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(臨沂市蘭山區(qū)苗莊小學)

新時期的小學數(shù)學教學必須要創(chuàng)新教學方法，情景教學法是一種新的教學方法，在小學教育教學中得到了廣泛應用，可以通過創(chuàng)設真實、具體的生活情景，將學生的思維帶入到熟悉的環(huán)境中，幫助他們更好地理解教材內(nèi)容，小學數(shù)學教學的質(zhì)量自然就會提高。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學存在問題

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學采取的是知識灌輸?shù)慕虒W方式，數(shù)學課堂是以教師知識講解為主，教師希望在有限的時間內(nèi)讓學生學習更多數(shù)學知識，在教學的過程中和學生交流互動比較少，照本宣科的數(shù)學知識講解很難激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，他們的注意力不集中，思維沒有被調(diào)動到最佳學習狀態(tài)，數(shù)學學習效率比較低，這也是導致小學數(shù)學教學質(zhì)量長期得不到提升的主要原因。除此之外，小學數(shù)學教學的方式過于單一，小學生會感覺到數(shù)學教學無聊，缺乏參與數(shù)學教學的積極性和主動性，數(shù)學學習是一個被動接受的過程，對數(shù)學知識缺乏自身的認識和理解，在獲取知識的過程中主要來自于教師的灌輸，數(shù)學學習停留在表面上，學生對知識的理解不夠深入和透徹，沒有形成數(shù)學思想方法，運用所學知識解決實際問題的能力比較低，進而引發(fā)小學數(shù)學教學的質(zhì)量不高。

二、情景教學法內(nèi)涵

情景教學是一種新的教學方法，在小學階段的教學中應用具有明顯的優(yōu)勢，是提高小學教育教學質(zhì)量的有效手段。情景教學法實質(zhì)上就是在教學過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容有目的性的創(chuàng)設真實形象的教學場景，將學生帶入到具體的教學環(huán)境中去，這樣不但可以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓他們主動參與到探究數(shù)學知識中去，還能讓學生產(chǎn)生積極情緒，讓他們在自主學習的過程中構(gòu)建知識體系，這樣就能取得事半功倍的教學效果。情景教學法與傳統(tǒng)教學法最大的區(qū)別是，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設良好的學習情景激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，讓他們樹立主人翁的意識，在數(shù)學學習過程中主動去思考和探究，這樣就能提高學生分析問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)新意識，將學生培養(yǎng)成為21世紀需要的全面發(fā)展人才。此外，小學數(shù)學教學中有一些抽象的知識，小學生積累的數(shù)學知識有限，在加上理解能力的限制，對于抽象知識的理解存在著較大難度，依靠教師單純的知識講解很難取得良好的教學效果，情景教學法可以將抽象知識直觀化和具象化，能夠有效地降低學生理解的難度，學生數(shù)學學習效率會有冥想提升，這樣就能提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。情景教學可以使小學數(shù)學課堂變得輕松愉快，學生數(shù)學學習的焦慮感會降低，這樣就能達到寓教于樂的目的。

三、利用情景教學法提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

1.創(chuàng)設自主開放的數(shù)學學習環(huán)境

小學數(shù)學教學不但要傳授學生數(shù)學基礎知識，還要重視他們各種能力的培養(yǎng)，要徹底打開學生的思維，讓他們在數(shù)學世界中遨游。在實際的數(shù)學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個民主、開放的數(shù)學學習氛圍，只有這樣才能激發(fā)學生數(shù)學學習積極情緒，他們會樂于參與數(shù)學教學，在學習過程中會主動思考，學習效率會提高。小學生普遍比較畏懼教師，但是又有強烈的想要得到教師肯定的意愿，教師在數(shù)學教學的時候態(tài)度要和藹可親，要傾聽學生的想法和意見，鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，也就是說數(shù)學教學要允許不同聲音的出現(xiàn)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，小學數(shù)學教學的成效也就會更加突出。此外，教師要采取鼓勵教學的方法，學生回答問題或者提出的意見要及時予以回應，并且要多對學生進行表揚和評價，如你真棒、你真聰明，增強學生數(shù)學學習的自信心，讓他們在學習中獲取成就感和滿足感，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生較大熱情，學習效率也會提高。

案例：在學習圓柱和圓錐這部分知識的時候，教師就可以向?qū)W生提問：圓柱和圓錐有哪些相同點和不同點？這時會發(fā)現(xiàn)舉手回答問題的總是那些數(shù)學成績優(yōu)異學生，數(shù)學基礎薄弱的學習害怕回答問題，教師要對學生說今天將回答問題的機會留給沒有舉手的學生，現(xiàn)在看看誰能夠主動來回答問題，一部分數(shù)學成績不是很好學生在教師鼓勵下也會主動參與到數(shù)學教學中，不管學生回答的正確與否都予以肯定，讓學生明白只要敢舉手回答問題就十分了不起，這份勇氣就值得學習，讓學生不再畏懼回答問題，相信通過自己的努力一定可以提高數(shù)學知識，這樣就能促進全體學生的進步和發(fā)展。

2.創(chuàng)設生活情景

新的課程標準對小學數(shù)學教學做出明確規(guī)定，要求小學數(shù)學教學要加強和生活聯(lián)系，讓學生能夠應用所學知識服務生活，這也是數(shù)學教學的意義所在。因此，小學數(shù)學教學要善于創(chuàng)設生活情景，將學生的思維引入到熟悉的環(huán)境中去，讓他們用自身的經(jīng)驗去解決數(shù)學問題。小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情景，不但可以將抽象的、復雜的數(shù)學知識直觀化和簡單化，還能將學生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)他們對數(shù)學知識的好奇心和探究欲，學生數(shù)學學習的主動性會更強，通過自身思考對知識的掌握會更加牢固，這樣就能靈活運用知識解決實際問題，同時還會形成數(shù)學知識的應用意識。

案例：在學習《認識人民幣》相關知識的時候，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設生活情境，先用多媒體課件展示各種面值的紙幣，讓學生對人民幣有一個初步認識。為了進一步激發(fā)學生學習熱情，教師還可以讓學生觀看人民幣背后的景觀，讓他們猜猜都是什么地方的景觀，培養(yǎng)學生對祖國大好河山熱愛之情。接著，通過多媒體讓學生掌握人民幣的十進制算法，然后將學生分為收銀員和購物者，創(chuàng)設超市購物的真實情景，不但可以激發(fā)學生參與熱情，加深學生對這部分知識的印象，還能讓學生形成應用人民幣的意識，數(shù)學課堂教學的氛圍會更加活躍，增強了數(shù)學這門課程的魅力，小學數(shù)學教學的質(zhì)量也會提高。

3.創(chuàng)設問題情景

問題在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用，數(shù)學教學實際上就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，教師在實際的教學過程要創(chuàng)設問題情景，引導學生主動思考和探究。這里需要特別注意的是，設計的問題不能過于簡單或者過于復雜，要結(jié)合學生數(shù)學學習實際情況，保證問題滿足大多數(shù)學生思維發(fā)展需要，同時還要具有一定的啟發(fā)性和探究性，能夠激發(fā)學生好奇心的問題，同時還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維模式。

案例：在學習“合理存款”這部分知識的時候，教師就可以創(chuàng)設問題情景：假如同學們有1000元積蓄，現(xiàn)在暫時不用想要存在銀行中，銀行的存款方式有死期和活期，還有整存整取和零存整取等，同學們思考一下要選擇怎樣的存款方式才能保證獲取最大的收益。學生的思維會進入最佳學習狀態(tài)，對這部分知識對充滿好奇心，他們對積極參與到學習中去。

四、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教學通過創(chuàng)設開放的學習環(huán)境、創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設問題情境等策略，可以有效地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。