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(廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學)

一、立德樹人的教育理念

立德樹人，而“立德”就是將人的道德品質(zhì)置于首位，通過正向科學的措施加以引導、感染和激勵他人；“樹人”是以人為本，運用適當?shù)姆绞酱龠M人的各方面的改進和提升。

因此，立德樹人要補充“以人為本”的理念。在當前我國的初中教育中，既要關注學生的知識掌握，還要從能力、道德、素質(zhì)等方面全面培養(yǎng)，增強學生健康品德的形成與發(fā)展，達到育人樹人的目的。因為這樣做學生的未來才會幸福、活躍、健康。并且需要堅持以“立德樹人”為德育的任務，具有服務觀的德育，才能稱為合格素質(zhì)教育。在初中生的平常學習與生活中，班主任要嚴格實施服務型引導，盡最大能力使學生的需要得到滿足，給予學生更多的關注和表揚，用自身的言行感染學生，切實做到以身作則，為人師表，完成“立德樹人”任務。

二、初中班主任德育工作存在的主要問題

1.德育工作理念

在現(xiàn)階段，通過對初中班主任的班級管理觀察研究發(fā)現(xiàn)，班主任的德育工作觀念在德育工作的發(fā)展中相對滯后。德育工作僅僅提高了學生的道德理解，學生的道德情感和道德行為仍然未得到改善。為了加強初中生的德育修養(yǎng)，班主任應該將道德知識、道德情感、道德意志和道德行為有效的融會貫通起來，使初中生的德育素質(zhì)得到提升。

2.德育內(nèi)容

目前，德育的內(nèi)容已不能滿足學生的實際需求。初中班主任過度看重班級集體主義理論、五重論、四美論，放松對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生德育素質(zhì)的提高將產(chǎn)生不利影響。班主任需要按照學生的年齡規(guī)律，掌握初中生的心理發(fā)展變化，把德育內(nèi)容與時代發(fā)展結(jié)合起來，從而引導學生在初中階段樹立正確的價值理念和人生追求。

3.班主任德育理論水平較低

在德育過程中，我國班主任的道德理論水平普遍偏低，他們沒有發(fā)現(xiàn)德育對初中階段學生自身素質(zhì)發(fā)展的至關作用，其普遍認為德育是一種表面的形式，無法起到實際影響。這種理解當然是不正確的。德育是素質(zhì)教育的主要構成內(nèi)容，是加強初中階段學生各方面的核心支柱。初中班主任需要持續(xù)完善自己的德育工作能力，加強自己的德育素養(yǎng)，由此加強學生的自身素質(zhì)，能夠以更優(yōu)異的狀態(tài)體會學習與成長的樂趣。另外，一些班主任過度關注學生的學習成績。他們經(jīng)常對學生的不良行為視而不見，他們對學生缺少一定的愛與耐心，有些學生會犯錯誤，一些班主任一般通過冷言冷語和罵人的方式處理，這讓班主任與學生之間的距離越來越遠，學生對班主任的畏懼，對于德育工作的合理進行將產(chǎn)生阻礙。

三、提高初中班主任德育工作實效性的有效策略

黨的十八大指出建立立德樹人的工作理念，把這一理念作為工作的任務和目標，加強培養(yǎng)社會需要的人才。在創(chuàng)新思路，立德樹人的前提內(nèi)，筆者對優(yōu)化初中班主任立德樹人的培養(yǎng)模式提出以下相應建議。

1.以德為先，重視行為引導

“立德樹人”既是十八屆三中全會精神對中國教育的要求，也是教育回歸最初本質(zhì)的主要革新。盧梭曾經(jīng)說過：“在你敢于承擔培養(yǎng)人的任務之前，你必須先創(chuàng)造一個人，你必須是一個值得欽佩的榜樣?！边@句話清楚地表明，作為一個教育者，一個人應該是一個值得欽佩的榜樣，用自己的行為引導學生。在初中階段，班主任對學生的影響是巨大的，他們的行為將成為學生模仿的對象。班主任的行為能夠?qū)ζ渌麑W生產(chǎn)生一定的影響，他們用自己的言行來呈現(xiàn)教師的道德，以身作則，為學生樹立榜樣。因此，作為一名初中班主任，需要堅持以德為先，重視行為引導，將自身的行為舉止作為標桿起到榜樣作用。

2.正確掌握“立德樹人”與人的全面發(fā)展的聯(lián)系

習近平總書記“立德樹人”的教育理念與馬克思的全面發(fā)展理論是具有異曲同工之妙的。習近平總書記高度關注德育在學生培養(yǎng)階段的優(yōu)先地位和基礎地位，重點提出以德育為核心，以德育為主。與此同時，以“立德樹人”和德智體美全面發(fā)展為目標，相比較而言也更容易獲得成功。

因此，作為初中班主任應該把培養(yǎng)中國特色社會主義文化所需要的人才與德育緊密結(jié)合，將“立德樹人”作為新時期完成初中生各方面進步發(fā)展的主要途徑和核心。

3.創(chuàng)新德育理念

首先，初中班主任在工作中需要及時注意當今時代革新的發(fā)展規(guī)律，有遠見，掌握德育對學生發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響。從職業(yè)道德、德育觀念、道德教育等方面重視新時期德育理論的運用，讓學生確立新的道德理念，從而引導學生樹立健康科學的價值觀念，為學生各方面的全面發(fā)展提供良好的發(fā)展條件。

其次，初中班主任在工作中要主動與學校和學生家長進行溝通與互動，讓學校、家庭和社會能夠結(jié)合。初中班主任需要努力與學生家長進行溝通，讓學生家長掌握學生的德育狀況和學習水平。父母根據(jù)孩子的問題精心引導孩子，讓他們確立健康合理的德育觀念。通過家訪的形式，班主任也會掌握學生的成長和生活背景。

基于此，班主任將科學地實施德育工作，由此提升學生的德育水平，從而達到德育工作有效完成的目標。

4.完善德育目標

首先，在以往的德育工作實施階段內(nèi)，初中教師過于關注課程知識的傳授，而忽略對學生德育的培養(yǎng)，這對德育的有效性實現(xiàn)將產(chǎn)生不利作用。所以，在新時期初中班主任實施德育的階段中，班主任需要完善德育目標，在傳授學生德育知識的基礎上，關注學生德育能力的提升，加強學生自主面對和處理問題的能力，使其擁有一定的價值判斷能力、道德能力和自我教育能力，從而達到德育教育的實效性。

其次，初中班主任在對學生的道德認知和道德情感培育之后，需要將其轉(zhuǎn)化為道德意志和道德行為，關注學生的心理狀態(tài)發(fā)展，包括挫折感和難以承受的心理壓力，讓學生在遇到問題和困難的情況下，可以擁有良好的心理素質(zhì)，來應對和處理生活、學習上的問題，使德育工作的順利展開得以具體實現(xiàn)。在此基礎之上，在班級德育管理中，班主任應使學生確立合作競爭理念。當前社會發(fā)展迅速，競爭日益激烈，學生需要本著合作的精神，方可以融入社會發(fā)展的進程。

總體而言，對于初中班主任的班級德育工作實施來說，立德樹人不僅是一個精致的管理任務，也是學生日常行為標準。只有把它體現(xiàn)在班主任的日常工作中，讓其逐步成為培養(yǎng)學生健康生活和正確學習習慣的正確理念，才可以在一定程度上加強初中生全方位的進步與發(fā)展。實現(xiàn)培養(yǎng)“兩個一百年”偉大目標中社會所需要的全能人才。