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(甘肅積石山縣積石中學(xué))

身為一門語言性、綜合性較強(qiáng)的課程，相對于其他課程、其他科目而言，英語是比較特殊的。而對于高中階段的學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)壓力最大、學(xué)習(xí)任務(wù)最重的階段，因此，能夠分配給英語的時間是非常有限的。在有限的英語學(xué)習(xí)時間內(nèi)，達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果是老師的重要任務(wù)，也是本文要探討的主題。

一、高效備課，奠基提效

(一)備教材

備課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效、高效、高質(zhì)的備課，能夠讓老師充分挖掘教材內(nèi)容、充分探尋教材特點，并且更好的把握教材、了解教材、利用教材，也能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗更好的融入教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得更為科學(xué)化的教育。如果老師不事先對教材進(jìn)行了解，不對本堂課的課堂目標(biāo)、課堂任務(wù)、課堂重難點進(jìn)行分析，課堂活動很難高效展開。在高中英語教材中，每一單元中的每一環(huán)節(jié)都存在密切的聯(lián)系，老師必須對其中的關(guān)聯(lián)進(jìn)行挖掘和探尋，從而更好的利用教材安排教學(xué)活動。

(二)備老師

老師在開展備課工作時，需要對課堂流程進(jìn)行精心策劃，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、解惑環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)，等等。另外，老師在設(shè)計課堂流程、課堂環(huán)節(jié)時，還需要劃分出一個“自主環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生能夠自主的思考、交流、探索，從而樂在其中、享受其中。

例如，老師在對《The United Kingdom》這單元開展課堂教學(xué)時，在講到“Using language”時，就可以安排一個“仔細(xì)閱讀”環(huán)節(jié)，給學(xué)生五分鐘的時間，讓他們在交流、討論中完成學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生們匯報自己的討論結(jié)果。在同學(xué)進(jìn)行分享和匯報時，其他同學(xué)需要認(rèn)真聽、認(rèn)真想，看看自己的想法是否正確，從而做到查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短。

這種備課方式能夠讓老師對教學(xué)內(nèi)容有一個全面了解和準(zhǔn)確把握，在后續(xù)的課堂教學(xué)時，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計有序的開展課堂活動。這樣能夠讓課堂節(jié)奏有條不紊，也能夠讓課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、系統(tǒng)、高效。

二、紀(jì)律嚴(yán)明，氛圍良好

我們都知道，課堂紀(jì)律、課堂規(guī)矩的重要性，它們是約束學(xué)生的重要工具，也是課堂氛圍的重要保證。只有在一個極佳的課堂氛圍中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠達(dá)到最佳水平，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，其效率才是最高的。

例如，在初次開展高中英語課堂教學(xué)時，老師就可以帶著學(xué)生們一同制定“英語課堂紀(jì)律”。而這里所指的“課堂紀(jì)律”，并不單純是指注意力集中、不開小差、認(rèn)真聽講等一系列比較基本的課堂紀(jì)律，也包括一些課堂特殊情況的應(yīng)對方法。比如，由于高中生對很多英語問題都有自己獨特的看法和見解。因此，他們常常會因為對某一問題的意見不一致，和同學(xué)、老師進(jìn)行辯論和爭論。這種敢于探究、樂于爭論的精神固然是可取的，但與此同時，這也會占用大量的課堂時間。這時候，老師就可以制定課堂紀(jì)律，將“問題爭論”留到課下來開展。這樣一來，既能夠讓問題爭論有充足的時間、空間來開展，又能夠保證課堂時間的高效利用，還有助于課堂氛圍、課堂效率的良好發(fā)展。

除此以外，由于教學(xué)對象為高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自律、自我管理、自我約束能力，因此，相對于課堂上的紀(jì)律問題而言，課堂目標(biāo)的確立對他們而言更為重要。因此，在每一堂英語課開始前，老師還需要安排學(xué)生制定好本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向。就拿《Friendship》這一單元來說，其學(xué)習(xí)重難點就是本單元的單詞、語法知識、句式等等，學(xué)生如果能夠在課前就對這一系列內(nèi)容進(jìn)行初步了解，在進(jìn)行后續(xù)課堂學(xué)習(xí)時，就能夠做到心中有數(shù)、胸有成竹，其學(xué)習(xí)的效率、聽課的效率自然能夠更加理想。

三、加入趣味元素，寓教于樂

雖然高中生的自控能力、自律意識已經(jīng)有了顯著增強(qiáng)，但是，他們?nèi)匀粌A向于趣味性、生動性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的高中英語課堂學(xué)習(xí)能夠更加輕松愉悅，其學(xué)習(xí)狀態(tài)也能夠更加積極主動、活潑生動。由于高中生的學(xué)習(xí)壓力極大，可以說，學(xué)習(xí)已經(jīng)充滿了他們的生活，因此，他們很容易由于學(xué)習(xí)任務(wù)重而產(chǎn)生疲憊感。另外，由于休息時間不足，在上課時，如果課堂過于枯燥乏味，那么老師所“吐”出來的每一個字，都如同“安眠藥”一般，很容易讓學(xué)生昏昏欲睡、神游天外。在這種“不想聽”“聽不進(jìn)去”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的高中英語課堂學(xué)習(xí)自然是低效、無效的。經(jīng)過反復(fù)調(diào)查、探究，我們發(fā)現(xiàn)，適時的轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生翻天覆地的改變。例如，老師在對“定語從句”這一知識點開展課堂教學(xué)時，由于“定語從句”屬于復(fù)雜性和抽象性并存的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生對其“敬而遠(yuǎn)之”。這時候，老師就可以組織學(xué)生開展一些與“定語從句”有關(guān)的課堂游戲和課堂活動。比如，老師可以將班上學(xué)生平均劃分為三個小組，讓他們進(jìn)行小組競賽。比賽規(guī)則如下：每個組的學(xué)生輪流進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容為包含who、what、which、where的定語從句，且該定語從句的主題為描述人、事、物、地點。一位同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，其他同學(xué)需要通過搶答的方式，來猜測這位同學(xué)描述的是什么。最快舉手且答對的學(xué)生所在的組可以加一分，如果答錯了，則發(fā)言的那一組可以得一分。給出游戲規(guī)則后，老師可以給每個小組五分鐘的時間，讓他們進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，確定好發(fā)言的順序，并想好描述對象和發(fā)言內(nèi)容。為了讓小組討論的節(jié)奏更加有序、效率更為良好，各組可以挑選一位組長來掌控本組的討論節(jié)奏，從而用最快的時間分配好任務(wù)、確定好發(fā)言順序。在討論過程中、思考過程中，學(xué)生們便能夠?qū)Α岸ㄕZ從句”有一個更加深刻的認(rèn)識，其掌握也能夠更加充分和全面。這樣一來，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)才能夠高效率、高水平的達(dá)成，學(xué)生的發(fā)散思維、表達(dá)素質(zhì)、口語能力也能夠得到同步鍛煉。

四、建情境，提效率

在高中英語課堂上，為了給學(xué)生們一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)場所，老師可以構(gòu)建出與單元內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。就拿《Music》這一單元來說，為了讓學(xué)生對本單元內(nèi)容有一個較為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師就可以構(gòu)建一個與“music”有關(guān)的情境。首先，老師可以播放幾段有聲有色的音樂視頻，如MV、表演視頻等等，讓學(xué)生將注意力放到課堂上。接著，老師可以從學(xué)生們感興趣的“music”入手，讓學(xué)生們分享一下自己最喜歡的音樂以及音樂類型。如此一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)就得到了優(yōu)化。

五、總結(jié)

總而言之，為了強(qiáng)化高中英語教學(xué)效率，老師可以通過做好課前備課、優(yōu)化課堂氛圍、滲透趣味元素、打造生動情境等方式來優(yōu)化教學(xué)過程。這樣能夠讓高中英語課堂更加積極生動，也能夠讓課堂活動高效展開。