□易 魁

國(guó)際化發(fā)展，即根據(jù)全球化進(jìn)程的科學(xué)認(rèn)知選擇有效的發(fā)展路徑。 唯物辯證法認(rèn)為，萬(wàn)事萬(wàn)物皆處于變化之中，靜止是相對(duì)的、變化是絕對(duì)的。隨著事物不斷前進(jìn)，新舊交替，用變化眼光觀察世界，才能與時(shí)俱進(jìn)、永葆活力。 科學(xué)正確的國(guó)際化發(fā)展理念應(yīng)當(dāng)反映教育進(jìn)步的核心要求，體現(xiàn)實(shí)踐發(fā)展的切實(shí)需要，順應(yīng)時(shí)代演進(jìn)的發(fā)展潮流，指導(dǎo)教育現(xiàn)代化的建設(shè)路向，成為教育強(qiáng)國(guó)的思想武器。因此，堅(jiān)持以國(guó)際化發(fā)展理念看待問(wèn)題，能科學(xué)正確的引導(dǎo)教育實(shí)踐。

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，伴隨著國(guó)際化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展，高職院校勢(shì)必迎來(lái)重大挑戰(zhàn)和發(fā)展變革，確立明確的發(fā)展方向成為關(guān)鍵所在。 黨的十九大報(bào)告中指出：“要以‘一帶一路’建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去并重，遵循共商共建共享原則，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，開放合作，形成陸海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、東西雙向互濟(jì)的開放格局。 ”“一帶一路”倡議開始引向深處，經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化發(fā)展趨勢(shì)引領(lǐng)高職院校深化改革。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育正積極推進(jìn)高水平高職院校建設(shè)，“一帶一路”倡議下高職院校的國(guó)際化發(fā)展路向伴隨著實(shí)際工作逐漸形成、逐步演化。

一、“一帶一路”倡議與高職院校國(guó)際化發(fā)展

（一）“一帶一路”倡議的提出及新時(shí)代工作要求

2013 年，習(xí)近平主席分別在《弘揚(yáng)人民友誼 共創(chuàng)美好未來(lái)》演講中提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”、在《攜手建設(shè)中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體》中提出共同建設(shè)“21 世紀(jì)海上絲綢之路”，自此“一帶一路”倡議初步成型。 “一帶一路”是習(xí)近平總書記為代表的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)人針對(duì)全球政治經(jīng)濟(jì)新格局和中國(guó)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)提出的總體性應(yīng)對(duì)方案。它囊括了政策、基建、貿(mào)易、投資、金融等各領(lǐng)域的國(guó)際化發(fā)展指南，形成了系統(tǒng)完備的經(jīng)濟(jì)外交內(nèi)容組合與戰(zhàn)略架構(gòu)。 在此基礎(chǔ)上，2019 年9 月商務(wù)部副部長(zhǎng)錢克明對(duì)“一帶一路”倡議工作進(jìn)行了詳實(shí)解析，認(rèn)為新時(shí)代“一帶一路”倡議工作應(yīng)當(dāng)抓好重大項(xiàng)目建設(shè)，按照高標(biāo)準(zhǔn)、惠民生、可持續(xù)的發(fā)展理念，打造一批綜合效益好、各方都?xì)g迎的大項(xiàng)目，實(shí)施一批有助于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善的援助項(xiàng)目，扎實(shí)推進(jìn)境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)高質(zhì)量發(fā)展[1]。

（二）“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際化發(fā)展內(nèi)涵

縱觀高職院校發(fā)展特征，其演化始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)[2]。 當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)期，國(guó)際復(fù)雜經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)勢(shì)必影響社會(huì)人才需求， 高職院校教育工作將受到強(qiáng)烈沖擊，國(guó)際化發(fā)展觀由此形成。 一方面2019 年高校畢業(yè)生達(dá)834 萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，另一方面當(dāng)今世界已成為多元化世界、人才需求緊缺，就業(yè)形勢(shì)走低與客觀人才需求上行走勢(shì)存在差異，把握國(guó)際化就業(yè)導(dǎo)向成為高職院校未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。

“一帶一路”倡議是針對(duì)當(dāng)前國(guó)際復(fù)雜經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的方針策略，其要求把國(guó)際化發(fā)展水平作為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的衡量標(biāo)尺?！耙粠б宦贰背h要求高職院校根據(jù)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，有效把握國(guó)際化就業(yè)導(dǎo)向，順應(yīng)事物發(fā)展變化的科學(xué)認(rèn)知，將發(fā)展工作做到與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)俱化、與時(shí)俱新[3]，以進(jìn)步、同步和創(chuàng)新的理念作為教育發(fā)展工作的根本，助力人才培養(yǎng)工作科學(xué)開展，實(shí)現(xiàn)高職院校與國(guó)際化市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。

二、“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)需要

從“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)涵能夠看出，高職院校國(guó)際化發(fā)展本身是現(xiàn)實(shí)需要的導(dǎo)向，既包含了國(guó)家戰(zhàn)略層面的宏觀調(diào)控，又包含了中觀層面職教體系建設(shè)的需要，還包含了微觀層面人才培養(yǎng)供需矛盾解決的需要[4]。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)立足發(fā)展現(xiàn)狀，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，樹立明確的發(fā)展路標(biāo)。

（一）國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀分析

早在2014 年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提前布局適應(yīng)發(fā)展需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中打造中國(guó)特色和達(dá)到世界水平被重點(diǎn)提及。2015 年，《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》 將習(xí)近平主席關(guān)于共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”、“21 世紀(jì)海上絲綢之路”的理念進(jìn)行了有效整合，提出了時(shí)代工作要求[5]。自此，“一帶一路”倡議與高職院校發(fā)展開始達(dá)成理念共鳴。

到2016 年，教育部印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，圍繞著“一帶一路”倡議新時(shí)代工作要求，明確了“五通”建設(shè)的支撐目標(biāo)，將人才培養(yǎng)確立為首要任務(wù)。國(guó)家政策的大力支持使得教育國(guó)際化發(fā)展理念深入人心，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)與沿線各國(guó)在各行業(yè)各領(lǐng)域正達(dá)成深度合作，我國(guó)人才需求數(shù)量逐漸增加、人才需求質(zhì)量顯著提高，世界職教院校聯(lián)盟、“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟以及中國(guó)——東盟職業(yè)教育合作聯(lián)盟等多方合作平臺(tái)已陸續(xù)搭建，我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)在交流、碰撞和合作中逐漸形成。

如今，中國(guó)特色和世界水平已成為“一帶一路”倡議的核心要求，基于此，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必由之路、高職教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在深化以及向世界提供“中國(guó)方案”的應(yīng)然追求，已成為各高職院校當(dāng)下建設(shè)發(fā)展的邏輯起點(diǎn)[6]。在該邏輯認(rèn)知下，各高職院已開始注重辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)擬定、制度設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍組建、產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建的工作開展，滿足現(xiàn)實(shí)需要的明確發(fā)展策略亟待提出。

（二）國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

為提出科學(xué)有效的高職院校發(fā)展路徑，了解“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要關(guān)鍵而迫切，具體可從宏觀政策、中觀體系建設(shè)以及微觀人才培養(yǎng)三方面進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)[7]。

在響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的需要方面。 縱觀“一帶一路”下一步工作規(guī)劃，內(nèi)容和項(xiàng)目的深入合作與開展無(wú)一不需要高職院校提供技術(shù)技能型人才支撐。 在全球化發(fā)展趨勢(shì)的背景下，文化碰撞與融合幾率大幅提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)性顯著加強(qiáng)，國(guó)際化、專業(yè)化人才訴求越發(fā)增多，人才培養(yǎng)方式與目的不斷變化，高職院校致力培養(yǎng)、提供技術(shù)技能型人才支撐已成新時(shí)代的迫切需求，更成為了“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的必要條件。

在契合職教體系建設(shè)的需要方面。 國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中表明，職教體系建設(shè)是我國(guó)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力、增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)吸引力、完備實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才需求條件和有效工作能力培養(yǎng)的下一步核心工作，這一工作體現(xiàn)了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求性特征、實(shí)現(xiàn)中高職全面發(fā)展的協(xié)調(diào)性特征、以及體現(xiàn)體系開放性要求的個(gè)性需求特征。為滿足職教體系建設(shè)的社會(huì)需求性特征、協(xié)調(diào)性特征以及個(gè)性需求特征，高職院校國(guó)際化發(fā)展將成為重要一環(huán)。 2015 年，教育部牽頭、三部門聯(lián)合頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》將高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科、中等職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌銜接機(jī)制，滿足社會(huì)需求、協(xié)調(diào)各層次人才建設(shè)、終身教育理念實(shí)施被納入高職院校發(fā)展章程，國(guó)際化發(fā)展要求初步受到社會(huì)關(guān)注。 2019 年1 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，《方案》 強(qiáng)調(diào)辦好新時(shí)代職業(yè)教育需進(jìn)一步完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系、健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局[8]。高職院校國(guó)際化發(fā)展已成為契合職教體系建設(shè)需求的關(guān)鍵所在。

在解決人才培養(yǎng)供需矛盾的需要方面。無(wú)論國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施還是職教體系建設(shè)，究其根本在于人才培養(yǎng)供需矛盾社會(huì)問(wèn)題的解決需要。 截止到2018年，我國(guó)高等職業(yè)院校共有1418 所，比2017 年的1388 所增長(zhǎng)2.1%，高職院校建設(shè)得到了國(guó)家層面的高度重視，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大、招生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升、教育結(jié)構(gòu)逐漸完善。 然而社會(huì)上仍普遍存在“無(wú)人可用”的困境，尤其是高尖端企業(yè)，高技術(shù)型人才匱乏問(wèn)題始終縈繞，而高職院校國(guó)際化發(fā)展是解決該問(wèn)題的良好方案。以“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際化發(fā)展觀為指導(dǎo)全面建設(shè)高職院校，人才培養(yǎng)供需矛盾未來(lái)將得到有效解決。

三、國(guó)際化發(fā)展視角下的高職院校發(fā)展路徑探索

“一帶一路”倡議明確了高職院校國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略實(shí)施需要、職教體系建設(shè)需要和人才培養(yǎng)需要，因此以國(guó)際化發(fā)展觀指導(dǎo)高職院校發(fā)展是時(shí)代所驅(qū)[9]，基于此，研究試圖根據(jù)國(guó)際化發(fā)展觀的核心要求，提出唯物史觀和辯證法指導(dǎo)下的發(fā)展路徑。

（一）唯物史觀下高職院校國(guó)際化發(fā)展的前進(jìn)路向

1.凝聚高職院校國(guó)際化發(fā)展共識(shí)基礎(chǔ)。 唯物史觀認(rèn)為社會(huì)形態(tài)是一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的性質(zhì)決定了上層建筑的變更，上層建筑又服務(wù)和反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此應(yīng)當(dāng)綜合考慮經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的相互作用， 探索政府、學(xué)校和教師各方平穩(wěn)發(fā)展內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)政府層面、學(xué)校層面和教師層面的高職院校國(guó)際化發(fā)展共識(shí)基礎(chǔ)。政府層面，“走出去”是高職教育中的一項(xiàng)核心系統(tǒng)工程，是高職院校發(fā)展的首要問(wèn)題?；诖?，應(yīng)當(dāng)以政策為指導(dǎo)，加強(qiáng)國(guó)際化發(fā)展的引導(dǎo)和推進(jìn)，切合國(guó)際市場(chǎng)需求出臺(tái)配合“一帶一路”建設(shè)的高職教育發(fā)展指導(dǎo)意見。 在地方政策方面，則應(yīng)當(dāng)加大與國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的銜接和配套，有效促進(jìn)工作向國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施進(jìn)展，化要求為具體操作措施。國(guó)家與地方共同形成統(tǒng)一機(jī)制、明確重點(diǎn)、搭建載體，協(xié)力構(gòu)建、形成自上而下的系統(tǒng)科學(xué)監(jiān)管制度，規(guī)范高職院校融入“一帶一路”倡議實(shí)施活動(dòng)；學(xué)校層面。 在高職院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程中，院校辦學(xué)特色理應(yīng)與沿線國(guó)家、地區(qū)和企業(yè)特征充分結(jié)合，做好專業(yè)課程設(shè)置。縱深強(qiáng)化跨境電商、金融貿(mào)易、軌道交通等專業(yè)建設(shè)力度，對(duì)此類重點(diǎn)專業(yè)加大資源投入，適當(dāng)減少與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)的傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)；教師層面。 增加各高職院校師資建設(shè)的資金投入，按周期派遣教師“走出去”，培養(yǎng)教師良好的外語(yǔ)水平和新式教學(xué)理念，歸納吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)打造兼具國(guó)際化理念、國(guó)際化實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。在凝聚高職院校國(guó)際化發(fā)展共識(shí)基礎(chǔ)過(guò)程中，政府、學(xué)校和教師達(dá)成上下共識(shí)，形成協(xié)同發(fā)展理念是高職院校走向國(guó)際化發(fā)展的基礎(chǔ)保障，是堅(jiān)定高職院校未來(lái)國(guó)際化發(fā)展路向的首要舉措。

2.激發(fā)高職院校國(guó)際化發(fā)展共建動(dòng)力。 唯物史觀認(rèn)為與生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，構(gòu)成一定的社會(huì)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)定著社會(huì)形態(tài)的主要特征。 基于此觀念，激發(fā)高職院校國(guó)際化發(fā)展動(dòng)能需要塑造良好體系，達(dá)成高職院校國(guó)際化發(fā)展共建模式。 為激發(fā)政府、學(xué)校和教師三方面共建動(dòng)力，首先需要推出“實(shí)招”，要提出看得見、摸得著的實(shí)際舉措。如在體制搭建和機(jī)制建設(shè)方面確保各主體在政策指引下，形成良好的協(xié)同互動(dòng)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的可持續(xù)性。其次，可進(jìn)一步探索高職院校國(guó)際化發(fā)展的影響要素特征，制定出可行性發(fā)展決策；在激勵(lì)措施方面，獎(jiǎng)勵(lì)高職院校對(duì)接“走出去”企業(yè)開展職業(yè)教育與培訓(xùn)工作。精簡(jiǎn)教師外派審批流程，給予外派教師薪酬待遇和職稱評(píng)定等方面的實(shí)質(zhì)支持。同時(shí)對(duì)積極開辦國(guó)際化發(fā)展的高職院校授予名譽(yù)稱號(hào)，配套相應(yīng)資金支持；在人才培養(yǎng)制度方面，要明確政府部門的職能特征，發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)國(guó)際化高職院校人才培養(yǎng)制度，發(fā)揮政策法規(guī)路向作用，指引高職院校發(fā)展走向正確方向。 最后，通過(guò)已搭建的制度體系，規(guī)范政府、學(xué)校和教師等主體的國(guó)際化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校國(guó)際化發(fā)展激發(fā)共建動(dòng)力。

3.打造高職院校國(guó)際化發(fā)展共享平臺(tái)。 唯物史觀認(rèn)為人類社會(huì)及其構(gòu)成成分皆是以體系形式存在，因此要從研究的對(duì)象整體出發(fā)，對(duì)研究?jī)?nèi)部的相互作用與矛盾、研究對(duì)象與外部環(huán)境的相互作用進(jìn)行研究探索。 在高職院校國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)將高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)企業(yè)、國(guó)際組織、政府等多方主體作為一個(gè)整體，從系統(tǒng)特征視角出發(fā)，形成共享平臺(tái)觀測(cè)體系內(nèi)部相互作用特征，認(rèn)知高職院校國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

根據(jù)高職院校國(guó)際化參與主體的差異特征，現(xiàn)階段國(guó)際化發(fā)展模式表現(xiàn)為政府統(tǒng)籌主導(dǎo)的魯班工坊模式、行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的技能培訓(xùn)模式、高職院校主導(dǎo)的跨境教育模式三類。三類模式集中表現(xiàn)出薄弱的高職院校輸出能力、分散的利益相關(guān)主體以及初級(jí)的跨境教育形式，表現(xiàn)出制約高職院校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)困境。 究其原因，一方面在于高職院校受限于人才培養(yǎng)的跨界性特質(zhì)，在國(guó)際化進(jìn)程中融入了行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)這兩個(gè)新參與主體，缺乏系統(tǒng)的組織管理；另一方面，三種模式的主導(dǎo)力量皆僅限于某一方主導(dǎo)，未真正產(chǎn)生合力。基于此，形成利益相關(guān)主體的合作聯(lián)盟是解決問(wèn)題的有效途徑。日前部分地區(qū)已開始嘗試此類改革，如西安成立的“一帶一路”職教聯(lián)盟和寧波成立的“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟等。 但從成效來(lái)看，已有聯(lián)盟自身交流溝通深度不夠、各主體之間仍存在一定矛盾糾葛以及企業(yè)相關(guān)主體參與積極性頗低導(dǎo)致效果欠佳。 因此，在打造高職院校國(guó)際化發(fā)展共享平臺(tái)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合考量多方主體相互協(xié)調(diào)的發(fā)展模式，塑造共享平臺(tái)、匯聚社會(huì)各界力量，從而保障高職院校未來(lái)國(guó)際化發(fā)展具備不竭動(dòng)力。

（二）辯證法指導(dǎo)下高職院校國(guó)際化發(fā)展的改革再造

1.以對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律指導(dǎo)國(guó)際化發(fā)展變革。 在辯證法指導(dǎo)下以對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律看問(wèn)題，能夠挖掘國(guó)際化發(fā)展變革的內(nèi)在規(guī)律。21 世紀(jì)以來(lái)，新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高新技術(shù)取得突破性發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和民眾生活中，催生出一大批新興產(chǎn)業(yè)，世界產(chǎn)業(yè)鏈格局發(fā)生重構(gòu)。全球新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，高職院校發(fā)展環(huán)境發(fā)生巨變，科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)高職院校教育發(fā)展形成對(duì)立，高職院校教育人才培養(yǎng)政策措施亟待改變[10]。 具體看，全球范圍內(nèi)，社會(huì)迫切需要高職院校培育出更高水平、更高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。 就業(yè)情況急轉(zhuǎn)、改革任務(wù)繁重、教育環(huán)境復(fù)雜等多方面新挑戰(zhàn)促使高職院校教育發(fā)展不斷與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。 一方面，技術(shù)發(fā)展開始淘汰陳舊的教育理念，推動(dòng)高職教育發(fā)展觀念的更新?lián)Q代。 另一方面，高職教育改革創(chuàng)新培育國(guó)際化人才反向推動(dòng)技術(shù)的深入變革和發(fā)展。二者相互影響、相互促進(jìn)，持續(xù)推進(jìn)高職院校發(fā)展由外延式擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進(jìn)科技和產(chǎn)業(yè)革命新一輪發(fā)展，拉動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。我國(guó)作為全球第一大貿(mào)易國(guó)和第一大出口國(guó)，資本、商品和服務(wù)持續(xù)與各國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的交流與互動(dòng)，特別在“一帶一路”戰(zhàn)略提出之后，世界融合步伐顯著加速。 在此背景下，為契合多方面帶來(lái)的變革沖擊，以往高職院校的發(fā)展理念已不再適用，教育模式和教育理念需加快更新，高職教育走向國(guó)際化成為必然趨勢(shì)，人才培養(yǎng)方式逐漸呈現(xiàn)國(guó)際化、優(yōu)質(zhì)化、多元化特征。 由此可見，在技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、教育、貿(mào)易等領(lǐng)域，在對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律指導(dǎo)下，高職教育國(guó)際化發(fā)展應(yīng)深化變革，應(yīng)當(dāng)以演化理念為指導(dǎo)，定期研究時(shí)代需求特征，再以需求為導(dǎo)向，不斷變更、完善培養(yǎng)模式。

2.以否定之否定規(guī)律助力國(guó)際化高質(zhì)量推進(jìn)。在辯證法指導(dǎo)下以否定之否定規(guī)律看問(wèn)題，能夠揭示國(guó)際化發(fā)展變革的潛在規(guī)律。作為辯證法三大規(guī)律之一，“否定之否定規(guī)律”一直是辨證哲學(xué)領(lǐng)域著力分析和深入討論問(wèn)題的重要指導(dǎo)，其核心觀點(diǎn)在于認(rèn)為事物的發(fā)展是通過(guò)自身的辯證否定實(shí)現(xiàn)的。新時(shí)代高職院校的發(fā)展正是通過(guò)這種不斷自我否定以及自我揚(yáng)棄來(lái)實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全球化時(shí)代使得高職院校國(guó)際化發(fā)展應(yīng)當(dāng)摒棄原有注重專業(yè)化的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式、跟風(fēng)模仿同質(zhì)化的專業(yè)建設(shè)、限制人才發(fā)展的辦學(xué)管理體制，國(guó)際化、高質(zhì)量的發(fā)展方向?qū)⒏軡M足新時(shí)代人們對(duì)教育發(fā)展的訴求。否定之否定規(guī)律指導(dǎo)下高職院校發(fā)展將契合供給側(cè)改革特征，在“一帶一路”倡議背景下，高職院校發(fā)展供給側(cè)改革的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)供需匹配，助力高職教育內(nèi)涵建設(shè)和國(guó)際化發(fā)展有效實(shí)踐。 其中，深化高職院校發(fā)展的供給側(cè)改革，提高高職教育供給側(cè)質(zhì)量和滿意度，是人民對(duì)高職教育的迫切需求。應(yīng)用否定之否定規(guī)律看“一帶一路”倡議下高職院校發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，在辦學(xué)過(guò)程中，未來(lái)高職院校要突出高等性，堅(jiān)持職業(yè)性，明晰辦學(xué)方向；重視經(jīng)濟(jì)性，保障公益性，提升發(fā)展內(nèi)涵與質(zhì)量；優(yōu)化學(xué)歷教育，做強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，完善培養(yǎng)體系。

3.以質(zhì)量互變規(guī)律防控國(guó)際化發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。 唯物辯證法的另一大規(guī)律質(zhì)量互變規(guī)律揭示了一切事物的發(fā)展都存在量變與質(zhì)變相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，表明事物的發(fā)展從量變開始，達(dá)到一定界限時(shí)，量變就會(huì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。高職院校的國(guó)際化發(fā)展符合時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，但國(guó)際化過(guò)程中，體系的互融本身存在巨大風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)外先進(jìn)發(fā)展模式的引進(jìn)雖可以為我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展提供借鑒，但盲目引入他國(guó)理念、一味模仿，可能導(dǎo)致發(fā)展方向與國(guó)際化需求背道而馳，最終引起質(zhì)的不良變化。 我國(guó)高等職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中，院校職能與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等功會(huì)在某些條件影響下發(fā)生沖突，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)隱患。例如，院校發(fā)展過(guò)程中，一些帶有商業(yè)營(yíng)利性質(zhì)的國(guó)際性教育組織和中介機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，不可避免地將其蘊(yùn)含的政治思想與個(gè)人觀念向中國(guó)傳輸滲透，無(wú)形中為中國(guó)高等職業(yè)院校國(guó)際化埋下了風(fēng)險(xiǎn)隱患。 又如，由于高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化需要大量資金引入，已存在的投入經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題加劇了國(guó)際化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。 再如，文化方面各國(guó)間的文化、制度、環(huán)境以及相應(yīng)的語(yǔ)言表述方式的相互碰撞，使得國(guó)際化發(fā)展差異顯著，從而造就了國(guó)際化的文化風(fēng)險(xiǎn)。 高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，其發(fā)展必將影響整個(gè)教育體系。 在社會(huì)急需專業(yè)應(yīng)用型人才的背景下，高職教育技術(shù)型人才的培養(yǎng)不僅僅關(guān)系到未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 更影響著未來(lái)教育體系的構(gòu)建，因此，未來(lái)高職院校國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮政治、經(jīng)濟(jì)和文化質(zhì)量互變規(guī)律，從而防控高職院校國(guó)際化發(fā)展的諸多潛在風(fēng)險(xiǎn)。

四、研究啟示

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高等職業(yè)院校發(fā)展提出了國(guó)際化發(fā)展要求?！耙粠б宦贰背h下高職院校國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)需要指出，我國(guó)正高度重視高職院校國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程， 試圖滿足國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、職教體系建設(shè)以及人才供需平衡的現(xiàn)實(shí)需要。 基于此，通過(guò)唯物史觀和辯證法的理解與探索，研究發(fā)現(xiàn)多維度主體的共識(shí)基礎(chǔ)凝聚、共建動(dòng)力激發(fā)、共享平臺(tái)打造，高職院校國(guó)際化的發(fā)展變革、高質(zhì)量推進(jìn)和防控發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)，是未來(lái)“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際化發(fā)展的關(guān)鍵，亦是促進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的主要合力。