郁紅劍

在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，“讀”主要是指通過閱讀進(jìn)行語言文字知識(shí)的理解，包含理解、積累字詞句，讀懂課文，理清文章的中心思想及情感。“寫”主要是對(duì)學(xué)到的語文知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，是對(duì)“讀”的延伸及發(fā)展，其主要是在理解語言文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的遣詞造句，將積累到的知識(shí)合理地應(yīng)用在寫作上。閱讀與寫作是高中語文教學(xué)的兩大板塊，也是最為重要的兩部分。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高高中語文課堂教學(xué)效果，教師可以將閱讀與寫作結(jié)合起來，以讀促寫，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、回歸教材，積累課內(nèi)寫作素材

在高中語文課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘、積累教材中的寫作素材，要把教材中的優(yōu)秀文章看作是例子，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)各種文章進(jìn)行閱讀，并從中汲取精華，掌握優(yōu)秀文章的寫作方法，便于學(xué)生后續(xù)寫作活動(dòng)。在高中語文教材中，涉及的內(nèi)容大多是中外名篇，這些作品蘊(yùn)含著作者豐富的人生體驗(yàn)、情感、精神，內(nèi)容十分豐富，高中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注教材內(nèi)容，并將其看作是寫作素材，以此提高自身的寫作能力。例如在《燭之武退秦師》中，燭之武通過三寸不爛之舌說退百萬雄師，其從對(duì)立方的角度進(jìn)行利害關(guān)系分析，可以說是智慧的化身，也成為了化干戈為玉帛的典范，同時(shí)燭之武身上有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的情懷，而秦伯的退兵也體現(xiàn)出來雙贏的智慧。教師可以在學(xué)生閱讀過程中，讓學(xué)生對(duì)燭之武的智慧、品行等進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生在分析的過程中開拓視野，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作材料。

二、讀以致用，明確寫作指導(dǎo)切入點(diǎn)

很多高中生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不知道怎么寫、不知道寫什么的感覺，其主要在于學(xué)生對(duì)自己的生活缺乏感悟，沒有注重生活素材的積累。不管是閱讀，還是寫作都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很大關(guān)聯(lián)，以課文《荷塘月色》為例，學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)感覺朱自清先生寫出來的散文很有意境，能帶給人一種美輪美奐的感覺，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣的美景，因?yàn)橹熳郧逑壬趧?chuàng)作這篇散文時(shí)，就是立足于現(xiàn)實(shí)生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察，要根據(jù)自己閱讀到的優(yōu)秀文章，去發(fā)掘生活中的美，并用心地寫下自己的感觸，借助閱讀到的經(jīng)典文章中的寫作手法，如比喻、擬人、對(duì)比、襯托等對(duì)自己的感受進(jìn)行描寫，這樣就可以讓學(xué)生寫出的內(nèi)容更加形象生動(dòng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生真正做到讀寫結(jié)合。在課文《荷塘月色》中，朱自清先生用到了很多動(dòng)詞進(jìn)行描寫，如 “月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”學(xué)生在閱讀完以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用動(dòng)詞來寫靜態(tài)事物，并鼓勵(lì)學(xué)生選取自己生活中比較熟悉的景物進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、充分發(fā)揮課外讀物的作用

對(duì)于高中語文教學(xué)，單純地讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容是很難滿足學(xué)生人文發(fā)展需求的，這就要求在實(shí)踐中，高中語文教師還需要充分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生可以在閱讀中開拓自身的視野，并促進(jìn)自身閱讀能力、文本理解能力的提升，同時(shí)在此過程中學(xué)生還可以積累更多的寫作素材，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升也有很大幫助。高中語文教材有很多內(nèi)容都是節(jié)選于國內(nèi)外優(yōu)秀的小說讀物，如《邊城》《林黛玉進(jìn)賈府》等，教師可以在課堂講解結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇小說進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感受寫下來，可以是針對(duì)某一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以寫讀后感，也可以寫閱讀感悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外，高中語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中，將自己認(rèn)為比較好的內(nèi)容摘抄下來，將其看作是寫作的素材，以此達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材的目的。高中語文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的相互促進(jìn)作用，鼓勵(lì)學(xué)生可以在讀中寫、寫中悟，不斷加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解、應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及語文核心素養(yǎng)的提高。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合具有十分重要的意義，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中語文教師必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取適宜的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀中寫作，在寫作中感悟閱讀文本，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)涵的感知，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。