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(吉林省扶余市第一中學(xué))

一、隱形課程內(nèi)含概述

所謂的隱性課程，也叫做潛在課程或隱蔽課程，這個(gè)概念是1968年由P.Jackson首次提出，是指學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，但又無法控制的教育因素，繼而在John.Deway的“附帶學(xué)習(xí)”以及W.H.Kilpatric的“副學(xué)習(xí)”和“附學(xué)習(xí)”中也隨之出現(xiàn)，其后引起更多西方學(xué)者的關(guān)注。而隱性課程在我國古代人們口耳相傳的諺語及故事中也早已有所體現(xiàn)，如“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”的故事等。國內(nèi)學(xué)者靳玉樂提出關(guān)于隱性課程的定義為：學(xué)校通過教育環(huán)境(包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的)有意地或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性教育經(jīng)驗(yàn)(包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的)。從現(xiàn)代課程理論來看，課程是由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，在表現(xiàn)形式上可以分為顯性課程和隱性課程。顯性課程是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所制定的并被列入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一系列有組織，有目的的活動(dòng)。而隱性課程與顯性課程相對(duì)，是指未被列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，但卻讓學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著潛移默化作用的教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)結(jié)果是不可預(yù)期的。由于隱性課程具有隱蔽性、難設(shè)計(jì)性等特點(diǎn)，且迫于高中的升學(xué)壓力，老師更加關(guān)注具有強(qiáng)操作性的顯性課程的實(shí)施，忽視隱性課程的作用。此外，英語閱讀教學(xué)在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上易受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。Spolsky闡述語言學(xué)習(xí)環(huán)境在外語學(xué)習(xí)中的作用時(shí)提到：“不管語言學(xué)習(xí)者的背景是什么，包括他們的天資、語言習(xí)得機(jī)制、態(tài)度、以前的知識(shí)，以及過去接觸的語言和語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果很大程度上依賴于對(duì)所學(xué)語言的接觸量和內(nèi)容”?？梢?，語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中可以起到重要的作用。

二、高中英語閱讀教學(xué)中隱性課程的作用

1.根據(jù)學(xué)生年齡因素和生活閱歷擴(kuò)充語篇背景

在閱讀教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)語篇背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，往往是造成閱讀錯(cuò)誤率高的原因。教師不僅要多給學(xué)生講解不同類型的閱讀文本，還應(yīng)該注重對(duì)語篇背景加以分析和擴(kuò)充，從更深層次上鞏固學(xué)生的理解。

2.注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

美國教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力?！币鰪?qiáng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，不僅要采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段等硬件條件，還要優(yōu)化其軟件條件，即選擇合適的能夠滿足學(xué)生興趣需要的閱讀文本。

3.教學(xué)中更加注重隱性課程作用的發(fā)揮

課上結(jié)合閱讀文本組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)，既要讓學(xué)生寓教于樂，又要保證教學(xué)效率和教學(xué)效果，讓學(xué)生積極地融入到英語文化環(huán)境中來。很多學(xué)生的閱讀理解能力不強(qiáng)就是閱讀量不足所造成的，我們可以通過幫助學(xué)生制定閱讀參考書目、撰寫英語讀書筆記等隱性課程的方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

三、高中英語閱讀教學(xué)中隱性課程的應(yīng)用建議

當(dāng)前，高中英語教師應(yīng)該清晰地意識(shí)到隱性課程在英語學(xué)習(xí)中的價(jià)值，通過構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。要做到這一點(diǎn)，就要求教師必須充分意識(shí)到隱性課程在英語閱讀課程結(jié)構(gòu)中所起的作用，明確顯性課程和隱性課程之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。學(xué)生通過顯性課程有目的、有計(jì)劃地接受課堂上的英語知識(shí)，同時(shí)還需要通過隱性課程對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以補(bǔ)充和鞏固，從而促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中知情意行相結(jié)合，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師自身要改變觀念，改善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，發(fā)揮隱性課程在英語閱讀教學(xué)中的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)有意識(shí)地構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)文化環(huán)境和精神環(huán)境。英語物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)是隱性課程體系的重要因素，但除了改變外在的教室布局，以及采用現(xiàn)代化教學(xué)手段等外在因素外，教師還應(yīng)該善于從學(xué)校提供的隱性課程資源中選擇材料，延伸和擴(kuò)充學(xué)生的語篇背景，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平選擇既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能提升英語閱讀能力的文本，增強(qiáng)學(xué)生的深層理解。在課堂上老師要注重良好的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師應(yīng)注重構(gòu)建積極融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，通過形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，提升學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建良好的師生關(guān)系等。

四、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的研究，重視隱性課程在中學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，對(duì)于提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。同時(shí)，它為顯性課程的完整實(shí)施，提供了重要的動(dòng)力基礎(chǔ)。在高中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)該善于利用隱性課程資源，讓學(xué)生在無形之中提升英語學(xué)習(xí)的效能感。