◆

(山東省青島西海岸新區(qū)第三高級中學(xué))

對于高中生來說，歷史這門學(xué)科，內(nèi)容龐雜，知識點(diǎn)眾多，題目繁復(fù)，需要很多的時間去記憶、總結(jié)。綜合高中歷史的教學(xué)實際，在這里淺談一下學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧。

一、學(xué)習(xí)歷史要做到“三解”

高中歷史學(xué)習(xí)和初中很不同，它是一個高度概括和整合反復(fù)鞏固的過程。這就要求在歷史學(xué)習(xí)中需要從“了解”到“理解”進(jìn)而到“見解”。

“了解”是指粗讀歷史，先把目錄瀏覽一遍，結(jié)合大事件表，粗讀一下課文，如每一個章節(jié)，章節(jié)下面的小節(jié)，雖然簡單，但是我們對歷史的輪廓，對每一個歷史重大事件的時間、人物、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過，有了大致的了解，也有了大致的印象?！袄斫狻?，則是指需要有知識的深度，弄清歷史事件的因果關(guān)系，歷史現(xiàn)象的偶然性和必然性的辯證聯(lián)系。這就需要精度、細(xì)讀、有重點(diǎn)的閱讀，還要善于綜合閱讀，歷史材料、圖片乃至注釋，凡是教材上出現(xiàn)的東西，都要讀一讀。這就如同建房子，得有地基，有結(jié)構(gòu)，而哪里裝個門，加扇窗，這就需要同學(xué)們自己留意了。至于“見解”，則是指感受歷史，從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從歷史現(xiàn)象中獲得歷史啟迪，做到“以史為鑒，學(xué)以致用”。在歷史聯(lián)系比較中獲得歷史認(rèn)識，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評判?！耙娊狻币竽銏猿终_的立場，堅持歷史評價，不要人云亦云，要有新意。

在“三解”過程中，你會發(fā)現(xiàn)語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學(xué)習(xí)有很大的影響，所以我建議多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)，通過課外讀物、影視媒體、當(dāng)?shù)貧v史博物館紀(jì)念館等多方途徑涉獵、選擇和運(yùn)用有效歷史信息，豐富歷史閱歷，拓寬歷史思維和眼界，建立自己的一套歷史觀和世界觀。

二、抓住兩大關(guān)鍵——史實問題和思維問題

我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個問題：要么是史實，要么是思維。

史實問題通常就是要考你的記憶，如第一次鴉片戰(zhàn)爭是什么時候爆發(fā)的？新文化運(yùn)動的代表人物是哪些？十一屆三中全會的內(nèi)容是什么……這些都是不容更改的史實，你必須非常熟悉和了解，這需要平時的積累和記憶。記憶史實其實并不是什么痛苦的過程，重要是要對歷史抱有激情和信念。最終你會發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣。同時，你還可以編一些順口溜來幫助記憶，如中國歷史順口溜：原始初人慢悠悠，母系父系分先后。堯舜炎黃夏商周，春秋戰(zhàn)國多爭斗。秦漢西東三國后，兩晉南北帝王獨(dú)。五代十國先隋唐，宋遼夏金爭頭頭。元拓邊礓四野闊，明結(jié)清束共和籌。朗朗上口，簡單易記。

思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解，如我們見到“根本原因”“主要原因”“直接原因”“導(dǎo)火索”這樣的字眼，那么這種題就是考察思維的。這些問題雖然有點(diǎn)難，但也有一定的規(guī)律和方法。一般來說，“根本原因”通常是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)(生產(chǎn)力發(fā)展)或者本質(zhì)矛盾(階級矛盾尖銳)；“根本原因”通?？雌饋砗驮摎v史事件的關(guān)系并不明顯；“直接原因”通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)；“導(dǎo)火索”通常都是一個偶然性很大的事件，不是出于社會和歷史發(fā)展必然。比如，太平天國運(yùn)動，當(dāng)時清政府鴉片走私導(dǎo)致白銀外流、洋貨涌入導(dǎo)致傳統(tǒng)手工業(yè)破產(chǎn)(主要原因)。連年發(fā)生的自然災(zāi)害民不聊生(直接原因)。面對這樣的狀況，清政府是怎么做的呢？清政府非但沒有挽救人民于水火，反而加重了剝削，這一切都導(dǎo)致了階級矛盾激化(根本原因)。人民衣不蔽體，食不果腹。有壓迫就會有反抗，于是，洪秀全便帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，發(fā)動了太平天國運(yùn)動。

思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結(jié)來實現(xiàn)，這一點(diǎn)也是積累的過程，平日注意多練習(xí)，多總結(jié)，一定會有提高。

三、宏觀地學(xué)習(xí)歷史，形成知識網(wǎng)絡(luò)

很多同學(xué)可能會覺得歷史很煩瑣，細(xì)節(jié)很多，有沒有什么主線可以把它們串起來？當(dāng)然有。你可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識體系(不受課本的限制)，如把整個時代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化整合在一起進(jìn)行全面理解和思考，這樣一來你會發(fā)現(xiàn)你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個部分進(jìn)行微觀細(xì)致的分析。

高中歷史知識可以分為章節(jié)知識、專題知識和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎(chǔ)。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)；歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點(diǎn)，形成一個多層面的立體交叉體系。比如，整個歷史是由中國史和外國史構(gòu)成的，中國史里又分古代史、近代史和現(xiàn)代史，近代史分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期；外國史是關(guān)于資本主義社會制度萌生、確立、發(fā)展和演變(從自由資本主義向壟斷資本主義的演變)的歷史。在新航路開辟、歐美資產(chǎn)階級革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)等近20多個重大歷史事件的線上，就串有達(dá)·芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達(dá)爾文等約30多顆交相輝映的明珠，而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個領(lǐng)域。像這樣的線索和時代特征，都可以被拿出來進(jìn)行全面的分析和理解，將每一個歷史時期或階段的知識由點(diǎn)到線構(gòu)建成一個完整知識體系框架，把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、條理化。

綜上所述，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，首先要學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達(dá)培養(yǎng)能力的目的。有了好的方法加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷史學(xué)習(xí)一定會事半功倍。