張曉陽

在新時代的發(fā)展當中互聯(lián)網(wǎng)成為教育教學當中不可或缺的一部分，因此在中學的語文寫作教學當中融入互聯(lián)網(wǎng)的成分是必不可少的。教師要更新教學觀念，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及在教學中強化教學效果等操作方法，探索當前時代給寫作教學帶來的師生互動，促進師生間的靈活協(xié)作，拓寬學生素材積累的數(shù)量以及建立新的批改作業(yè)途徑等方式來提升學生的寫作水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給寫作教學帶來的機遇

1.增加師生互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨為初中語文教學提供了一個新的途徑，傳統(tǒng)的師生關(guān)系不會成為限制學生向教師請教問題的絆腳石，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不受時間限制、不受空間限制地向教師提出問題，而教師在指導學生的過程當中能夠充分了解到不同學生的性格特點，并根據(jù)他們的性格特點采用不同的語言，激發(fā)學生寫作的積極性。師生之間互動的增加除了促進師生的交流以外，還能夠消除學生對于寫作的抵觸心理，提升學生主動學習、主動積累素材的積極性。在教師適當引導之后學生會充分發(fā)揮主觀能動性，按照課本的要求或是教師給出的題目進行寫作，在不斷的鍛煉過程當中提升寫作水平。

2.促進靈活寫作

網(wǎng)絡(luò)平臺促進靈活寫作的意義在于沒有對寫作的地點與時間進行限制，提高學生調(diào)度空間與時間的能力，打破了傳統(tǒng)寫作教學呆板的模式，更具有靈活性與機動性，能夠提高學生寫作的效率，使其上交高質(zhì)量的作品。

3.拓展素材積累

學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺所能夠接觸到的信息，遠遠大于書本上的信息，因此在積累素材的過程當中使用互聯(lián)網(wǎng)能夠拓寬學生的知識儲備與素材儲備。互聯(lián)網(wǎng)還具備知識共享的功能，教師與學生所擁有的資源共享能夠進一步擴大學生的儲備量，幫助提升學生的寫作素材儲量還有自我意識表達水平，對學生的寫作產(chǎn)生正面的影響。

4.建立新的寫作途徑

語文教師在實行教育的過程當中，應(yīng)當注意到堅守過去傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足不同學生的寫作需求，因此可以根據(jù)學生性格特點的不同、寫作要求的不同，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點，打造互聯(lián)網(wǎng)寫作教學平臺，為作文教學提供新的途徑。這個平臺不僅可以供學生積累作文素材，還可作為教師進行作文評價反饋的平臺，這就改變了傳統(tǒng)作文教學當中的作文評價機制，使教師批改作文的空間與時間有所改變。在布置完作業(yè)之后，學生可以根據(jù)自身的學習計劃調(diào)動寫作的時間，而教師在學生完成寫作之后，可以根據(jù)教學計劃靈活地掌握批改作業(yè)的時間。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立優(yōu)秀作文發(fā)表模塊、作文借閱模塊，實現(xiàn)資源共享。優(yōu)秀作文發(fā)表的模塊能夠激發(fā)學生學習的熱情，作文借閱模塊則可以促進同學之間的交流，互相批改作文能夠補充自身思路上的缺陷，學生在分享自身的經(jīng)驗與感受的同時能夠為其他學生的寫作提供思路。

二、具體的操作方法

1.更新教學觀念

人教版初中語文九年級教材中《學習縮寫》就要求學生充分理解文本內(nèi)容，之后展開文本的縮寫。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學觀念，熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搜索更多的文本，擴大學生的閱讀量與積累量，培養(yǎng)學生選擇關(guān)鍵詞的能力，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)文本縮寫。

2.熟練掌握技術(shù)

人教版初中語文八年級教材中《新聞寫作》就要求學生能夠熟練地掌握寫作的技巧，因此可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索新聞寫作的特點，并結(jié)合當前的實時熱點寫作報道。熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技術(shù)，除了教師需要掌握教室當中多媒體的使用技術(shù)，利用多媒體為學生搜索素材以外，學生也應(yīng)當熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索時事熱點，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺寫作，將作業(yè)上傳給教師，完成新聞寫作的任務(wù)。

3.強化教學效果

網(wǎng)絡(luò)承載的信息量遠遠大于教材當中的信息，因此要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去填補教材缺少素材的不足。除此之外，教師與學生還需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺強化教學的效果。例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)的備課信息以及拓展自身的素材積累，對學生作文實施正確的引導。而學生要充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺去訓練自身的寫作能力。例如初三年級的學生在學習議論文寫作的時候，除了使用網(wǎng)絡(luò)搜索素材以外，還能夠?qū)W習其他優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)，提升文章的可讀性和價值，在寫作之后，還可以邀請同學閱讀自己的文章并提出修改意見，在此基礎(chǔ)上提升自己的寫作水平。

網(wǎng)絡(luò)平臺無疑是寫作教學的新途徑，也是寫作教學與實際生活連接的橋梁。學生與教師在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，能夠拓寬自身的知識視野以及采用新的方式開展教學或?qū)W習，學生的創(chuàng)新能力與寫作水平也能得到大幅度的提升。