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(徐州市擷秀初級中學)

物理知識來源于日常生活，根據(jù)不斷的實踐探索，反復(fù)多次的嘗試，進而將物理知識進行總結(jié)、歸納，通過文字的方式建立物理知識的完整體系。在初中物理實驗教學中，教師要運用多元化的教學方法，調(diào)動學生的學習主動性與積極性，加深學生的課堂體驗感，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，讓學生在有趣的實驗中加強對物理知識的理解與掌握。初中物理教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的物理教學觀念，運用先進的教學方法，實現(xiàn)教學方式與教學內(nèi)容的創(chuàng)新，從實驗教學內(nèi)容上入手，優(yōu)化教學設(shè)計、明確教學目標，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學生在物理實驗中收獲更多的物理知識，鍛煉學生的物理思維，才能促進學生全面發(fā)展。故此，本文主要以新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新，進行以下幾點分析，以期促進初中物理教學事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

初中物理課堂教學中，教師占據(jù)著教學主導(dǎo)的地位，過于注重實驗教學的結(jié)果，忽視實驗教學的過程，使物理課堂教學效果并不十分理想。在講解物理知識中，教師一般運用說教式方法，學生只能被動的接受物理知識，不利于學生主觀意識的發(fā)揮。部分初中物理教師為了追趕教學進度，留給學生更多的復(fù)習空間，使教師沒有充分意識到物理實驗教學的必要性，隨著物理實驗教學被壓縮，造成學生針對物理實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等知識內(nèi)容并不能完全消化理解，使學生物理基礎(chǔ)掌握不牢，學生的物理學習興趣也隨之減弱。學生在物理實驗學習中，教師沒有注重培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力，導(dǎo)致學生物理實驗探究興趣不佳，限制學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，最終使物理實驗教學流于表面形式，沒有發(fā)揮實驗教學的教育作用，這也在一定程度上阻礙物理實驗教學的發(fā)展。

二、初中物理實驗教學的創(chuàng)新措施

1.豐富實驗內(nèi)容，鍛煉學生創(chuàng)新能力

在初中物理日常教學中，教師要注重不要直接告知學生實驗結(jié)果，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能調(diào)動學生的物理學習積極性，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。在實驗教學中，要讓學生學會觀察物理實驗，通過有效的觀察，讓學生自行總結(jié)物理實驗現(xiàn)象與結(jié)論，才能加深學生課堂體驗感，便于學生更加全面的了解與掌握物理知識。如果在實驗教學中教師一味的演示并告知學生實驗過程，學生無法真正的體會學習物理實驗的樂趣，從而使物理實驗教學失去原本的教學價值。

如初中物理教師在講解《氣體的壓強》這一課時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學生共同參與做大氣壓強實驗，利用廢舊礦泉水瓶，倒入適量的溫水，將其搖晃均勻之后溫水到處，迅速將礦泉水瓶蓋蓋緊，待到礦泉水溫度變涼后，學生就可以直觀的觀察到礦泉水瓶身變癟。學生通過這個簡便的小物理實驗真正觀察到大氣壓強現(xiàn)象，使抽象復(fù)雜的氣體壓強知識內(nèi)容變得更加形象立體，契合初中生的認知特點外，還有利于調(diào)動學生的物理探究興趣，學生通過實驗就會聯(lián)想到日常生活中用吸管喝飲料時，飲料會沿著吸管自下而上流進嘴里的現(xiàn)象，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提高學生的物理知識運用能力。

2.巧借多媒體教學設(shè)備，提高實驗教學效果

隨著我國科學技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了教師教學的基本方式，在新課改下，將新媒體教學設(shè)備融入初中物理實驗教學中，可以有效地提高實驗教學效果。初中物理教師借助多媒體教學設(shè)備可以打破傳統(tǒng)實驗教學死氣沉沉的課堂氛圍，使物理實驗教學增添趣味，營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，讓學生更加全面深刻了解與掌握物理實驗知識，提高學生的物理學習效率。多媒體教學優(yōu)勢能夠使相對復(fù)雜抽象的初中物理實驗知識更加直觀的展現(xiàn)出來，實現(xiàn)初中物理實驗的動態(tài)教學，加深學生的記憶印象，有利于提高學生的物理綜合能力，使教師的教學質(zhì)量與教學效果達到最佳。

如初中物理教師在講解《凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時，教師將凸透鏡成像的實驗過程、凸透鏡成像的實驗規(guī)律變化以及凸透鏡成實像、虛像的變化條件等內(nèi)容制作程教學課件，便于學生更加全面的掌握凸透鏡的巨像變化規(guī)律。由于這一部分也是學生學習的難點，但同樣也是教學的重點內(nèi)容，教師借助多媒體教學設(shè)備播放課件，學生們通過觀察凸透鏡成像規(guī)律的實驗課件，就可以直觀的把握學習的方向，還有利于調(diào)動學生的探究興趣，進而讓學生掌握凸透鏡成像的相關(guān)知識內(nèi)容，確保教師物理實驗教學有序進行。通過合理運用多媒體教學設(shè)備，提高物理實驗教學效果，讓學生牢牢把握住關(guān)于凸透鏡成像的實驗規(guī)律，有利于增強學生的物理學習能力，加深學生的記憶印象。

3.培養(yǎng)學生觀察意識，提高學生實驗動手操作能力

在初中物理實驗教學中，學生通過有趣的物理實驗加深學生對物理知識的理解，進一步鍛煉學生物理知識的運用能力。在新課改要求下，初中物理教師可以根據(jù)本班學生的物理學習情況，結(jié)合學生的認知特點與接受能力，培養(yǎng)學生觀察意識，根據(jù)實驗教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生自己動手創(chuàng)作實驗道具，不僅使物理實驗教學內(nèi)容更加豐富的同時，還有利于加深學生的課堂體驗感，提高學生的實驗動手操作能力，增強學生的實驗學習效率，使教師的教學質(zhì)量得以提升，促進學生全面發(fā)展。

如初中物理教師在講解《光的直線傳播》這一課時，教師可以組織學生進行光的直線傳播探究實驗，進而印著這一理論的真實性，調(diào)動學生的物理探究興趣，讓學生們展開想象，自制實驗器具，學生們想到利用易拉罐，在易拉罐的底部中間的位置鉆一個小孔，將塑料保鮮膜蓋在易拉罐口處，將小孔對著燈光的燈絲處位置，然后通過觀察就可以看到燈絲透過小孔所呈現(xiàn)在塑料保鮮膜的影像。學生們在此實驗中，利用自己自制的物理實驗道具，能夠帶給學生更多的自豪感，讓學生更加喜愛物理實驗，鍛煉學生的實驗動手操作能力，培養(yǎng)學生的觀察意識，提高學生的物理學習效率，增強物理實驗教學質(zhì)量，為學生日后的物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課改下，初中物理實驗教學還有很多的改進和創(chuàng)新的空間，這就需要初中物理教師應(yīng)該更新自身的教學觀念，根據(jù)物理實驗教學的客觀性，創(chuàng)新與改變實驗教學方法，堅持以學生為本的教學理念，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，調(diào)動學生物理學習積極性的同時，提高學生物理學習效率，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，讓學生掌握正確的物理實驗方法，促進學生物理綜合能力的提高。