曹紅艷

一、時事評論類作文與當今高考的緊密契合

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生了解并積極參與生活，體驗生活，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望?！边@就要求學生要多關注國家大事，多關注社會熱點問題，多讀說理深刻、有思想見解的時事評論類文章，逐漸學會寫作時事評論類文章。

要指導學生寫好時事評論類文章，要了解此類文章的含義和特點。時評是“時事評論”與“時政評論”的略稱。是對新近發(fā)生的一件事發(fā)表自己看法的議論性文章。它是針對現實生活中的重要問題直接發(fā)表意見，闡述觀點，表明態(tài)度的文章樣式。

其一，此類文章與新課改的大趨勢相吻合，能夠充分體現大語文觀念，彰顯著主人翁精神和現代公民意識，體現著強烈的時代精神和社會責任感。

其二，時評類材料具有包容性和開放性，鼓勵多元思維的碰撞，可以仁者見仁智者見智，可以站在不同人的立場上，多角度立意。

其三，材料中所涉及的新聞事件有強烈的社會現實意義，一般都是社會熱點問題，能夠引發(fā)全社會的熱烈討論。

時事評論類材料具有以上特點，因而寫這類文章要求觀點鮮明，有很強的說服力，文章脈絡清晰，語言有激情而又富于理性。

二、時事評論類作文的寫作類型

評論類材料作文在寫法上主要分為就事論事和因事析理兩類。

就事論事要求針對事物本身和它的性質來評判是非得失，不對材料做過多的拓展和延伸。對材料中所涉及的社會現象進行評價，議論和說理要求始終圍繞材料中的核心事件發(fā)表自己的見解，做到言之有理和言之有據。

因事析理以材料中的現象為小切口，充分展開，闡明道理，這是在準確把握題意的基礎之上的擴展，挖掘和提升。這種方法要求寫作者從大處著眼，小處著筆，從材料中提取觀點或者道理，然后突破材料的限制，廣泛聯系社會現實，闡明道理的普遍性。

三、就事論事的寫作策略

采用就事論事這種寫法，要求開篇鮮明地表明個人對材料中現象的態(tài)度，做出肯定或者否定，贊揚或者批判的選擇。比如作文“對晨練大媽，市民和環(huán)衛(wèi)工陳阿姨，你要為誰點贊？”就要讓學生先做出自己的明確選擇，還要有論證該觀點的依據和理由。

在行文的過程中，要緊緊圍繞所評之事，不可游離于事情之外，不可漫無邊際地高談闊論。可采用遞進式結構，簡明扼要地引述材料，鮮明地表明寫作者的態(tài)度觀點，再分析這種現象的危害，挖掘該現象產生的社會根源，最后指明辦法或者措施，發(fā)出號召。學生們運用就事論事的寫法，能緊扣材料時事，由表及里，層層深入，不至于文章跑題。

此種寫法適合思維能力與寫作水平中等或者中等偏上的同學使用，勤閱讀時評類文章，關心社會熱點問題，積極主動地去積累相關論據，多思考和借鑒他人文章的長處，學生們也能寫出針對性強，有思想，有見解，評論較為深刻的時評類文章來。

四、因事析理的寫作策略

因事析理的方法一般遵循“引—議—聯—結”的步驟。

引：簡明扼要地概括材料中的主要內容，提取精髓，然后提煉出材料的主旨。

議：具體分析材料，確立觀點，該部分既要針對材料中所舉社會現象來議論說理，還要由現象到本質，由個別到一般，逐漸擴展開來，深入挖掘材料，提出的觀點既要有普遍性，又不能完全脫離材料，應該是從材料中抽象出來的帶有一般性的道理。

聯：聯系社會實際，從橫向或者縱深方向來拓展，如果材料中的社會現象是正面的，就聯系社會現實中的正面事例來概括它的價值，分析它的意義。如果材料中的社會現象是反面的，就聯系社會現實中的反面事例來挖掘其根源，揭示其危害，提出改善的建議。

結：總結全文，升華論點，除了總結概括全文，強化論點以外，還可以提出希望，發(fā)出號召。

結合上述兩種寫法，針對學生們的實際情況，筆者在教學過程中，主張學生們就事論事，同類正反論據聯想，適當擴展，保證同學們始終圍繞材料核心問題行文，立論有依據，論據充實，說理有針對性，有深度。真正使高考作文體現出時代精神，文化味道，人文情懷。