劉 暢

在初中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有效利用語文知識(shí)來教育學(xué)生，確立以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材當(dāng)中的德育知識(shí)，將德育觀念滲透到課堂教學(xué)的方方面面,讓學(xué)生在潛移默化的影響下，形成健全的人格。語文學(xué)科帶給學(xué)生的體會(huì)是享受型的，并不是要求每個(gè)人都具備較高的邏輯思維能力，它的主要意義是“以文載道，以道育人”，這與德育教育的內(nèi)容很相符。著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生說過“沒有愛就沒有教育”，教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德品質(zhì)，心地善良，才能在與學(xué)生的交流溝通、相互過程中用行動(dòng)影響學(xué)生。

一、充分利用語文教材進(jìn)行德育教育

語文課堂的教學(xué)是進(jìn)行德育教育的最好方式。在教學(xué)中，教師能夠進(jìn)行課前設(shè)問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而觸動(dòng)學(xué)生的道德共鳴。教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置問題，抓住文章中的一些德育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，深化學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生得到啟迪。比如：教師在教學(xué)《傷仲永》這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先了解方仲永幼年時(shí)期的特殊天賦，然后看看文章末事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折，然后讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，教師聽到學(xué)生的回答后，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)這篇文章，就會(huì)得到更大的觸動(dòng)，也就更加牢記文章的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境地感受方仲永的悲慘遭遇，從而更加珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、有效利用寫作板塊進(jìn)行德育教育

在初中語文的寫作教學(xué)這部分中，對德育教育的內(nèi)容講述非常多，教師不能只注重對學(xué)生的寫作技巧的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視育人的作用，對學(xué)生的作文需要進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、思想觀念，所以教師要充分利用作文這一板塊有效進(jìn)行德育，將作文與育人結(jié)合起來。

1.教師的作文選題應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活

俗話說“藝術(shù)源于生活并高于生活”，教學(xué)也是如此，生活才是學(xué)生寫作的源泉，而在新課標(biāo)的作文要求中說道：“寫作需要記敘生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)表達(dá)自己的思想情感”，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)貼近生活，通過抒發(fā)生活感慨來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，比如，教師可以選擇以下一些作文題目進(jìn)行訓(xùn)練：《感謝XXX》《韶華易逝》《青春期的故事》《我有一個(gè)班集體》等。教師引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出自己的真實(shí)感受，從生活中的點(diǎn)滴小事去描述，然后折射出自己的想法和觀念，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)交代事情的前因后果，不可以牛頭不對馬嘴，在事件發(fā)生的整個(gè)過程結(jié)束后，揭示出其中暗含的道理，得到啟迪，升華作文主題。德育教育就是關(guān)注學(xué)生的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光去面對生活中的大小事，從細(xì)微之處感受生活，從而激發(fā)學(xué)生更多的寫作熱情，教師放寬自己的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在作文中發(fā)揮所思所感，有話可說、有話想說，學(xué)生的興趣自然而然也就產(chǎn)生了。

2.教師利用評語這部分對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)

作文是教師了解學(xué)生的一個(gè)有效途徑，學(xué)生在作文當(dāng)中進(jìn)行自我真實(shí)地展現(xiàn)，盡情揮灑自己的才華，教師通過閱讀學(xué)生的作文，對學(xué)生的身心健康進(jìn)行有力的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如：有的教師在作文中可能會(huì)了解到平時(shí)一個(gè)相貌并不出眾的女同學(xué)，總感覺到在別人面前低人一等，表達(dá)的都是一種苦悶的心情。這時(shí)，教師就可以告誡這位女同學(xué)，有些人欣賞一本書，并不只是因?yàn)闀姆饷嬖鯓釉鯓拥奈?，而是因?yàn)闀械膬?nèi)容而選擇了它，一個(gè)女孩子也是這樣，如果足夠的優(yōu)秀，拿著也是一種魅力。而自卑不能給她的人生帶來轉(zhuǎn)機(jī)，只會(huì)讓她更加看不起自己，每個(gè)人的人生都是靠自己掌握的，不能因?yàn)閯e人而對自己不好！這樣軟硬兼施的方法可以有效促進(jìn)學(xué)生的心理向著積極的方面前進(jìn)。而針對部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。教師可以告訴他們，條條道路通羅馬，但是好好讀書是人生中唯一一條捷徑。同學(xué)們收到這些話的鼓勵(lì)也就會(huì)打好精神認(rèn)真學(xué)習(xí)啦。

三、教師不斷提高自己的素養(yǎng)，影響學(xué)生的行為

德育教育實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)行口頭指導(dǎo)，在日常生活中實(shí)踐的過程，也是陶冶學(xué)生情操的過程。教師在教學(xué)時(shí)，本身所具有的一種優(yōu)美的語言、莊嚴(yán)的形態(tài)、優(yōu)雅的舉止、工整的書法等都可以帶給學(xué)生美的享受，從而啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。比如：語文教師在授課時(shí)，會(huì)做大量的事先準(zhǔn)備，從教材的學(xué)習(xí)到備課，寫教案等，同時(shí)還要根據(jù)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，其目的主要是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對教師帶著一種高度的尊重和敬仰之情，并形成一種責(zé)任感，對學(xué)生今后的就業(yè)和工作都具有積極的作用，有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)其人格魅力，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

綜上所述，在初中語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)課前對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析，挖掘其中語言所表達(dá)出來的思想感情，通過作者的語言和行為，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，完成德育教育的目標(biāo)。除此之外，初中生正處于青春期，對外界事物極其敏感，心理判斷能力也很弱，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)指正，尊重每一位同學(xué)，顧慮到學(xué)生的自尊心，讓美麗的德育之花綻放在語文課堂這片肥沃的土地上。