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(臨沂市蘭山區(qū)第九中學(xué)；臨沂市蘭山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意?！敝挥幸鹱⒁猓^察才能有效。而剛剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，形象思維占較大的比例。所以，教學(xué)中必須借助大量直觀的、形象的手段，才能引起他們的注意力。而多媒體具有很強(qiáng)的感染力和豐富的表現(xiàn)力，聲圖并茂，情景交融，生動(dòng)形象，能具體直觀的作用與學(xué)生的多種感覺器官，用它來創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的好奇心和集中學(xué)習(xí)的注意力。

例如，在《哺乳動(dòng)物的多樣性》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于動(dòng)物種類多，學(xué)生平時(shí)接觸的少，不少學(xué)生有畏難心理。我就根據(jù)《動(dòng)物世界》和《人與自然》中有關(guān)的畫面，制作并給學(xué)生播放如下的畫面：茂密的森林中，兇猛的老虎正在追逐奔跑的羚羊；綠色的草原上，袋鼠在作跳躍式前進(jìn)等，一下子就激起學(xué)生的濃厚興趣。幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深感受到，生物教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體，能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，把學(xué)生從枯燥無味的聽“天書”中解放出來，變成了集中注意力的樂學(xué)，在愉快的“享受”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地克服了學(xué)生的苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。

二、有利于加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

在有效的時(shí)間里加大課堂教學(xué)信息的傳輸密度是提高課堂教學(xué)效果的重要措施。傳統(tǒng)方法傳遞的信息量只能維持在較低的水平，傳輸信息的密度和容量不可能大幅度提高。而利用多媒體則可以加快教學(xué)節(jié)奏，許多準(zhǔn)備工作、與課堂教學(xué)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)都可以節(jié)省，從而加大教學(xué)信息的傳播密度和提高課堂教學(xué)的效率。

如在《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)的教學(xué)中，我制作的教學(xué)課件給學(xué)生展示了池塘生態(tài)系統(tǒng)的畫面：太陽光在閃爍，水在緩緩流動(dòng)，蝦吃浮游植物，小魚吃小蝦，大魚吃小魚，魚蝦死后落入水底漸漸腐爛。教師不用語言來描述生態(tài)系統(tǒng)的成分，學(xué)生也能很快總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；通過展示草原生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者同各級(jí)消費(fèi)者的食物關(guān)系，同時(shí)配有動(dòng)物捕食時(shí)發(fā)出的愉快聲音和動(dòng)物被捕食時(shí)發(fā)出的悲慘哀鳴，情景交融，學(xué)生如臨其境，生物間互相作用的關(guān)系、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)平衡的特點(diǎn)和意義等問題一目了然、迎刃而解。從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，學(xué)生理解深刻，記憶持久，減少了課堂寶貴時(shí)間的占用，省時(shí)省事省力，極大地提高了課堂效率。

多媒體的使用，減少了常見知識(shí)的講解篇幅，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了知識(shí)的傳播密度，形成了快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。

三、有利于攻克教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面，多媒體也有著不可低估的作用。我設(shè)計(jì)制作的課件主要是創(chuàng)設(shè)誘思情景、展示相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，并通過相互討論和研究，激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在此過程中隨之得到解決。如在在學(xué)習(xí)《水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失》一節(jié)時(shí)，我則制作了這樣的教學(xué)課件：用紅色箭頭標(biāo)注的土壤溶液的水分通過根毛的吸飽壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，滲入到液泡里。隨著紅色的箭頭的運(yùn)動(dòng)，再加上水分在不同部位(器官)發(fā)生變化時(shí)配以的聲響，特別是當(dāng)水分進(jìn)入液泡后，液泡的一句“我可喝足了”的旁白，學(xué)生至今難忘。整個(gè)過程真實(shí)感、運(yùn)動(dòng)感、趣味感強(qiáng)，學(xué)生在觀察的過程中，就對(duì)知識(shí)進(jìn)行了理解和記憶，收到了掛圖、投影等傳統(tǒng)手段無法相比的教學(xué)效果。

青少年具有豐富的想象力，且喜歡懷疑和爭(zhēng)論，突破重點(diǎn)難點(diǎn)上，不失時(shí)機(jī)的利用這一心理特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)用多媒體激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不但在“樂學(xué)”中解決了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且經(jīng)過長(zhǎng)期的潛移默化，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維意識(shí)。

四、有利于優(yōu)化知識(shí)體系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

美國著名認(rèn)知心理學(xué)家奧·蘇伯爾認(rèn)為，“鞏固復(fù)習(xí)”屬于操作階段，它是一個(gè)通過練習(xí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。生物教學(xué)中，鞏固復(fù)習(xí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把學(xué)生分散學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，形成知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，可促使學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的快速形成。

如在復(fù)習(xí)《綠色開花植物》時(shí)，教材的編排比較分散，而幫助學(xué)生對(duì)這部分形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，是整冊(cè)《植物學(xué)》教學(xué)中的關(guān)鍵。為此，我就以聯(lián)系綠色植物各器官的兩條線——胞間連絲和維管束為設(shè)計(jì)課件的主線，以動(dòng)畫形式用胞間連絲和維管束將植物的各器官一一“畫出”，隨著各器官的出現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)和與其他器官的關(guān)系，通過擬人化的自我介紹，使“植物體是一個(gè)統(tǒng)一整體”概念的內(nèi)涵和外延牢牢地扎根于學(xué)生頭腦中。學(xué)生普遍反應(yīng)：這樣的復(fù)習(xí)方法，我們印象鮮明，記憶深刻牢固，一節(jié)課頂幾節(jié)課。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操和優(yōu)秀品質(zhì)

人類的生存與發(fā)展既受到環(huán)境制約，同時(shí)又對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，由于人口的急劇增長(zhǎng)，不僅對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了巨大壓力，而且使生態(tài)平衡遭受到一定程度的破壞。由于人們開發(fā)利用資源的不合理，動(dòng)植物種類和數(shù)量正在減少，因此，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物資源已成為全人類的共同任務(wù)。如果總是空洞的說教，不但效果不好，而且會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。我就把中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》《人與自然》等深受學(xué)生歡迎的節(jié)目中的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生平時(shí)常見的、身邊環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)錄像，加以截取、刪減、加工，制成課件，在學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)上播放后，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)大自然，保護(hù)生物資源的認(rèn)識(shí)，收到了較好的教育效果。

例如，在講述“環(huán)境保護(hù)的重要性”時(shí)，我制作的課件有這樣的畫面：五十年前的黃河水源頭，山清水秀，有茂密的森林，嫩綠的小草；而今天的黃河源頭，大片樹林倒下了，發(fā)黃的小草稀疏的躺在那里，溝壑縱橫，巖石裸露，每逢雨季，泥沙俱下，水已變得發(fā)黃。兩相對(duì)照，觸目驚心，一下子就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物資源的重要性。在平時(shí)的生物教學(xué)中，我還給學(xué)生適時(shí)播放這樣的課件：大興安嶺茂密的原始森林，一望無際的內(nèi)蒙古大草原，中國的國寶“大熊貓”，植物中的“活化石”——銀杉，再配以著名節(jié)目主持人趙忠祥那生動(dòng)形象，熱情洋溢的解說詞，學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、愛國熱情和民族自豪感油然而生，并受到了美的熏陶。

不能否認(rèn)，多媒體只是教學(xué)中的輔助手段，它不可能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)課件的制作和使用而忽略了教師基本功的訓(xùn)練和提高。切不可一味追求，不講實(shí)效盲目的使用。

總之，多媒體的使用既實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時(shí)空的限制，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界，模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，美麗的大自然中，是一種符合現(xiàn)代教育規(guī)律的先進(jìn)的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)課件介入生物課堂，可起到省時(shí)省力、便捷高效的作用，它能促進(jìn)教師完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)過程中的科學(xué)性；幫助教師課堂上更合理地支配時(shí)間，吸引學(xué)生注意力；同時(shí)，使教師、學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸各種現(xiàn)代教育信息、資源，開闊視野，豐富閱歷，提高生物教學(xué)水平。