□孫曉倩 歐陽常青

一、高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)

隨著我國進入產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展階段，職業(yè)教育的重要地位愈加凸顯，各行各業(yè)對應(yīng)用技能型人才的需求也日趨緊迫。 2019 年1月24 日（國發(fā)〔2019〕4 號）《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，我國職業(yè)教育還存在辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題,當前要大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)的培育作為一種教育理念是對自由時尚、民主公正的現(xiàn)代化教育思想的詮釋與延伸，是基于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，充實完善學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷強化培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)并最終形成學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐成果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生逐步形成的適應(yīng)個人職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者要有獨立自主的心理素養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在：自主抉擇，即在選擇人生道路、創(chuàng)業(yè)目標時，有自己的見解和主張；自主行為，即在行動上很少受他人影響和支配，能按自己主張決策貫徹到底；行為獨創(chuàng)，即能夠開拓創(chuàng)新，不因循守就、步人后塵。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生既有相同之處， 也有不同之處。高職院校學(xué)生整體文化知識基礎(chǔ)偏低，學(xué)習動力不強，但比普通高校學(xué)生更活躍，更樂于實踐，這為自主創(chuàng)業(yè)提供了基礎(chǔ)。 因此，應(yīng)根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標和學(xué)生特點，揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的生涯規(guī)劃，充分施展自己的才華。高職院校旨在培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才，辦學(xué)宗旨與學(xué)生特質(zhì)具有密切相關(guān)性[1]。國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出要“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”，要求高職院校有效增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，加強實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職生創(chuàng)業(yè)可分為思考醞釀、組織籌劃、研究規(guī)劃、實施行動四個階段。思考醞釀階段，學(xué)生一般會審視反思評估自己綜合方面的能力，如創(chuàng)業(yè)者的個人專業(yè)特長、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)設(shè)想等；組織籌劃階段，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師深入剖析指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項目活動，包括籌集資金、研發(fā)產(chǎn)品、財務(wù)計劃等細節(jié)問題，并撰寫調(diào)研報告和創(chuàng)業(yè)方案；研究規(guī)劃階段，學(xué)生著重從事解決實際問題，諸如企業(yè)名稱、營業(yè)執(zhí)照、經(jīng)營辦公場所、員工招聘、人事管理等事宜；實施行動階段，立足對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局，完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前期積累完善的計劃方案開展實踐活動[2]。 以下筆者將以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）為例，從創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)的選擇性理由、創(chuàng)業(yè)具備的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)心理教育與輔導(dǎo)等方面來詳細分析高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)，希望以下數(shù)據(jù)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供可行性參考依據(jù)，在綜合改革促進的同時提高應(yīng)用技能型人才競爭力，推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”發(fā)展。

（一）創(chuàng)業(yè)意愿

筆者在學(xué)院對817 名在校的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，其中男生388 人，占47.49%，女生429 人占52.51%；大一學(xué)生544 名占66.59%，大二學(xué)生179名占21.91%，大三學(xué)生94 名占11.51%（見表1）；接受調(diào)研的學(xué)生家庭經(jīng)濟收入情況顯示，73.93%為滿足溫飽，24.24%為小康家庭，1.84%為富裕家庭。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，56.92%的大學(xué)生表示自身擁有創(chuàng)業(yè)意愿，少數(shù)學(xué)生反應(yīng)，因為學(xué)歷較低，高職院校學(xué)生畢業(yè)后很難找到滿意的工作，受到整體社會大環(huán)境的影響，內(nèi)心深處也是極度渴望能夠創(chuàng)業(yè)，5.63%的學(xué)生在校讀書期間即已選擇創(chuàng)業(yè)；37.45%的學(xué)生表示沒有創(chuàng)業(yè)意愿，盡管目前面臨嚴峻的就業(yè)形勢也沒有創(chuàng)業(yè)打算，很多人表示創(chuàng)業(yè)應(yīng)該很復(fù)雜充滿風險與挑戰(zhàn)，自身的生活閱歷并不能應(yīng)對，所以只想努力學(xué)好專業(yè)知識，畢業(yè)后求職找工作（見表2、表3）。

表1 調(diào)查對象基本情況

表2 調(diào)查對象家庭經(jīng)濟收入情況

表3 調(diào)查對象家庭經(jīng)濟收入情況及創(chuàng)業(yè)意愿對比

（二）創(chuàng)業(yè)選擇的理由

近69%想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生表示之所以想要創(chuàng)業(yè)是源于內(nèi)心萌芽的創(chuàng)業(yè)欲望，因為年輕想證明自身能力，開辟新天地；7%的學(xué)生表示之所以想要創(chuàng)業(yè)是擔心未來在就業(yè)市場上遭遇被動選擇；18%的學(xué)生表示受周邊市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境影響想要創(chuàng)業(yè)，或許創(chuàng)業(yè)是一條比擇業(yè)時被別人選擇要好得多的出路；還有6%的學(xué)生是出于好奇或其它心理想要創(chuàng)業(yè)。 在接受調(diào)查的沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生中，33%的學(xué)生感覺自己沒有創(chuàng)新意識也不具備創(chuàng)業(yè)能力，特別害怕遭遇創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；12%的學(xué)生自信自身有著良好的專業(yè)技術(shù)能力，覺得畢業(yè)后完全可以憑借自身專業(yè)素質(zhì)順利找到工作更沒必要創(chuàng)業(yè)；53%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是在考驗人的心理素質(zhì)以及心理承受力，所以寧愿打工；2%的學(xué)生出于膽怯或其他心理并不想創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)具備的心理素質(zhì)

在接受調(diào)查的具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生中，25%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)需擅長團隊協(xié)作、 溝通交流；35%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)要百折不撓、頑強拼搏，同時兼顧風險與憂患意識；34%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)要勇于擔當堅持不懈，適應(yīng)力強并善于進行自我心理調(diào)節(jié)；6%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)避免盲目沖動。訪談中很多學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)中具備較強的心理承受力尤為重要，如不具備耐挫的心理素質(zhì)建議最好還是不要創(chuàng)業(yè)。在對少數(shù)創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生進行的問卷調(diào)查中顯示：37%的學(xué)生表示失敗給自己帶來了一定打擊和壓力；45%的學(xué)生表現(xiàn)出情緒低落、焦慮自卑；7%的學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生懷疑， 甚至失去再創(chuàng)業(yè)的勇氣；11%的學(xué)生表示無法面對老師、 同學(xué)特別是家長，少數(shù)學(xué)生甚至因此輟學(xué)不愿再回學(xué)校。在接受調(diào)查的創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生中：60%的人表示希望得到資深創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的心理調(diào)適輔導(dǎo)；27%創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生需要一段時間的休養(yǎng)和調(diào)適才能夠走出陰影；13%的學(xué)生認為失敗并沒什么可怕，反而可以積累更多的人生閱歷。

三、高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育路徑

在未來5-10 年左右，我國職業(yè)教育將基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，從而大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。 高職院校要緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變原有課程建設(shè)固化思維模式，在學(xué)生的專業(yè)實習實訓(xùn)過程中注重“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的培養(yǎng)，有效運用互聯(lián)網(wǎng)媒介為學(xué)生搭建廣闊的信息共享平臺，在創(chuàng)業(yè)實踐中拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向?？茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)生涯發(fā)展制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方案，推動互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的融會貫通。 以教學(xué)為中心， 構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育課程體系；以實踐為載體，拓展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育實踐體系；以能力為導(dǎo)向，完善高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育教育體系。

（一）以教學(xué)為中心，構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要突破傳統(tǒng)課堂的理論灌輸教學(xué)模式，以制定人才培養(yǎng)方案、教育工作隊伍建設(shè)、培育課程設(shè)置、深化教育教學(xué)改革為切入點，以實踐教學(xué)為中心構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育課程體系。

1.制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)注重將學(xué)生的專業(yè)知識與創(chuàng)新能力相結(jié)合，綜合知識與創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，在理論教學(xué)之余做好素質(zhì)拓展，以實踐教學(xué)、社團活動、社會實踐為載體，通過打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊、 建立創(chuàng)業(yè)資金保障制度、創(chuàng)業(yè)成果時效考核等因材施教，有效制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。 為有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，一方面，學(xué)校要聘請在政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)公益組織等領(lǐng)域閱歷豐富的資深校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；另一方面，盡快建立完善校內(nèi)雙師型教師隊伍，培養(yǎng)一批既懂理論又有實踐經(jīng)驗的教師，結(jié)合準確的市場分析數(shù)據(jù)、職業(yè)崗位需求信息及時調(diào)整教學(xué)目標、手段和方法，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。 系統(tǒng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生準確解讀國家和地方的創(chuàng)業(yè)政策、掌握財務(wù)管理知識、獲取有效的創(chuàng)業(yè)信息，還應(yīng)有針對性地加強對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的一對一指導(dǎo)，對不同學(xué)生提供不同的創(chuàng)業(yè)建議，注重師資建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)團隊。

3.設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育課程。 利用專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共選修課程、專業(yè)實踐實習、畢業(yè)設(shè)計、課外科技等活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和分析設(shè)計的基本方法，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系中要有更深入的探索和研究，以培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才。結(jié)合不同年級創(chuàng)業(yè)學(xué)生的特點因材施教，豐富創(chuàng)業(yè)教育授課形式拓展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)內(nèi)容，在細化各年級創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心能力的基礎(chǔ)上制定創(chuàng)業(yè)教育課程實用教材，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷修正完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃并付諸實踐行動。

4.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。 教育改革要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性和階段性特點，落實到不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動中，建立一個連貫的支持系統(tǒng)。既包括系統(tǒng)內(nèi)貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、教學(xué)研究機構(gòu)及相關(guān)部門多層級的廣泛支持與協(xié)助，也需要系統(tǒng)外的家長、社區(qū)、企業(yè)、社會組織及社會公眾等多方面的協(xié)助服務(wù)保障。

（二）以實踐為載體，拓展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育實踐體系

在校園與學(xué)生進行的對話訪談中，很多學(xué)生表示期望老師可以給予自己創(chuàng)業(yè)心理方面的教輔和安慰。 對于在校的學(xué)生來說大多是初次創(chuàng)業(yè)，也必然將面臨來自家庭、學(xué)校、社會方面的經(jīng)濟風險和名譽壓力。 大部分學(xué)生未曾經(jīng)歷挫折考驗，自身的心智也并不成熟，自我心理的調(diào)節(jié)能力又不強，因此在遭受創(chuàng)業(yè)挫折后就會產(chǎn)生強烈的焦慮自卑，無法準確客觀判斷自身能力，錯失許多機會[3]。學(xué)校在實施創(chuàng)業(yè)心理教育與輔導(dǎo)的過程中主要發(fā)現(xiàn)存在四個問題：一是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目的盲目選擇，缺少調(diào)查和績效分析，不熟悉創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，風險評估意識欠缺；二是初次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情雖高，但年輕人的思維極易受所謂社會流行趨勢擺布而忽略結(jié)合自身實際情況準確分析，發(fā)揮優(yōu)勢，這樣創(chuàng)業(yè)團隊缺乏集體凝聚力，盲目創(chuàng)辦的公司就會面臨一定風險；三是初次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不具備管理經(jīng)驗，由于營銷方式單一、市場信息閉塞，投資理財薄弱、溝通協(xié)調(diào)反饋滯后往往也會陷入困境；四是甚至有部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中因為缺乏相關(guān)法律知識而上當受騙，根本無法及時有效地保護自身的合法權(quán)力。

為有效及時解決以上問題應(yīng)以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，學(xué)校深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，有針對性地建立創(chuàng)業(yè)幫扶跟蹤機制。一方面指導(dǎo)學(xué)生及時了解市場需求以及消費者反饋信息。 另一方面認真做好細節(jié)工作，包括創(chuàng)業(yè)前期積極尋求資金或?qū)I(yè)方面的援助與指導(dǎo)，結(jié)合市場需求展開調(diào)研、分析數(shù)據(jù)；創(chuàng)業(yè)期間不斷更新完善硬件設(shè)施；創(chuàng)業(yè)后期結(jié)合售后服務(wù)反饋的信息對產(chǎn)品進行更新升級并進一步完善創(chuàng)業(yè)者心理素養(yǎng)。為積極做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育相關(guān)人員培訓(xùn)工作，建設(shè)一支具有較高水平心理自助與助人能力的朋輩心理輔導(dǎo)隊伍。為著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，學(xué)院從2014 年12 月底啟動系列研討培訓(xùn)工作方案：一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育課程研討會；二是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員心理健康教育工作培訓(xùn)；三是幫助班級心理委員增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責任意識，明確工作職責，提高業(yè)務(wù)水平。與此同時學(xué)院積極開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康知識宣傳教育及素質(zhì)拓展活動。一是利用櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、心理電影賞析、展板、宣傳單和書簽等形式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康知識；二是組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理知識競賽活動；三是組織開展“心靈對話—喚起成長的力量”征文比賽、“心理游園晚會”人際關(guān)系輔導(dǎo)活動、“破冰之旅” 等心理素質(zhì)拓展活動，有效緩解學(xué)生壓力。另外，學(xué)院高度重視統(tǒng)籌兼顧，完善“學(xué)院—系部—班級—宿舍四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系（具體建設(shè)方案如表4）。

表4 廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育與輔導(dǎo)工作方案

基于以上教育教學(xué)實踐取得的寶貴經(jīng)驗，學(xué)院將不斷拓展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育實踐體系，做好以下幾方面具體工作：

1.建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫。 建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型案例積累匯總，對比分析成功背后的有效解決方案，幫助學(xué)生清醒認識創(chuàng)業(yè)，有效提高創(chuàng)業(yè)成功機率。 教師擬定課題并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身愛好申請基金項目，組織學(xué)生積極參加豐富多彩的大學(xué)生科技競賽活動，促進學(xué)生競爭意識、綜合能力、創(chuàng)新能力的提升。

2.建立模擬創(chuàng)業(yè)的微機構(gòu)。 運用信息化和大數(shù)據(jù)技術(shù)集中培訓(xùn)有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，仿照市場上公司經(jīng)營模式創(chuàng)辦模擬公司，學(xué)生通過擔任公司不同管理層以及各個崗位的職務(wù)切身體驗公司的實際運營，通過全程參與公司的成立和成長更深切體會企業(yè)管理者應(yīng)該具備的能力， 包括企業(yè)的創(chuàng)建運行、商業(yè)計劃的撰寫、融資的過程、工商登記、商標注冊等，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為日后真正的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.提供法律咨詢服務(wù)。 高職院校要培養(yǎng)學(xué)生法治思維，樹立法律法規(guī)意識，切實維護自身的合法權(quán)益。按照法律程序和法律思維方式指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生妥善處理剩余的產(chǎn)品貨物和辦公設(shè)備用品，盡可能地降低企業(yè)的經(jīng)濟損失。 學(xué)校要制定相關(guān)幫扶政策，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后指導(dǎo)其與金融機構(gòu)協(xié)商貸款和債務(wù)處理，合法合規(guī)協(xié)調(diào)企業(yè)與其他債權(quán)人之間的矛盾，以減免、補助或借款等方式給創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生提供適當經(jīng)濟援助，有效緩解學(xué)生壓力。

4.搭建平臺積累實踐經(jīng)驗。 長期以來校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方法之一，對提升創(chuàng)業(yè)教育水平亦具有重要作用。 注重理論聯(lián)系實踐，加強與創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)之間的合作，關(guān)注學(xué)生實踐動手能力的提升，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入企業(yè)觀摩學(xué)習，聘請企業(yè)家為學(xué)生進行經(jīng)驗傳授、解答疑惑；提供更多的機會讓學(xué)生在校企平臺上檢驗自己的專業(yè)知識及其掌握與應(yīng)用情況；鼓勵創(chuàng)業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)；通過組織學(xué)生參加各類雙創(chuàng)大賽以增強他們的創(chuàng)業(yè)信心，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以能力為導(dǎo)向，完善高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)培育體系

1.及時疏導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理困惑。 心理專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和班主任要在創(chuàng)業(yè)心理課程設(shè)置與咨詢服務(wù)方面做好細致工作，條件允許可建立“心靈服務(wù)站”，聘請專業(yè)心理咨詢師跟蹤了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，及時有效疏導(dǎo)緩解學(xué)生浮躁焦慮情緒。 鼓勵幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的創(chuàng)業(yè)個性，重點做好心理咨詢和疏導(dǎo)工作，有效防控消極極端事件的發(fā)生[4]。特別關(guān)注創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)生的成長及時有效動員其家人、朋友、同學(xué)、同事等開展心理疏導(dǎo)工作。筆者接觸過一個曾經(jīng)非常優(yōu)秀的大二學(xué)生，因為創(chuàng)業(yè)失敗負債累累，在家庭生活中又因?qū)W習成績下降與母親矛盾激化，對學(xué)習充滿了厭惡，寧愿輟學(xué)。針對這一案例，學(xué)院心理咨詢教師啟動緊急心理疏導(dǎo)程序，并調(diào)動多方人力資源開展工作（見表5）。

表5 心理疏導(dǎo)成功案例

2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)。 高職院校要加大創(chuàng)業(yè)文化主題宣傳力度，將創(chuàng)業(yè)文化活動與創(chuàng)業(yè)教育相融合以營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)和促進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。通過開展創(chuàng)業(yè)策劃比賽或主題演講等活動，鼓勵學(xué)生將自身的聰明才智發(fā)揮出來，在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷成長前進。 也可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)研討會、專題講座、成果展示等活動把成功的創(chuàng)業(yè)事跡引入校園文化建設(shè)中，尤其是對成功校友的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)方法、心理變化等方面的經(jīng)驗分享，可為學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)視野；通過提供法律援助、市場評估、創(chuàng)業(yè)實踐平臺，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度著手，進行市場調(diào)研和產(chǎn)品需求分析，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程成為一個動態(tài)監(jiān)管的系統(tǒng)。

3.有針對性制定可行性高的創(chuàng)業(yè)計劃。 加強基層黨組織建設(shè)，有效發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用， 帶動學(xué)校工會、共青團等群團組織和學(xué)生會組織建設(shè)，匯聚每一位師生員工的積極性和主動性。針對大一學(xué)生結(jié)合他們的興趣和特長提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的技能，給予充分的鍛煉，增強學(xué)生的實踐能力；系統(tǒng)有針對性地指導(dǎo)大二學(xué)生收集積累相關(guān)專業(yè)的市場信息，了解金融理財、法律法規(guī)、人事管理等方面的基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，通過實戰(zhàn)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；針對大三學(xué)生更注重實用技能訓(xùn)練，申請創(chuàng)業(yè)項目、注冊實體公司，在資金和技術(shù)上重點扶植具有核心競爭力的創(chuàng)業(yè)項目或團隊。

與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)相比，大數(shù)據(jù)與人工智能將更多地影響人類的思維與行動、生活與生產(chǎn)。 高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練使學(xué)生成長為具有創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)業(yè)者，增強學(xué)生的進取心、責任感與使命感，促進經(jīng)濟社會的健康可持續(xù)發(fā)展。高職院校要大力開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源選取優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，整合完善原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材教學(xué)資源，在加強教材建設(shè)的同時推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革，如研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂共享線上線下資源，推出與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育[5]。另外專業(yè)化程度高的社會需求產(chǎn)品更具有核心競爭力，以模擬創(chuàng)業(yè)公司為橋梁讓學(xué)生深入了解社會需求以及市場供求變化。發(fā)揮聰明才智，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)化知識與市場需求之間的關(guān)系，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生適應(yīng)社會的基本技能，在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷銳意創(chuàng)新、探索進取。