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2019年33期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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視 點
大數據背景下語文教學的開放性探微
中學語文審智教育概述
試論語感的心理機制及其培養(yǎng)路徑
如何理解“學習任務群”
閱讀教學
豪華落盡見真淳
——追尋語文教育的本真
散文教學 有為更有味
——以教學《老王》為例
高中語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
——以《孔雀東南飛》的教學為例
淺論閱讀教學中的多元解讀
論散文閱讀教學的有效策略
群詩詞閱讀教學的構建策略
圍繞“緣景明情”教學《揚州慢》
《燭之武退秦師》的語言藝術探析
淺議中學生文言文閱讀興趣的培養(yǎng)
借助朗讀喚起學生的情感體驗
有效激趣 推動整本書閱讀
高中古詩文教學與“道德倫理”教育
淺析語文課堂教學效率提升策略
高中語文閱讀教學的分類指導策略
寫作教學
描寫“豐富”提升語文核心素養(yǎng)
肖像描寫的三種境界
——談《祝?!防锂嬔劬Φ乃囆g
例談新課標背景下思辨性寫作教學的有效策略
綻放想象之花 收獲思維之果
——淺論高中作文的思維訓練
基于“深度學習”理順積累與寫作的關系
巧借經典 扮靚議論文
別有深意在其間
——淺談作文評語的有效性
中學作文教學模式的創(chuàng)新與指導
始于交流 立于真實 歸于有效
——基于“交流—讀者”理念下的寫作教學策略
提高初中寫作教學有效性的策略
小議材料作文的審題立意
以讀促寫的實踐探究
中職學校學生的寫作指導策略
文本解讀
“無巧不成書”
——淺析《雷雨》中的“巧合”
論蘩漪“病”的隱喻
《老王》:一曲底層勞動人民善良人性的頌歌
晉武帝是被感動的嗎?
《滕王閣序》用典抒情的內涵探究
賞《馬嵬》說“諷意”
無可奈何花落去
——試論賈政的人生悲劇
放空“自我”邂逅驚喜
一杯春酒 千千遍《陽關》
——品咂《春酒》里的兩處閑筆
三味書屋中的那位“先生”
——《從百草園到三味書屋》文本解讀的另一視角
整本書閱讀的教學重在“目標管理”
教例品評
對一堂群詩閱讀教學課的反思
教學設計
《燭之武退秦師》導學案
測試評價
高考作文演變過程中的變量與不變量
語文課堂教學與評課指導
讓中考作文命題閃耀人文精神的光輝
課題選萃
智慧課堂模式下的微寫作教學研究
高?!叭恕惫ぷ鳈C制的創(chuàng)新路徑探究
課改在線
學科素養(yǎng)下的單元教學任務群設計
語文微論
他山之石 可以攻玉
——淺談英語語法與文言文語法的比較教學
思辨性教學的三境界
談課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)
讓學生學會學習
淺談新課程背景下的課堂教學語言
在語文教學中實施情感教育的原則
論如何挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內涵
創(chuàng)設情境法在小學語文教學中的巧妙應用
激起思維碰撞 燃起智慧火花
——試探初中語文課堂激發(fā)學生興趣的關鍵
情境中體驗情感 朗讀中張揚個性
初中語文差異性教學方法的選擇與運用
語文教學有效備課的反思與實踐建議
生活化教學理念在高中語文教學中的融入
讓德育之花在初中語文課堂中綻放
中學語文統(tǒng)編教材的編寫及特點
隨筆
定心以應世
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