石 瑛

早在2016年的時候，我國就出現(xiàn)了統(tǒng)編教材的使用，最初是僅使用于小學(xué)一年級和中學(xué)一年級（也就是七年級），后來在2017年時，又擴展到了小學(xué)一二年級和中學(xué)一二年級，在一段時間內(nèi)的實驗使用過后，于2018年正式將全國內(nèi)中小學(xué)教材改為了統(tǒng)編版教材。此次改革不同于過往的教材編寫，過去的“一綱多本”有十幾種教材在使用，現(xiàn)在可以說是實行了統(tǒng)一，更加公平公正。實際上統(tǒng)編教材的全名稱是“教育統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書”，一本書代替過去的多本書，它需要更加能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)劃編輯統(tǒng)一，需要將過去的種種知識編寫在新的教材之上。由一步一步的使用開來可以看出，這種教材的編寫比較適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)。因為它在設(shè)計、內(nèi)容、編排上面有著重新的改變，會有一些新的吸引點，所以在面對新的教材編寫之際我們需要探究一下新的教材它所存在的特點，以及它編寫的益處。

一、“統(tǒng)編本”的新型編寫

統(tǒng)編本在當前的教學(xué)中它不僅僅只是教學(xué)內(nèi)容有所改變，連書本的編排格式、課型設(shè)計方面都有一些改動，來突顯新編教材的特點，也就是不同于過往的教材，它的亮點?！敖y(tǒng)編本”主要針對語文課本進行了改編，由2017年人民教育出版社的七年級教材為例，我們可以看出新的教材與過去傳統(tǒng)教材的不同點與進步的地方。

1.在過去語文課本中，我們是每本書有6個大單元，在每個單元里還有每篇同樣主題不同課文的5篇文章，而如今的編寫將6個單元里的5篇文章改為了4篇，這樣一看每本書就只有24篇文章供學(xué)生們學(xué)習(xí)。在課文的素材選擇上減少了學(xué)習(xí)篇幅，也就減小了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。然而除了篇幅有變化之外，在文章的選取上也有改變，某些課文已被淘汰，而另一些新加入的文章將更加符合當代的教學(xué)理念以及社會思想。比如刪掉了賈平凹的《風雨》，卻加入了他另一部散文《一顆小桃樹》。而我們根據(jù)一些數(shù)據(jù)可知，有些作者的作品被刪掉，課本上就沒了他的作品，而另一些只是將他的一部作品換成了另一部作品，實際上還是那個作者的文章，只是出現(xiàn)了文章替換。被刪掉的作品大多數(shù)是因為思想放在當下并不合適，他們有些思想當下學(xué)生學(xué)習(xí)起來似乎并不能理解，因為所處的時代背景有了很大的差別。而新加入的一些文章中就比之前的作品更加能體現(xiàn)文章描繪出來的生動活潑的場景，讓學(xué)生們能更好的理解作者所要表達的思想。

2.從我們過去的教學(xué)中可以看出，老師在課堂教育上起到一個主要作用，他們往往會將本來應(yīng)該學(xué)生思考的問題，轉(zhuǎn)化為自己解答內(nèi)容，一學(xué)期的學(xué)時只有那么多，他們要在一定的時間內(nèi)將課文的內(nèi)容講述完畢，然后讓學(xué)生對所學(xué)的知識有印象，那么只能是老師講，學(xué)生聽，然后將答題步驟記錄下來，對他們的學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的幫助。所以在新的課本當中改變了當初的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由“精讀”和泛讀，隨之改為了“教讀”“自讀”和課外閱讀。這樣就將學(xué)習(xí)的任務(wù)主要放在了學(xué)生的肩膀上，而不是由老師來帶領(lǐng)大家學(xué)完整本書卻不要求學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力的提升。于是這三個重要部分就構(gòu)成了“三位一體”的閱讀方式，每一次的改正都是對教學(xué)教育更好的進步、升華。讓教材真正的變成一種學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，增長知識的材料。依此來看，統(tǒng)編教材在選擇文章上進行了深思熟慮的編寫，在對學(xué)生的引導(dǎo)作用中花費了很大的心思去將課本與學(xué)生之間進行聯(lián)通。作為一本教材，統(tǒng)編本更加適合老師和學(xué)生一同使用，也做到了以學(xué)生為重的主要目的。

3.統(tǒng)編教材更加體現(xiàn)了一本教材的綜合性，在教材大概來看內(nèi)容上的區(qū)別不是太大，但是卻更加貼近“以人為本”的觀念，除此之外還更加注重國與家之間的關(guān)系，注重中華民族的傳統(tǒng)美德等。同時在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了尊重身邊人的習(xí)慣，既受到了學(xué)習(xí)教育，也在品質(zhì)上得到了新的升華。

二、新型教學(xué)策略

一本教材一定擁有適合它本身的教學(xué)策略，有關(guān)于它的教學(xué)理念，而現(xiàn)在接觸到的中學(xué)語文統(tǒng)編教材也不例外，就我們看來統(tǒng)編教材的改變中灌入了核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，而同時也能體現(xiàn)關(guān)于教學(xué)語文的智趣性，也就是說需要學(xué)生們的智慧和樂趣在課堂上顯示，以此來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到更加有興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在課堂上能夠更加融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，將此種學(xué)習(xí)方法引入當代的教學(xué)之下，能更加體現(xiàn)當代教學(xué)的趣味性，讓課堂變得活躍，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡單易懂，由此可見這種方法必然是可行的。

在探討課本上的知識時，如果課本本身就比較乏味，而且難讀且不易讀懂，那么學(xué)生在課堂上對知識的吸收便會減少，也就是所謂的事倍功半。語文教學(xué)的開拓需要注意一些關(guān)鍵點，首先是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在語文的教學(xué)中需要主動引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，培養(yǎng)一種鉆研的精神，通過自身對課本的理解不斷地生成自我，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺。而且要結(jié)合學(xué)校的教育理念，形成一種特色的學(xué)習(xí)方法。

觀測學(xué)習(xí)觀點，需要將語文與專業(yè)的課本知識進行融合，讓語文更加有專業(yè)性，體現(xiàn)更加深厚的語文學(xué)習(xí)深度。新的教學(xué)策略要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與學(xué)生之間多多交流，將他們的想法進行分享，也可以將許多種學(xué)習(xí)方式進行結(jié)合，比賽、交流會等等都是他們交換思想的一種形式，可以讓他們開動自己的腦筋，進行思考，獲得更多方面的知識。因為這種新型的教學(xué)方式，它不僅是拓展了學(xué)生的閱讀量，雖然在選擇篇幅的過程中有所減少，但是在實際的運用之中它是更加能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法，這樣一看也就讓學(xué)生獲得了更多的語文知識。而身為初中生，他們本就對知識有了一定的概念，在老師的幫助下，他們的想法會得到驗證，他們的疑惑會得到解答，所以在新型教學(xué)的方法之下，學(xué)生是知識受益最多的人。老師也可以累積到更多的教學(xué)經(jīng)驗。

從目前的中學(xué)教育來看，僅有語文在廣泛的受到統(tǒng)編教材的影響，而在這么多年的教學(xué)過程中，語文的教學(xué)又是最為飄搖不定的，大部分靠主觀思想來進行解讀，作為標準的答案并不合乎情理，可在新改變的教材中，也有更進一步的進步。沒有最好的教材，只有最適合學(xué)生的教書理念，以學(xué)生為重，以人為本是當前教育的準則。統(tǒng)編教材的編寫往往比之前傳統(tǒng)教材的編寫更能夠體現(xiàn)出這一觀點。然而就目前的統(tǒng)編教材來看，其實也有不足的地方，或許對當下剛接觸它的學(xué)生來說還不是太習(xí)慣，但它一定有它最為突出的優(yōu)點優(yōu)勢，所以決定這個教材是不是用于廣大學(xué)生的方法就是試驗，而在2018年之后教育方針似乎也就給出了答案，這個方法在目前看來是可行的，因為它已經(jīng)從某一個年級延伸為了中小學(xué)年級。所以只要是對學(xué)生有用的教材，對學(xué)生有幫助的教學(xué)資料都應(yīng)該讓它顯露出它的主要目的。讓未來的教學(xué)在更好的理念之下行進，讓未來的學(xué)生能更加意識到潛藏在教材中的學(xué)習(xí)奧秘。