張靜怡，祁 峰

(天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，天津 300270)

一、引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)并服務(wù)社會發(fā)展的抓手[1]，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是加快建設(shè)創(chuàng)新型國家、推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略部署,也是進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的題中之義[2]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(以下簡稱大創(chuàng)項(xiàng)目)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的重要組成之一，旨在提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。教育部在2012年決定開展大創(chuàng)項(xiàng)目至今已有八年，已經(jīng)建立了較為完整的“校、省、國”三級管理體系，作為國家級、省市級大創(chuàng)項(xiàng)目孕育地的高等院校，如何做好大創(chuàng)項(xiàng)目的管理和運(yùn)行，對提高大創(chuàng)項(xiàng)目的整體水平和實(shí)施效果起著至關(guān)重要的作用[4]。天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目工作開展的整體趨勢良好，但也有一些問題逐漸暴露出來，例如項(xiàng)目終止率明顯升高，參與學(xué)生的學(xué)術(shù)研究態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，項(xiàng)目開展流于形式等，這些都對管理者提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本研究在參與大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生中開展問卷調(diào)查，以期為大創(chuàng)項(xiàng)目的管理工作提供參考。

二、對象與方法

(一)調(diào)查對象。

該調(diào)查以天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院參與大創(chuàng)項(xiàng)目的全體在校生為研究對象，涉及四個(gè)年級，10個(gè)專業(yè)，247名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法。

該調(diào)查采用問卷調(diào)查法，通過查閱文獻(xiàn)并結(jié)合我院大創(chuàng)項(xiàng)目現(xiàn)狀自行設(shè)計(jì)問卷，問卷的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：(1)調(diào)查對象的基本信息，包括性別、年級、專業(yè)；(2)學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目的認(rèn)知；(3)學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目的態(tài)度；(4)學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目的期望。調(diào)查以軟件問卷星為平臺將問卷發(fā)放給調(diào)查對象，并向調(diào)查對象說明調(diào)查目的及填寫注意事項(xiàng)。

(三)統(tǒng)計(jì)方法。

調(diào)查結(jié)果通過問卷星匯總生成，核對后采用SPSSAU進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以頻數(shù)、百分比等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，其中部分?jǐn)?shù)據(jù)構(gòu)成比的關(guān)聯(lián)性比較使用卡方檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05，以P<0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、結(jié) 果

(一)基本信息。

此次調(diào)查的對象總數(shù)為247人，共回收有效問卷244份，有效率98.8%，其中男生78人(31.97%)，女生166人(68.03%)；2015級26人(10.66%)，2016級77人(31.56%)，2017級127人(52.05%)，2018級14人(5.74%)。

(二)對大創(chuàng)項(xiàng)目的基本認(rèn)知。

1.對大創(chuàng)項(xiàng)目的基本理解。調(diào)查結(jié)果顯示，把大創(chuàng)項(xiàng)目當(dāng)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽對待的人數(shù)最多，達(dá)到55.74%；把大創(chuàng)項(xiàng)目當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究課題的人數(shù)占25.41%，位列第二；當(dāng)作個(gè)人創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)的有12.3%，當(dāng)作興趣課程的占6.56%。

2.大創(chuàng)項(xiàng)目的開展形式。調(diào)查結(jié)果表明，有65.57%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作的方式開展；20%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)開展；7.79%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以指導(dǎo)老師為主導(dǎo)開展項(xiàng)目；6.15%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人士為主導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)合作。

3.心目中大創(chuàng)項(xiàng)目的“結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)”。40.16%的學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)出具有實(shí)際意義的成果為結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)；39.75%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力以及知識水平得到提升為結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)；18.85%的學(xué)生認(rèn)為按照計(jì)劃完成項(xiàng)目為結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)；也有1.23%的學(xué)生認(rèn)為沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)對大創(chuàng)項(xiàng)目的態(tài)度。

1.每周花在大創(chuàng)項(xiàng)目上的時(shí)間。每周會花10個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間來開展大創(chuàng)項(xiàng)的學(xué)生有12.7%，為數(shù)最少；花5-10個(gè)小時(shí)的學(xué)生有33.2%；花3-5個(gè)小時(shí)的學(xué)生最多，占35.25%；花3個(gè)小時(shí)以下的學(xué)生有18.85%。

2.在項(xiàng)目開展過程中主動(dòng)尋求校外專業(yè)人士的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，除了學(xué)院的指導(dǎo)教師，65.98%的學(xué)生會主動(dòng)尋求其它專業(yè)人士的幫助；34.02%的學(xué)生未尋求過其它專業(yè)人士的幫助。

3.對于成果轉(zhuǎn)化的態(tài)度。有81.14%的學(xué)生為成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行了努力，并嘗試進(jìn)行轉(zhuǎn)化，其中17.62%的學(xué)生成功轉(zhuǎn)化；有18.86%的學(xué)生沒有嘗試進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

(四)對大創(chuàng)項(xiàng)目的期待。

1.大創(chuàng)項(xiàng)目開展過程中希望得到的幫助。調(diào)查顯示，有50%的學(xué)生希望得到相關(guān)制度和流程的培訓(xùn)指導(dǎo)，23.77%的學(xué)生希望開展專業(yè)相關(guān)的講座和培訓(xùn)；22.54%的學(xué)生希望有其它專業(yè)學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉互補(bǔ)；3.69%的學(xué)生希望得到經(jīng)費(fèi)的支持。

2.在成果轉(zhuǎn)化方面希望得到的支持。55.74%的學(xué)生希望得到校外專門機(jī)構(gòu)或科技咨詢公司的支持；25.41%的學(xué)生希望得到指導(dǎo)老師的支持；16.8%的學(xué)生希望得到校內(nèi)相關(guān)部門的支持；2.05%的學(xué)生希望獨(dú)立完成。

3.希望從大創(chuàng)項(xiàng)目中收獲哪些。排在第一位的是自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，占比達(dá)65.57%，其次是分析與解決問題的能力，占27.46%；還有6.97%的學(xué)生希望收獲創(chuàng)業(yè)的第一桶金。

(五)認(rèn)知對態(tài)度和期望的影響。

在問卷結(jié)果的基礎(chǔ)上，通過卡方檢驗(yàn)和方差分析顯示，學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目的各個(gè)方面的認(rèn)知與學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目各個(gè)方面的態(tài)度，絕大部分表現(xiàn)出一致性，并沒有顯著性差異；擁有不同的“結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生對于成果轉(zhuǎn)化態(tài)度呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(P=0.004)。

在問卷結(jié)果基礎(chǔ)上，分析顯示，學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目的基本理解對于參加大創(chuàng)項(xiàng)目的收獲期望呈現(xiàn)出0.05水平顯著性(P=0.04)。

四、討論與建議

(一)討論。

調(diào)查結(jié)果顯示，在對于大創(chuàng)項(xiàng)目的基本認(rèn)知方面，有55.74%的學(xué)生把大創(chuàng)項(xiàng)目當(dāng)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽對待；65.57%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作的方式開展，每個(gè)人工作量不同，不分主次；40.16%的學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)出具有實(shí)際意義的成果為結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大創(chuàng)項(xiàng)目是一項(xiàng)以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展，最終目的是產(chǎn)出具有實(shí)際意義成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。在對大創(chuàng)項(xiàng)目的態(tài)度方面，有33.2%的學(xué)生每周會花5-10個(gè)小時(shí)的時(shí)間來開展大創(chuàng)項(xiàng)目；65.98%的學(xué)生會主動(dòng)尋求其它專業(yè)人士的幫助；有81.14%的學(xué)生為成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行了努力，并嘗試進(jìn)行轉(zhuǎn)化，說明大部分學(xué)生對完成大創(chuàng)項(xiàng)目持有積極和主動(dòng)的態(tài)度，但投入時(shí)間仍有待增加。在對大創(chuàng)項(xiàng)目的期待方面，有50%的學(xué)生希望得到相關(guān)制度和流程的培訓(xùn)指導(dǎo)；55.74%的學(xué)生希望得到校外專門機(jī)構(gòu)或科技咨詢公司的支持，說明學(xué)生對于大創(chuàng)項(xiàng)目的相關(guān)規(guī)章制度還不是很清楚，學(xué)校目前所提供的培訓(xùn)、技術(shù)支持和資源還不夠充足。

此外，通過交叉分析說明了學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目的認(rèn)知影響了其對大創(chuàng)項(xiàng)目的態(tài)度和期望。擁有不同的“結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生對于成果轉(zhuǎn)化態(tài)度具有顯著性差異，其中選擇“按照計(jì)劃完成項(xiàng)目”作為結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生中有26.09%的學(xué)生成功完成了項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，明顯高于平均水平17.62%，說明項(xiàng)目計(jì)劃的制定和要求對于項(xiàng)目開展具有較高的指導(dǎo)性和推進(jìn)作用，作為管理人員，可以繼續(xù)加強(qiáng)該標(biāo)準(zhǔn)在大創(chuàng)項(xiàng)目開展中的實(shí)施。

(二)建議。

通過該調(diào)查提出以下幾方面建議：首先，在項(xiàng)目申報(bào)階段召開培訓(xùn)及指導(dǎo)會，向意向申報(bào)的學(xué)生講解大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用、成果形式等事宜，讓學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目“是什么”“怎么做”“結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)”等有明確的認(rèn)知，才能更有計(jì)劃地實(shí)施并完成項(xiàng)目。其次，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，嚴(yán)格加強(qiáng)過程監(jiān)控，規(guī)定每周研究時(shí)長，每月制定工作計(jì)劃并定期上報(bào)，將計(jì)劃完成情況作為經(jīng)費(fèi)報(bào)銷時(shí)的重要指標(biāo)和結(jié)題評審的重要依據(jù)，以督促學(xué)生積極開展項(xiàng)目，提升項(xiàng)目的完成質(zhì)量和效果[5]。再次，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的大創(chuàng)項(xiàng)目交流平臺，學(xué)生可以在平臺上發(fā)布項(xiàng)目，吸引志趣相投的小伙伴共同開展項(xiàng)目，也可以在平臺上招募成員，尋找項(xiàng)目所需的不同專業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員，這樣的組隊(duì)方式既能提高團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的合理性又能很大程度地避免部分參與者“劃水”的情況發(fā)生，此外，學(xué)生還可以通過平臺學(xué)習(xí)相關(guān)制度、流程，互相交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息共享。最后，大創(chuàng)項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的重要組成之一，在積極探索改革的同時(shí)，也要腳踏實(shí)地，做好質(zhì)量監(jiān)控，使學(xué)生們既能認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)，又能積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身實(shí)踐創(chuàng)新能力，使他們在進(jìn)入工作崗位時(shí)更加得心應(yīng)手,成為具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才[6]。