◆安翠娟

(唐山市樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)馬頭營中心小學)

小學語文作文教學具有重要的地位，是語文教學的重要內(nèi)容，但是小學語文作文教學中依然還存在著很多問題，教師作文教學的觀念比較落后，教學方法過于單一和枯燥，忽視了學生寫作興趣的培養(yǎng)，同時也不注重學生寫作基礎(chǔ)知識的積累，導致小學生的作文水平參差不齊，整體寫作狀況不容樂觀。

一、小學語文寫作教學中面臨的問題

1.學生缺乏寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，往往是教師在講臺上講解教學生如何去寫，然后學生按照教師傳授的方法來寫作，寫完了交給教師批閱。這整個過程學生和教師之間的互動非常少，并且這種教學方式非常單調(diào)和枯燥，不符合小學生的認知規(guī)律和特點，不能很好激發(fā)學生的寫作興趣，教師也不能了解學生的寫作想法以及寫作過程中遇到的困難，沒法進行針對性教學。新課標強調(diào)的是小學生的主動學習和自主學習，所以在作文教學中激發(fā)學生主動寫作的動力非常關(guān)鍵，教師一定要采取有效的措施來激發(fā)興趣，提高學生寫作文的主動性，避免學生將寫作當成一項任務來完成。

2.學生的寫作情感缺失

從目前的情況來看，學生的寫作情感缺失現(xiàn)象非常嚴重，寫作缺乏真情實感。小學生的年齡比較小，生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗有限，在寫作中無法融入更多的情感和自己的生活事跡，很多學生寫的作文都是各種優(yōu)美句子的堆砌，很多都不是學生真正經(jīng)歷過的事情，寫作缺乏真實的情感，寫出來的作文不能引起別人的共鳴。針對這種情況，教師應該充分結(jié)合學生的特點來進行教學，引導學生在作文中表達自己的真實情感，展現(xiàn)出學生的個性。

3.教師不注重學生的寫作基礎(chǔ)知識積累

寫作是語文知識應用的過程，想要提高學生的寫作水平，就要求教師一定要引導學生積累知識和寫作素材。但是小學生生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷有限，獲取知識的能力和途徑有限，教師可以讓學生欣賞學習一些優(yōu)秀的范文，甚至讓學生背誦范文，這樣學生在寫作時也往往是將范文的內(nèi)容寫出來，學生沒有掌握寫作的基礎(chǔ)知識，很難寫出優(yōu)秀的作文。

4.注重書面教育輕視實踐教育

小學生本身的寫作水平受自身的生活和認知又很大的影響，小學生們年齡小，接觸的事物有限，有些作文題目根本不能貼合實際，甚至都是學生們從來沒有接觸到的，學生們沒有實際的生活經(jīng)歷寫起來也很困難，無從下筆，學生們完全都是靠憑空的想象捏造，寫出來的文章空洞沒有思想，造成寫作局面不容樂觀。

二、小學語文寫作教學策略

1.全面培養(yǎng)學生的寫作興趣

在小學語文階段，要想提高小學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣是關(guān)鍵，只有學生不害怕寫作文，并能夠全身心投入到作文寫作中，才能為寫出優(yōu)秀的作文奠定基礎(chǔ)。所以，小學階段教師一定要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。在選擇寫作題目時，教師一定要從學生感興趣的題材出發(fā)，選擇學生熟悉的事物來進行寫作。例如，在學習《媽媽睡了》這篇課文時，主要引導學生感受母親的艱辛，此時教師就可以引導學生來說一說自己的母親，同時說一些能夠體現(xiàn)母親愛自己的事情，互相探討，課后再布置相關(guān)的作文題目，讓學生來寫作，培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如，教師可以開展針對性的寫作訓練，準備不同題材的作文題目，讓學生進行開題寫作訓練，并在學生訓練時教授學生寫作的技巧，讓學生做好筆記，從而不斷提升學生的寫作水平。總之，教師布置作文題目時一定要選擇學生感興趣的題材，以此來激發(fā)學生的寫作興趣。

2.豐富學生的寫作情感

缺乏真情實感是小學生寫作文的通病，這主要和小學生的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有限有緊密的關(guān)系，所以教師要幫助學生豐富寫作情感，教會學生將自己的真情實感融入到作文當中。教師可以通過生活化教學來豐富學生的寫作情感，鼓勵學生在日常生活中和學習過程中要多多觀察身邊的事物，對于身邊的小事要多多思考，生活中或者學習中看到讓自己感觸的事情一定要及時記錄下來，教師還可以鼓勵學生寫日記、寫周記等來讓學生記錄生活中的點點滴滴，讓學生積累寫作素材，同時多寫一些自己的感悟和思考，這樣不僅能夠豐富寫作素材，還能夠讓學生多多思考，這樣在寫作時也更能夠融入自己的真實情感。例如，學生在平時記日記的過程中，也許一開始是簡簡單單的今天天氣如何，我早上干什么中午吃什么飯之類的流水賬，但是久而久之，學生們就不僅僅是記每天的流水賬，而是會在平時遇見的人和事當中，結(jié)合自己的思想和自己對某件事情的看法寫進日記里，從而鍛煉了學生的語言組織能力和寫作水品，也培養(yǎng)了學生一個良好的寫作習慣。3.引導學生積累寫作基礎(chǔ)知識引導學生積累寫作基礎(chǔ)知識，要求教師要幫助學生掌握更多的詞匯、表達方法，教師可以讓學生將平常學習中或者自己課外閱讀中遇到的優(yōu)美的句子、精美的段落以及名言警句等摘抄下來，讓學生在上自習時多多朗讀，讓學生豐富積累的詞匯和句子。此外，小學語文作文教學要求教師要引導學生積累寫作基礎(chǔ)知識，通過一定的教學方法對學生掌握寫作技巧和方法，提高學生的寫作能力，能夠準確的掌握語文作文寫作中的重點和難點?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！毙W時期的寫作教學，最重要的是積累寫作的素材，只有素材的不斷增多，學生寫起來才會得心應手，融會貫通，舉一反三。在冬天，如果下起了雪，教師就可以讓學生寫一篇關(guān)于“雪”的作文，當學生們大腦接到雪的指令，自然而然的一些“白雪皚皚”“大雪紛飛”“銀裝素裹”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之類的詞語詩句便會奪眶而出，因此，養(yǎng)成良好的素材積累的習慣也是小學寫作過程中必不可少的非常重要的一部分。

4.增加學生的社會實踐，理論實踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的教育以書面教育為主，忽視了理論實踐的重要性，教師要合理組織學生走出課堂，參加社會生活實踐，在實踐過程中，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新，引導學生在實踐過程中，將自己內(nèi)心的想法和對事物的看法通過作文的形式表現(xiàn)出來，只有親身經(jīng)歷才能更好的表達，才能寫出更優(yōu)秀的文章。例如，教師可以組織學生們春游，在春游的過程中，學生們觀察剛剛發(fā)芽的小草，即將化開的小河，引導學生們觀察春天的各個角落，感受春天的不同魅力，學生們不難發(fā)現(xiàn)“春天的風都是暖的”“燕子都飛回來了”，等等。通過學生們自己的親身感受，寫起文章來會順手很多，通過社會實踐與理論知識相結(jié)合的方式，提高了學生對寫作的興趣，也能更好的鍛煉學生們的思維發(fā)展，從而提高學生的寫作水平。

在小學語文寫作教學中，要想提高教學質(zhì)量，全面提升小學生的寫作能力，就要求教師要全面培養(yǎng)學生的寫作興趣，豐富學生的寫作情感，引導學生積累寫作基礎(chǔ)知識，更要注重與實際生活的相結(jié)合，以問題為出發(fā)點改進現(xiàn)有的教學手段和教學觀念。在新課改的大前提下，注重學生自身的性格發(fā)展，以學生為主體，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣從而提高學生的寫作水平為日后的語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。