韋嘉敏

傳統(tǒng)作文教學(xué)課堂，以教師為中心，教師在課堂滔滔不絕地講解知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，但是在那么短的時(shí)間里，學(xué)生并不能完全掌握教師講解的內(nèi)容。加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致對(duì)課堂內(nèi)容的吸收消化也不同。長(zhǎng)期如此，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)作文則會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)等不良心理，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去信心。層遞式教學(xué)正好符合課程改革以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要求，層遞式教學(xué)理念主張以學(xué)生為主、循序漸進(jìn)、尊重個(gè)體差異等原則，讓每個(gè)學(xué)生都能夠結(jié)合自身特點(diǎn)掌握教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文是語文的“半壁江山”，作文能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、綜合能力，還能為學(xué)生提供吐露心聲、宣泄情感的地方。作文的寫作水平直接影響整個(gè)語文的綜合評(píng)分，因此，語文學(xué)科中作文一直以來都是 “重頭戲”。但是，受我國(guó)教育體制的影響，初中作文教學(xué)仍存在很多不足，教師難以打破傳統(tǒng)教學(xué)“瓶頸”，學(xué)生缺乏對(duì)作文寫作的興趣，多方因素的影響，導(dǎo)致初中作文教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。初中作文教學(xué)中常見的不足有以下幾個(gè)方面：1.受考試分?jǐn)?shù)影響，教師功利思想比較強(qiáng)，多是要求學(xué)生通過背誦范文等方法積累寫作材料，提高寫作水平。2.不尊重學(xué)生個(gè)體差異性，重視培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)依賴性強(qiáng)，缺乏自主思考能力，教學(xué)質(zhì)量難以提升。3.教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性、趣味性、指導(dǎo)性等。4.學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷少、生活情感積累不足，在寫作過程中往往憑想象虛擬情感，面對(duì)作文“無話可說”。

二、層遞式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.層遞式教學(xué)符合教學(xué)要求，滿足學(xué)生發(fā)展需求

初中作文教學(xué)實(shí)施層遞式教學(xué)主要是分階段、分目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐。（1）第一階段是最基礎(chǔ)的階段，教師在這一階段的教學(xué)要遵循以學(xué)生為本的原則，了解每個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理、情感等情況，理解學(xué)生的真正需求，再采用正確方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索生活，并激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生通過文字記錄生活，形成思維反饋。具體方法：教師可布置每周3篇日記，選出優(yōu)秀作文給予鼓勵(lì)表演，激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，同時(shí)總結(jié)寫作上的不足并加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性；每周安排兩節(jié)寫作訓(xùn)練課，要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作速度。同時(shí)，教師還應(yīng)跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，建議家長(zhǎng)為孩子購買與寫作相關(guān)的書籍等，督促孩子閱讀，增加孩子的知識(shí)積累。（2）第二階段是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生能夠用文字記錄生活所見所聞后，教師則開始對(duì)寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生的作文更具內(nèi)涵，可讀性強(qiáng)。嫻熟寫作技巧往往能夠提高作文質(zhì)量，由于初中學(xué)生剛接觸寫作技巧，教師應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過多元化、針對(duì)性的寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平。（3）第三階段主要是對(duì)文章立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，自己對(duì)寫作進(jìn)行構(gòu)思、立意。同時(shí)，教師還可設(shè)置文體，活躍學(xué)生思維，在不同文體要求下寫作，能夠快速提升寫作水平。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，開闊寫作視野，積累寫作素材。

2.層遞式教學(xué)突出學(xué)生主體性，尊重個(gè)體差異性

由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而層遞式教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的寫作啟發(fā)，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能在教師的啟發(fā)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能輕松掌握寫作技巧，自主發(fā)散思維，獲取屬于自己的寫作素材。層遞式教學(xué)有效突出學(xué)生主體性，教師尊重學(xué)生個(gè)體差異性，在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，可以有效提升學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量。

3.層遞式教學(xué)培養(yǎng)作文思維，提高寫作水平

一篇好文章是需要不斷進(jìn)行修改與反復(fù)推敲才能形成，而初中作文寫作也是如此。層遞式教學(xué)實(shí)施于初中作文教學(xué)，要求教師不能只看到學(xué)生的寫作成功，而是應(yīng)該把“引導(dǎo)”作為教學(xué)重點(diǎn)，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生只有自己真正掌握寫作方法和技巧，才能真正提高自身的綜合能力。在寫作課堂上，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已完成的作文進(jìn)行修改，培養(yǎng)認(rèn)真檢查修改作文的良好習(xí)慣。在寫作完成后，學(xué)生認(rèn)真檢查文章、推敲字句，能夠發(fā)現(xiàn)不足，并想方設(shè)法地進(jìn)行修改，在不斷的修改過程中，學(xué)生的作文思維、遣詞造句等能力均得到明顯提升，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。

4.層遞式教學(xué)突破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

層遞式教學(xué)是堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，更注重寫作的生活性、創(chuàng)新性、個(gè)體性、創(chuàng)造性等，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓寫作更貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄生活點(diǎn)滴、情感變化。在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)先綜合掌握學(xué)生的生活習(xí)慣、情感需求等因素，制定個(gè)性化、層遞性的寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出貼近生活的自身經(jīng)歷，表達(dá)出真實(shí)情感的文章。有感情的文章并不需要多華麗的辭藻依然能夠吸引讀者、感動(dòng)讀者。

總而言之，初中語文作文教學(xué)采用層遞式教學(xué)，以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體差異性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)作文思維，提高寫作水平，最終達(dá)到提升語文綜合水平的目的。