姚 娟

2018年4月，教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，目的是積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。強(qiáng)教先強(qiáng)師，這首先要求大力提升教師教育技術(shù)素養(yǎng)，主動(dòng)應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行變革，積極有效開展教育教學(xué)[1]。由于區(qū)域教育資源和教師發(fā)展的不均衡，使發(fā)達(dá)城市與農(nóng)村的教師之間應(yīng)用教育技術(shù)的水平存在差距。本文立足于陽江教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際，探討如何提升教學(xué)點(diǎn)教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力，縮小城區(qū)教育之間的差距，從而推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教育信息化要求教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能適應(yīng)新時(shí)代的信息化教學(xué)。由于教學(xué)點(diǎn)地理位置偏遠(yuǎn)、師資力量不均等現(xiàn)實(shí)條件的限制，教師雖然渴望學(xué)習(xí)新技術(shù)，但缺乏技術(shù)指導(dǎo)，有心無力，因此出現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)教育資源的浪費(fèi)、教育技術(shù)應(yīng)用不充分的普遍現(xiàn)象，適應(yīng)不了教育信息化的發(fā)展要求。經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.教學(xué)點(diǎn)信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

教學(xué)點(diǎn)管理者對學(xué)校的信息化建設(shè)缺乏全局規(guī)劃與目標(biāo)性，確立沒有設(shè)備專門管理人和建立校務(wù)信息化管理系統(tǒng)，導(dǎo)致教育信息化建設(shè)處于無序低效的狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查，教學(xué)點(diǎn)的教育設(shè)備沒有統(tǒng)籌安排，基本沒有學(xué)生機(jī)房，也沒有配備專門的信息技術(shù)教師和信息管理員。大多數(shù)教師缺乏教育信息管理意識(shí)和對教育技術(shù)的深度應(yīng)用，不能很好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合。

2.教學(xué)點(diǎn)教師教育技術(shù)素養(yǎng)普遍較弱

走訪發(fā)現(xiàn)，由于地處偏遠(yuǎn)，條件相對艱苦，師范畢業(yè)生都不愿意到教學(xué)點(diǎn)任教，因此教學(xué)點(diǎn)的教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)走訪的18個(gè)教學(xué)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，超過45歲的教師占33.5%。教學(xué)點(diǎn)教師教育技術(shù)素養(yǎng)良莠不齊，信息的加工、處理及整合等信息能力普遍不強(qiáng)。年輕教師使用教育技術(shù)開展教學(xué)的頻率較高，但甚少自主開發(fā)設(shè)計(jì)本土教學(xué)資源。年長教師對計(jì)算機(jī)的使用存在無力挫敗感，甚至對教學(xué)資源的獲取方式仍感到迷茫，他們更青睞傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)由于教學(xué)場館及配套設(shè)施不完善、師資力量不足，教學(xué)點(diǎn)均沒有開齊小學(xué)的全部課程，大多數(shù)教師身兼多職，設(shè)備維護(hù)、軟件設(shè)計(jì)都依賴外部支持。因此，教師教育技術(shù)素養(yǎng)普遍較薄弱，在應(yīng)用教育技術(shù)開展教學(xué)時(shí)受到自身?xiàng)l件的限制，遇到了一定的現(xiàn)實(shí)阻力。

3.扶持資金不到位 軟硬件不配套

根據(jù)調(diào)查，所有教學(xué)點(diǎn)都配備了一體機(jī)或電子白板、教學(xué)電腦、投影儀等先進(jìn)設(shè)備，部分裝備配置優(yōu)于城區(qū)小學(xué)，但一體機(jī)的使用缺乏自主性，比較依賴相應(yīng)廠家所提供的付費(fèi)教學(xué)軟件。由于地方財(cái)政扶持資金不到位、學(xué)校財(cái)力有限，加之教育技術(shù)設(shè)備容易老化，大多數(shù)教學(xué)點(diǎn)面對大筆的軟件使用費(fèi)和設(shè)備維修費(fèi)，陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬?？梢?，教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)備不能充分應(yīng)用，無法打造高效的信息化課堂。

4.教學(xué)點(diǎn)教師缺乏教育技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)

由于經(jīng)費(fèi)和場地等諸多方面的原因，很難做到國家級、省級培訓(xùn)全覆蓋教學(xué)點(diǎn)所有教師。教學(xué)點(diǎn)校長參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更多，但因其自身水平有限，不能將所學(xué)的理念和技能完全地傳授給本校教師，二級培訓(xùn)效果甚微。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，但缺乏實(shí)用性和針對性，大部分教學(xué)點(diǎn)教師更希望開辦現(xiàn)代教育理論與技術(shù)的面授培訓(xùn)。縣區(qū)教育行政部門每年都會(huì)選派教育技術(shù)專家下鄉(xiāng)開展實(shí)地培訓(xùn)，受制于場地設(shè)備，教學(xué)效果一般，教師的課件、微課制作能力有所提升，但教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、再加工能力不足，信息技術(shù)與課堂的融合度不夠。因此，教學(xué)點(diǎn)急需教育技術(shù)骨干教師，建立幫扶機(jī)制，教師的信息化教學(xué)能力亟待提高。

二、提升教學(xué)點(diǎn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的對策

1.更新教育理念 合理規(guī)劃教學(xué)點(diǎn)教育信息化建設(shè)

教育技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效果，是縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要途徑，可以推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)持續(xù)有力發(fā)展。上級教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性，因地制宜合理規(guī)劃教學(xué)點(diǎn)的信息化建設(shè)，按照“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣”的標(biāo)準(zhǔn)，爭取適當(dāng)政策傾斜，統(tǒng)籌改善教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備配備，建立資源互通共享的平臺(tái)，讓農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

教學(xué)點(diǎn)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育技術(shù)素養(yǎng)已成為教師的一種專業(yè)能力要求，是新技術(shù)支持下教育教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更是適應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代的急切需要。因此，教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，以新視角看待新時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，敢為人先，以學(xué)促教。

2.集多方力量 保證教學(xué)點(diǎn)的信息化教學(xué)有效實(shí)施

教學(xué)點(diǎn)地處偏遠(yuǎn)，交通不便，可集合社會(huì)、政府等多方力量，采用捐資助學(xué)等方式，改善信息化教學(xué)環(huán)境，保證教育技術(shù)教學(xué)的順利實(shí)施。走訪的陽春市東風(fēng)小學(xué)就是一個(gè)典型的例子，該校得到對口支援單位的幫助和本村村民的資助，添置了兩臺(tái)先進(jìn)的一體機(jī)，充實(shí)了學(xué)校的教育信息化硬件配備，還和相關(guān)廠家簽訂后期保修協(xié)議，保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為教學(xué)點(diǎn)的信息化教學(xué)提供了硬件支持。

3.開展校本專項(xiàng)培訓(xùn) 提升教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力

強(qiáng)教先強(qiáng)師，教學(xué)點(diǎn)教師是應(yīng)用教育技術(shù)的主體，其應(yīng)用數(shù)字教育資源的能力決定了課堂教學(xué)效益。而對于教學(xué)點(diǎn)而言，校本培訓(xùn)這種方式既符合實(shí)際，又能快速有效提高教師的教育技術(shù)能力，最好由上級教育行政部門牽頭組織，才能保證培訓(xùn)效果。此外，校本培訓(xùn)應(yīng)從教學(xué)點(diǎn)教師的實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容和形式需要多樣化，充分利用課余時(shí)間，由輔導(dǎo)教師對參訓(xùn)教師進(jìn)行集中輔導(dǎo)或者個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校要拓寬渠道，采用專家講座、小組協(xié)作、外出培訓(xùn)交流等方式，提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)水平。由于個(gè)體的差異，教學(xué)點(diǎn)教師掌握教育技術(shù)理論和實(shí)操方面存在較大的水平差距，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，提高培訓(xùn)的針對性、實(shí)用性、有效性。

4.快速提升教研水平 鼓勵(lì)教學(xué)點(diǎn)教師參與“優(yōu)課”曬課活動(dòng)

課堂是提升教學(xué)點(diǎn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的主戰(zhàn)場，因此應(yīng)當(dāng)大力支持教師參與“優(yōu)課”曬課活動(dòng)。這種由上而下的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，由教育部門牽頭組織并開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為提升教師的信息化教學(xué)能力搭建了很好的平臺(tái)。據(jù)了解，2018年陽江市共有233位教學(xué)點(diǎn)教師參加曬課，其中36節(jié)課獲得市優(yōu)，13節(jié)課獲得省優(yōu)。教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)該抓住契機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)，快速有效提升自己的教研水平，從而提高本校的信息化教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)對幫扶 縮小城鄉(xiāng)數(shù)字教育差距

依托教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》政策扶持，與教育信息化發(fā)達(dá)地區(qū)建立結(jié)對幫扶，以優(yōu)課展示、同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)等教學(xué)交流方式，開展教學(xué)資源共享，合理均衡分配區(qū)域教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。陽江市海陵區(qū)的南村小學(xué)和廣州市的一所小學(xué)建立結(jié)對幫扶，每年定期開展線上線下的教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和平臺(tái)的共享，大大提升了教學(xué)點(diǎn)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。

目前，教學(xué)點(diǎn)的軟硬件環(huán)境已經(jīng)有了整體提升，但發(fā)展?jié)摿θ杂写诰?，教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。扶持資金和專項(xiàng)技術(shù)人才，是教學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)的兩大軟肋。教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)決定著我國農(nóng)村教育教學(xué)的未來，只有通過國家、學(xué)校、社會(huì)多方持續(xù)關(guān)注和不斷投入，引入扶持資金和專技人才，加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)信息化建設(shè)，并且對教師進(jìn)行全覆蓋的教育技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化。