羅 震

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，要在普通高中建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多機(jī)會與選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。北京師范大學(xué)方曉義教授等提出“5L & 5S”高中學(xué)生三級發(fā)展指導(dǎo)模式，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升，關(guān)注教學(xué)滲透、活動融合、專業(yè)師資建設(shè)等熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會工作(促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展)、學(xué)會學(xué)習(xí)(提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力)、學(xué)會做人(促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展)、學(xué)會健康(提高學(xué)生心理健康水平)、學(xué)會生活(幫助學(xué)生提高生活技能)的能力，其活動體系是“發(fā)展指導(dǎo)課程、課堂滲透等?！睌?shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科育人的主陣地優(yōu)勢，要在新形勢下的學(xué)科教學(xué)中滲透高中生發(fā)展指導(dǎo)理論。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透高中生發(fā)展指導(dǎo)的意義

1.貫徹落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)

“教育的根本任務(wù)就是立德樹人”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是“立德樹人”的具體化，必須要堅持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。高中生發(fā)展指導(dǎo)是以個體畢生發(fā)展理論、生活生涯理論、生態(tài)系統(tǒng)理論和積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展、自我規(guī)劃、自我選擇，體現(xiàn)的是以人為本的教育理念。

2.著眼現(xiàn)實(shí)的需要

中學(xué)是學(xué)生個體人生發(fā)展中的重要階段，是向成人發(fā)展的關(guān)鍵時期。一是高中生本身學(xué)業(yè)需求，不僅是學(xué)生個體生理迅速發(fā)展的時期，也是人生觀、價值觀和世界觀初步形成的時期；二是大學(xué)升學(xué)需求及未來職業(yè)規(guī)劃需要，中學(xué)不僅是知識和技能學(xué)習(xí)、發(fā)展的時期，也是為未來學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活做準(zhǔn)備的時期，新高考模式的變革意味著學(xué)生需要把人生選擇前置，從高二甚至高一就開始考慮畢業(yè)后的方向；三是心理成長需求，中學(xué)不僅是各方面積極心理品質(zhì)發(fā)展的時期，也是心理行為問題高發(fā)的時期。將高中數(shù)學(xué)知識與發(fā)展指導(dǎo)知識進(jìn)行融合，可幫助學(xué)生進(jìn)一步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，同時有效改善專門的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透高中生發(fā)展指導(dǎo)的途徑與方法

1.借助數(shù)學(xué)史樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史上，很多著名數(shù)學(xué)家的成長過程都是教學(xué)滲透發(fā)展指導(dǎo)的好素材、好材料。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可特別介紹我國五千年來的數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，在展示中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，揭示數(shù)學(xué)家背后的成功、成長道路，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和文化自信，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的勤奮努力和科學(xué)獻(xiàn)身精神。

2.融合新技術(shù)教育 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)具備抽象的理論、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)和應(yīng)用的廣泛等特點(diǎn)，很多時候要利用圖形描述數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題、探索和解決數(shù)學(xué)問題，還要構(gòu)建數(shù)學(xué)問題直觀模型，利用新媒體、新技術(shù)可以聲像并舉、圖文并茂地使數(shù)學(xué)問題直觀形象化，如利用幾何畫板描繪圓錐曲線的運(yùn)動軌跡和立體幾何中圖形的變化；利用交互式電子白板探究三角函數(shù)圖像及其性質(zhì)；利用電子書包中的飛控功能把學(xué)生做題過程即時投影到大屏幕上進(jìn)行講解分析；利用微課程視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計一個住宅大樓，分析住宅大樓的大小、整個房屋的整體結(jié)構(gòu)等。作為一個互聯(lián)網(wǎng)時代的教師，必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求融合新媒體、新技術(shù)，過程中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的發(fā)展與變化，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，克服畏難情緒，培育積極心理品質(zhì)。

3.闡述數(shù)學(xué)知識在生活和部分職業(yè)中的應(yīng)用 滲透職業(yè)生涯規(guī)劃

可以說每個行業(yè)、每個角落都能見到數(shù)學(xué)的痕跡，而在眾多行業(yè)如汽車、電子、移動通信、房地產(chǎn)、IT產(chǎn)業(yè)、教育等的使用最頻繁。一方面在課堂教學(xué)中，可以抓住這個特點(diǎn)介紹某個職業(yè)用到的數(shù)學(xué)知識，如在必修二立體幾何中介紹注冊建筑師、評估師和建造師；必修三統(tǒng)計、概率中介紹金融分析師、保險精算師；必修四三角函數(shù)中介紹測繪師、城市規(guī)劃師等。另一方面整合社會和家長資源，邀請一些“職業(yè)中的數(shù)學(xué)人”現(xiàn)身說法，使學(xué)生熟悉相關(guān)職業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識，體會職業(yè)發(fā)展與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)觀。

4.創(chuàng)設(shè)興趣活動讓學(xué)生體驗(yàn)生活 提高生活技能

活動可以鍛煉各種生活能力，同時可以體驗(yàn)生活、加強(qiáng)自我了解。例如，在學(xué)習(xí)完必修五“解三角形”后布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)：數(shù)學(xué)中的測量在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，完成相應(yīng)的調(diào)查報告。通過本次任務(wù)讓學(xué)生知道生活中測量的意義和重要性，了解測繪的基本信息；通過親身參與探究活動，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、分析處理信息、利用信息、與人溝通的能力。另外在課外實(shí)踐活動中組織學(xué)生到移動通信公司、IT產(chǎn)業(yè)、國土資源局、住房和建設(shè)局等與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行參觀或體驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，一方面體驗(yàn)各行各業(yè)的工作，另一方面引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考世界，實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其探索精神是很重要的。創(chuàng)設(shè)趣味情境，能充分地調(diào)動學(xué)生求知的積極性；創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生自我解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)懸念情境，能觸發(fā)學(xué)生的求知動機(jī)，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維；創(chuàng)設(shè)競爭情境，可以調(diào)動學(xué)生參與思維的積極性等。合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

在新高考改革的背景下，對于高中學(xué)科教師而言，不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握學(xué)科知識，還必須關(guān)注學(xué)科與學(xué)生終身發(fā)展之間的關(guān)系，將學(xué)科教學(xué)看成是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體之一，并將學(xué)科教學(xué)看成是開展學(xué)生指導(dǎo)工作的重要方式之一，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教師職責(zé)。