不絕地表達(dá)著自己的所見、所聞、所感。這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能收獲的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用為幼兒語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)建了橋梁，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的有效發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)有助于激發(fā)幼兒閱讀興趣 養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

圖畫書是幼兒閱讀的主要材料。在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和興趣的過程中，教師為幼兒講述和朗讀書上的內(nèi)容是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。通過陪伴閱讀，幼兒可以更好地理解書面語(yǔ)言的價(jià)值意義，建立起熱愛閱讀的情感動(dòng)機(jī)。利用電子書、PowerPoint等視聽資源進(jìn)行講述，不僅能滿足幼兒的閱讀需求，還能營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如，在為幼兒講述繪本故事《小船的旅行》時(shí)，筆者利用Photoshop把繪本圖片中的大部分形象都用魔棒工具摳出來(lái)，讓“小船”“小海鷗”“太陽(yáng)”“彩虹”“小海豚”等很多形象都“動(dòng)”起來(lái)了。甚至大海和海面上的一個(gè)個(gè)波光都摳出來(lái)，復(fù)制粘貼后設(shè)置了波光粼粼的動(dòng)畫效果。畫面優(yōu)美，幼兒真的像在看動(dòng)畫一樣，打破了傳統(tǒng)的“你說我聽”的讀繪本方式。幼兒在圖、文、聲、像和動(dòng)畫的情境當(dāng)中更易于融入故事，激發(fā)他們的興趣。

又如在繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》中，筆者將繪本中的點(diǎn)點(diǎn)們都用Photoshop中的魔棒工具摳出根據(jù)繪本文字設(shè)置了自由路徑的動(dòng)畫效果，繪本中的小點(diǎn)點(diǎn)們?nèi)紕?dòng)起來(lái)了，活動(dòng)中筆者還請(qǐng)幼兒與小點(diǎn)點(diǎn)們互動(dòng)起來(lái)，在引導(dǎo)幼兒觀察畫面、表達(dá)想法的同時(shí)，請(qǐng)幼兒到前面自主播放PowerPoint中的重點(diǎn)內(nèi)容，揭曉猜想后的答案，人機(jī)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

四、多媒體技術(shù)有助于培養(yǎng)幼兒的書寫習(xí)慣

《指南》指出：提醒幼兒在看書寫字時(shí)保持正確姿勢(shì)。在《愛護(hù)小眼睛》的活動(dòng)中，筆者運(yùn)用Smart白板軟件置入了幼兒因看書寫字時(shí)姿勢(shì)不正確導(dǎo)致幼兒駝背、近視的照片，又放置了幾張書寫正確姿勢(shì)的圖片，筆者請(qǐng)幼兒到白板前面來(lái)進(jìn)行判斷，幼兒將書寫正確的姿勢(shì)圖片都放在一個(gè)笑臉表情中，將書寫不正確姿勢(shì)的圖片放在一個(gè)哭臉的表情中，然后請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行討論、發(fā)言，并請(qǐng)幼兒到前面展示正確的書寫姿勢(shì)。多媒體技術(shù)特有的交互性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家將幼兒正確書寫姿勢(shì)的照片上傳至班級(jí)群，在午餐和晚餐的過渡環(huán)節(jié)中循環(huán)播放，加深幼兒的感性認(rèn)識(shí)。最后，創(chuàng)編了一首小兒歌：“小小蝦兒真不好，小小年紀(jì)彎著腰，我們不學(xué)小小蝦，書寫姿勢(shì)要擺好，身體離桌一拳頭，后背挺直要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)兒歌，幼兒既有明確的認(rèn)識(shí)，又能對(duì)自己的書寫姿勢(shì)進(jìn)行自我檢查，同時(shí)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，增加了活動(dòng)的趣味性。

五、幼兒園運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)及對(duì)策

就目前現(xiàn)狀而言，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)存在以下誤區(qū)。

誤區(qū)一，過度使用多媒體技術(shù)。有些教師為了顯示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以課件代替簡(jiǎn)潔、明了的示范講解，代替繪聲繪色的故事講述，代替幼兒的探索活動(dòng)等，過度依賴多媒體技術(shù)手段，忽視了教師的核心作用。

誤區(qū)二，課件復(fù)雜華麗，分散幼兒注意力。有些課件喧賓奪主，主次不分，過分復(fù)雜華麗，雖然調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，但是忽視了教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)不夠凸顯，使多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有的輔助作用。結(jié)合資料分析和實(shí)踐考察，筆者做出以下思考，提出如下對(duì)策。

對(duì)策一，應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，注重人機(jī)互動(dòng)，師幼互動(dòng)，有效達(dá)到教學(xué)目的。要時(shí)刻牢記，多媒體技術(shù)是教學(xué)手段，是服務(wù)教學(xué)的載體，教師和幼兒才是教學(xué)主體。

對(duì)策二，一是教學(xué)課件在設(shè)計(jì)上應(yīng)把握“度”，不能使外在的形式掩蓋重要的教學(xué)內(nèi)容；二是在內(nèi)容上要重難點(diǎn)突出。例如，兒歌《家》“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，清清的河水是小魚的家……”教學(xué)重點(diǎn)跟讀兒歌，難點(diǎn)理解“藍(lán)藍(lán)的”“密密的”“清清的”詞意。教師采用按照順序播放課件，引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌，然后采用填空式問答，播放課件，教師先點(diǎn)擊白云，白云浮動(dòng)好像在尋找家，再點(diǎn)擊出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，隨之教師提問：“白云的家在哪里？”“白云的家是什么顏色的？”活化情景，激活幼兒思維，促進(jìn)幼兒對(duì)詞匯的理解。

六、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)給幼兒園語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)很大的益處，如何讓多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用得更加精準(zhǔn)，更加有效，還需要在實(shí)際工作中進(jìn)一步深入研究，多媒體技術(shù)，學(xué)無(wú)止境，用無(wú)止境，探索永遠(yuǎn)在路上。