楊潤芝

2015年以后的江蘇語文《考試說明》古詩文閱讀的“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧”被修改成了“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和藝術(shù)技巧”，用“藝術(shù)技巧”替代了“表達技巧”。

一、江蘇高考古詩詞鑒賞“藝術(shù)技巧”的命題特點

江蘇自2004年自主命題以來古詩詞鑒賞考查了以下“藝術(shù)技巧”（表達技巧）：情景關(guān)系（借景抒情、寓情于景及以景結(jié)情）、虛實關(guān)系（包括想象、聯(lián)想）、烘托、反襯、對比、鋪陳描摹、移步換景，以及借代、比喻及擬人等修辭手法?？v觀江蘇高考古詩詞鑒賞“藝術(shù)技巧”的考查方式，我們發(fā)現(xiàn)有以下特點：

1.“藝術(shù)技巧”命題明考與暗考相結(jié)合

所謂“藝術(shù)技巧”命題明考題型，就是直接要求答出“藝術(shù)技巧”及效果，題干中明確含有“藝術(shù)技巧（表達技巧）”“表現(xiàn)手法”或“修辭手法”等提示信息。例如，2015年的第2題：“簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)”。2006年的第2題：“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？

而所謂“藝術(shù)技巧”命題暗考題型，就是題干中不直接含有“藝術(shù)技巧（表達技巧）”“表現(xiàn)手法”或“修辭手法”等提示，問法隱晦或指向不明確，讓考生自己揣摩所用的“藝術(shù)技巧”。例如，2014年高考題《休暇日訪王侍御不遇》與《訪隱者不遇成二絕（其二）》的第3題：請分別賞析兩首詩結(jié)句的表達效果。2016年高考題《八聲甘州》的第2題：下闋寄寓了作者什么樣的思想情感？請簡要分析。2017年高考題《秋興》的第2題：簡要賞析尾聯(lián)的表達效果。

古詩詞鑒賞“藝術(shù)技巧”命題明考題型，考生容易直接寫出“藝術(shù)技巧”，而古詩詞鑒賞“藝術(shù)技巧”命題暗考題型，考生容易忽視或者忘記從“藝術(shù)技巧”去思考答題。

2.“藝術(shù)技巧”命題趨向開放靈活

江蘇古詩詞鑒賞有關(guān)“藝術(shù)技巧”的命題趨向開放靈活，而不拘泥于某種長期形成的命題模式。例如，2014年高考題《休暇日訪王侍御不遇》與《訪隱者不遇成二絕（其二）》的第3題：請分別賞析兩首詩結(jié)句的表達效果。參考答案：第一首詩的結(jié)句，通過描寫友人住處環(huán)境，揭示其詩歌獨特風格的成因，并暗寓對友人品性的贊頌。第二首詩的結(jié)句，通過描寫詩人不遇隱者、日暮歸來而雨濕衣衫的情景，突出訪人的執(zhí)著和情懷的深摯。提供第一個答案就沒有局限于“藝術(shù)技巧”術(shù)語的考查，而是著重考查考生對文本的真正理解，只有真正讀懂詩歌，才能理解“詩結(jié)句的表達效果”。

南京師范大學(xué)駱冬青教授認為，“多年來，高考命題也在不知不覺中形成了一種套路，比如文本的選擇，甚至每道題的賦分，都有固定的套路”。一些老師交給考生很多對付“藝術(shù)技巧”試題的“獨門絕技”，什么題型采用什么答題模式，劃分出很多讓人眼花繚亂的答題模式，考生在對此奉若“寶典”的同時，也是不堪其煩瑣。而古詩詞鑒賞命題時未必要死死盯著高考試卷以及高考教輔資料中已經(jīng)出現(xiàn)的“藝術(shù)技巧”術(shù)語，因為江蘇古詩詞鑒賞命題正變得更為開放而靈活。例如，2018年高考題《寄和州劉使君》的第1題：根據(jù)前兩聯(lián)，概括劉禹錫“閑”的表現(xiàn)，并分析他如此表現(xiàn)的原因。提供的答案是：表現(xiàn)為：把酒當春，繞道送客，常去賞花。原因：長期得不到升遷，懷才不遇；喜歡自然山水。而第2題：尾聯(lián)表達了作者什么樣的情感？所提供的答案為：對劉禹錫詩歌藝術(shù)的欽佩之情；對劉禹錫目前境況的同情之感；對自己能感知對方心意的知音之許。這里明顯側(cè)重于考查對詩歌文本的分析與概括，引導(dǎo)考生提升詩歌文本的解讀能力，而沒有涉及“藝術(shù)技巧”的考查。

3.“藝術(shù)技巧”命題更加貼近文本

古詩詞鑒賞命題更注重結(jié)合文本，更注重引導(dǎo)考生去閱讀、領(lǐng)悟以及表達古詩詞文本內(nèi)容及思想情感，而不是非要考查一些“藝術(shù)技巧”專業(yè)術(shù)語。駱冬青指出：2014年試卷的變化正體現(xiàn)出要改變過去以知識為導(dǎo)向，成為以能力為導(dǎo)向，以文本為最重要的考核點的用意，讓考生能自由自主地用自己的審美的感悟力直接面對文本，考查學(xué)生真正的能力，讓語文考試真正回歸到語文上來。

在平時的模擬考試中，很多考生喜歡堆積“藝術(shù)技巧”術(shù)語的方法，抱著“撞大運”的答題態(tài)度，根本就不去“讀”文本，更不會結(jié)合古詩詞文本去鑒賞答題，導(dǎo)致緊扣“藝術(shù)技巧”而套話連篇。

4.命題的切口越來越小

江蘇古詩詞鑒賞“藝術(shù)技巧”命題的切口正變得越來越小，往往從詩歌文本某一個角度進行命題，一般很少出現(xiàn)像其他省市幾種“藝術(shù)技巧”同時考查的情況。例如，2012年高考題《夢江南》第3題：請簡要賞析這首詞的結(jié)句。參考答案：借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云搖曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的低沉。此古詩詞鑒賞題要求對某一句詞句進行賞析。此詞屬于小令，要完全解讀就要細細品味其中的每一個字，同時要注意其中中學(xué)課本常見的“天涯”（“天涯共此時”）“山月”（“不知乘月幾人歸”）“落花”（“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”）“碧云”（“碧云天，黃葉地”）等意象以及情景交融的詞句。切口小，節(jié)省閱讀時間，但又包羅選修所學(xué)，學(xué)以致用，命題者實為有心人。

5.修辭手法與“藝術(shù)技巧”的關(guān)系

“修辭手法”與“藝術(shù)技巧”（表達技巧）是什么關(guān)系呢？有學(xué)者解釋說，江蘇語文高考古詩詞如果考查修辭手法，會有明確要求，即直接要求考生回答“用了什么修辭手法”。

事實證明，考查“藝術(shù)技巧”（表達技巧）時不包括修辭手法，這也體現(xiàn)了命題者對考生的善意。但是，2017年江蘇高考考查“藝術(shù)技巧”時，就包括了修辭手法。2017年高考題《秋興》的第2題：簡要賞析尾聯(lián)的表達效果。參考答案：運用了擬人，以景結(jié)情的表現(xiàn)手法。將“明朝煙雨”擬人化了，并以景代情作結(jié)，結(jié)束詩句，使得詩歌“此時無情勝有情”，詩人的百般感觸盡在不言中，也給全詩籠上了一層由滄桑感、蒼涼感和人生短暫的空虛感相交織的凄愴意緒。這里就出現(xiàn)了“擬人”這一修辭手法。

而且，江蘇近幾年的《考試說明》明確規(guī)定只考查常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)。2004年至2017年古詩詞鑒賞只考查了 “比喻”“借代”及“擬人”等修辭手法。2008年高考題《登金陵鳳凰臺》第2題：“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯(lián)表達了詩人什么樣的思想感情？2009年高考題《滿江紅·登黃鶴樓有感》第2題：這首詞中的對比是由哪兩個句子領(lǐng)起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？

二、“藝術(shù)技巧”替換“表達技巧”的思考及啟示

江蘇高考古詩詞鑒賞用“藝術(shù)技巧”替代了“表達技巧”，這帶給我們哪些思考及啟示呢？

1.“藝術(shù)技巧”替換“表達技巧”的思考

“藝術(shù)技巧”和“表達技巧”之間究竟是什么關(guān)系？我們該怎么認識和處理？

（1）《考試說明》及試卷中的“藝術(shù)技巧”“表現(xiàn)手法”及“常見修辭手法”的關(guān)系。

2015年以后的江蘇高考《考試說明》中，在“古代詩文閱讀”板塊用的是“藝術(shù)技巧”，在“現(xiàn)代文閱讀”板塊用的是“表現(xiàn)手法”，而在“語言文字運用”板塊指明了“常見修辭手法”。那么，“藝術(shù)技巧”“表現(xiàn)手法”及“常見修辭手法”之間究竟該是什么關(guān)系呢？而在說明“常見修辭手法”時，直接指明為“比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)”，而《考試說明》卻沒有直接指明“藝術(shù)技巧”和“表現(xiàn)手法”有那些“技巧”和“手法”。

2007年江蘇古詩詞鑒賞考查了“表現(xiàn)手法”，《鷓鴣天·送人》第1題：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現(xiàn)手法？2008年及2009年古詩詞鑒賞考查了 “常見修辭手法”(見上文），而同年的《考試說明》“古代詩文閱讀”板塊用的是“表達技巧”。這是不是說明在江蘇語文命題者的眼里，“表達技巧”包含了“表現(xiàn)手法”及“常見修辭手法”呢？

（2）“百度百科”及《辭?！分小八囆g(shù)技巧”“表達技巧”及“表現(xiàn)手法”的關(guān)系。

“百度百科”中有“表現(xiàn)手法”這一詞目，并且注：“又因為現(xiàn)代的語文已不太注重表現(xiàn)手法與表達技巧的區(qū)分，可認為二者是統(tǒng)一的。但如果要嚴格區(qū)分，表現(xiàn)手法從屬于表達技巧?！?/p>

在“2015年江蘇省高考語文說明解讀會”上，有人認為“藝術(shù)技巧”與“表達技巧”概念在學(xué)術(shù)上并沒有特別明晰的區(qū)別，但“藝術(shù)技巧”的提法相對來說更全面，更有涵蓋性。筆者在中國知網(wǎng)搜索“藝術(shù)技巧”，共搜到168484條結(jié)果，而搜索“表達技巧”，共搜到99719條結(jié)果，搜索“表現(xiàn)手法”，共搜到212792條結(jié)果。很多論文在論述“藝術(shù)技巧”和“表達技巧”包含哪些“技巧”時都是差不多，并沒有區(qū)別。

《辭?！肥占恕八囆g(shù)技巧”這一詞目，但沒有“表達技巧”這一詞目?！八囆g(shù)技巧”即作家、藝術(shù)家提煉素材，解釋題材意義，安排作品結(jié)構(gòu)，運用語言、線條、色彩、體積、音響等材料塑造形象、進行藝術(shù)傳達的手段。亦指克服藝術(shù)表現(xiàn)上的困難、完美實現(xiàn)創(chuàng)作目標的實踐能力。是藝術(shù)作品內(nèi)容得以有效表現(xiàn)、作品藝術(shù)性得以產(chǎn)生的重要因素。它受作家、藝術(shù)家的生活經(jīng)驗、教養(yǎng)、觀點、感知生活的方式以及創(chuàng)作實踐的鍛煉等綜合性因素制約。

“百度百科”中有“表達技巧”這一條目?！氨磉_技巧”，別名“表達手法”或“藝術(shù)手法”，并且認為，“表達技巧”包括表達方式、表現(xiàn)手法、選材剪材、行文的結(jié)構(gòu)、意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造及修辭方法的運用等。同時，“百度百科”中有“藝術(shù)技巧”這一條目，但也是采用了《辭?！分杏嘘P(guān)“藝術(shù)技巧”的概念。

2.“藝術(shù)技巧”替換“表達技巧”的啟示

仔細研究會發(fā)現(xiàn)，《辭海》中有關(guān)“藝術(shù)技巧”比“百度百科”中“表達技巧”的概念內(nèi)涵更為豐富、更為全面，其定義也更為嚴謹；其次，“百度百科”中“表達技巧”規(guī)定的都是著眼于某一個“技巧”，著眼于“局部”，角度較小，而《辭?！分小八囆g(shù)技巧”規(guī)定的更著眼于“整體”，角度較大。這可能就是“藝術(shù)技巧”替換“表達技巧”的命題啟示。

（1）古詩詞鑒賞重視“藝術(shù)技巧”考查

用“藝術(shù)技巧”替代了“表達技巧”，其意圖恐怕不僅僅是考慮到學(xué)術(shù)的嚴謹性，可能也說明對 “藝術(shù)技巧”考查的重視，“藝術(shù)技巧”依然是古詩詞鑒賞考查的一個重點，2015年古詩詞鑒賞在“藝術(shù)技巧”方面命題就證明了這一點，第2題的答案：選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數(shù)點山、碧松、紅藥）；移步換景，富有層次（由遠及近、由外而內(nèi)）；虛實結(jié)合，寓情于景（通月朗、待春還）。連續(xù)考查了“鋪陳描摹”“移步換景”“虛實結(jié)合”以及“寓情于景”等“藝術(shù)技巧”。

但筆者倒認為有“堆砌術(shù)語”之嫌了，于是，2016年與2017年就避免了過度重視“藝術(shù)技巧”術(shù)語的考查，只重視對古詩歌文本的解讀與理解。

（2）“藝術(shù)技巧”要在文本解讀中領(lǐng)悟

命題者在古詩詞鑒賞命題或擬寫參考答案時不會過分考慮“藝術(shù)技巧”的專業(yè)術(shù)語，而考生在備考的“寶典”里可能也找不出什么對應(yīng)的藝術(shù)技巧。但考生只要能讀懂古詩詞文本，用自己的語言表述自己的閱讀理解及鑒賞感悟亦可，而不需要死記太多的“藝術(shù)技巧”專業(yè)術(shù)語，但常見的“藝術(shù)技巧”還是要了然于心的。

（3）揣摩“藝術(shù)技巧”命題意圖是關(guān)鍵

很多時候，考生不是讀不懂詩歌文本，而是讀不懂有關(guān)“藝術(shù)技巧”的命題。讀不懂古詩詞鑒賞命題者有關(guān)“藝術(shù)技巧”的命題意圖和指令時，考生該怎么辦？無奈之舉就是“摸著石頭過河”。首先，不可能完全讀不懂詩歌，只有可能是部分讀不懂，這是客觀事實；其次，讀不懂命題者有關(guān)“藝術(shù)技巧”命題意圖和指令時，考生自會有自己的應(yīng)對之策：圈出命題中的關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞，在詩歌中，找相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)命題中的“指向性”的關(guān)鍵詞，在詩歌文本中找“有聯(lián)系”的內(nèi)容。

當然，我們希望命題者把心思放在“為了學(xué)生”的身上，古詩詞鑒賞命題指向應(yīng)該很明確，而不是用莫名其妙的題目、題型來折磨學(xué)生。2017年及2018年江蘇高考的詩歌鑒賞題就克服了一味考查 “藝術(shù)技巧”的弊端，而是注重詩歌文本的解讀或者將文本解讀與“藝術(shù)技巧”較為合理的結(jié)合起來進行考查。

總之，“藝術(shù)技巧”替代“表達技巧”，或許會使得古詩詞鑒賞的命題出現(xiàn)些許變化，但在重視詩歌文本解讀能力培養(yǎng)及考查的基礎(chǔ)上，重視并知曉“藝術(shù)技巧”的命題特點對于考生的答題也還是有一定益處的。