2019年21期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
閱讀教學(xué)
- 運(yùn)用陳述性知識及遷移原理提高學(xué)生整本書閱讀能力
- 基于核心素養(yǎng)閱讀能力評價(jià)的文學(xué)類閱讀教學(xué)策略
- 摘一葉未必能知秋
——談鑒賞的整體性原則 - 精度 深度 寬度
——以《老王》為例談文本解讀的“度” - 主體性文學(xué)閱讀教學(xué)思考
——兼論《雨巷》的閱讀教學(xué)實(shí)踐 - 如何開展思辨性閱讀教學(xué)
- 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中散文有效教學(xué)方法探索
- 透過細(xì)節(jié)尋找主題
——淺談外國小說的閱讀技巧 - 借助閱讀策略品析新聞亮點(diǎn)
——《別了，不列顛尼亞》教學(xué)思考 - 高中名著閱讀現(xiàn)狀與有效課堂指導(dǎo)策略
- 論文本細(xì)讀的實(shí)施策略
- 從高考北京卷試題的變化看農(nóng)村高中課外閱讀教學(xué)
- 在古典詩詞異文比較中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)
- 職高語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
- 高中古詩閱讀教學(xué)探索
- 注重景境浸潤詩情
——《李憑箜篌引》教學(xué)反思 - 以情帶聲 以聲傳情
——巧解高中生誦讀古詩文之困 - 在誦讀中形成自己的閱讀認(rèn)知
- 初中文言文起始教學(xué)的初步思考
- 高中文言文教學(xué)策略探究
- 高中文言文教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略
寫作津梁
課改在線
- 淺論批判性學(xué)習(xí)方法在語文教學(xué)中的運(yùn)用
- 大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂與語文教學(xué)模式的變革
- 讓“翻轉(zhuǎn)思維”走進(jìn)閱讀課堂
- 論研究性教學(xué)視野下的高三語文復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建
- 思辨寫作：拓展學(xué)生詩歌鑒賞的思維
- 小組合作在文言文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
- 語文課堂互助互利模式的應(yīng)用思考
- 淺談高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略
- 核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)探索
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“主問題”生成策略
- 微課點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)
- 核心素養(yǎng)視野下的文言文教學(xué)策略摭談
- 發(fā)揮學(xué)生主體性 建設(shè)高效語文課堂
文本解讀
教材探究
教海拾貝
- 淺論高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定
- 打造異彩紛呈的語文課堂
- 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高語文教學(xué)質(zhì)量
- 高中文言文課堂有效教學(xué)探析
- 淺論語文課堂多元化教學(xué)模式
- 培養(yǎng)學(xué)生課前深度預(yù)習(xí)能力的途徑
- 讓學(xué)生自己“秀”出來
——小議培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法 - 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
- 論閱讀與寫作教學(xué)的資源開發(fā)
- 淺談高中語文趣味性教學(xué)
- 如何讓學(xué)生感悟語文的知識美
- 淺析成語知識的有效教學(xué)策略
- 聚則進(jìn) 散則亂
——淺析語文課堂上學(xué)生的精力管理 - 教師要做好課堂的導(dǎo)演
- 論初中語文教學(xué)中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
- 語文微課堂：大時(shí)代中的微表達(dá)
- 論地域文化與校園文化的交融與發(fā)展
- 活用地方文史資源讓語文學(xué)習(xí)更接地氣
——以陜西鎮(zhèn)巴為例 - 對高中語文核心素養(yǎng)的解讀
- 語文素養(yǎng)的核心和語文核心素養(yǎng)