◆侯景明

(吉林省長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學(xué))

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，由于自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生的主動性較強(qiáng)，因此，學(xué)習(xí)興趣扮演著極為重要的“角色”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣能夠成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的重要驅(qū)動力。反過來看，學(xué)生通過自主探究的過程，在學(xué)習(xí)中不斷制定近期目標(biāo)，并完成目標(biāo)，這能夠讓學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而使其感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)，甚至可以通過一些方式讓數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，這有助于學(xué)生更加積極地參與自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己自主探究的能力。

2.時代發(fā)展與素質(zhì)教育的需求

隨著時代的發(fā)展，高中階段的人才培養(yǎng)方式等也在逐漸發(fā)生著變化。由于當(dāng)前社會的發(fā)展，要求人才在獨(dú)自應(yīng)對問題時展現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變處理能力，而素質(zhì)教育也要求學(xué)校能夠培養(yǎng)出面臨問題時冷靜思考、沉著應(yīng)變的人才。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過積極地引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這能夠使其探究能力和創(chuàng)新思維能力都得到良好地培養(yǎng)，滿足當(dāng)前時代與素質(zhì)教育的需求，符合新時期人才培養(yǎng)的特征，應(yīng)當(dāng)引起師生的共同重視。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

1.課前自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可有效掌握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，明晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自主發(fā)掘?qū)W習(xí)難點(diǎn)，在教師進(jìn)行課內(nèi)講解時，學(xué)生可與教師形成高效交互，將課前自主學(xué)習(xí)難點(diǎn)反饋給教師，指引教師構(gòu)建高效課堂，避免教育冗余部分浪費(fèi)課堂時間，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本校數(shù)學(xué)課程教授情況，制定“校本”課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在該內(nèi)容指引下，可有效落實(shí)課前自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)目標(biāo)。例如，教師可結(jié)合本校教育實(shí)況，設(shè)置課前自主學(xué)習(xí)表格，表格分為三欄，第一欄是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，如理論知識、例題解析、實(shí)例運(yùn)用及閱讀與思考等內(nèi)容，第二欄是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)結(jié)果的自評，如若認(rèn)為學(xué)習(xí)得當(dāng)則打鉤，若存在較多疑點(diǎn)則打叉，并在第三欄中標(biāo)記自主學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，通過實(shí)踐此類“校本化”課前自主學(xué)習(xí)方略，學(xué)生可有效梳理自主學(xué)習(xí)脈絡(luò)，掌握自主學(xué)習(xí)方法，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效得以有效提升，教師應(yīng)滿足學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的深切期許，在課內(nèi)給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)與思考時間，用學(xué)生數(shù)學(xué)思維的閃光點(diǎn)，照亮數(shù)學(xué)課堂發(fā)展方向，繼而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，可擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識輻射范圍，超脫原有數(shù)學(xué)課本固有內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建更為豐富的數(shù)學(xué)知識體系。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，以2～6人為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主探究、協(xié)同合作，共同探析數(shù)學(xué)知識，發(fā)酵數(shù)學(xué)思維，掌握自主學(xué)習(xí)思路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)與思考時間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，相較于學(xué)生盲目展開獨(dú)立思考學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)成效更高，同時可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的品質(zhì)。

3.課后自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需教師秉持“校本”探研理念，從本校數(shù)學(xué)教育實(shí)況出發(fā)，思考學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)知識掌握情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)，繼而制定具有針對性且符合本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的“課后復(fù)習(xí)題”。例如，教師在設(shè)計(jì)“解三角形”的課后練習(xí)題時，可啟動“微課”教學(xué)法，依照學(xué)生該階段數(shù)學(xué)知識掌握情況，結(jié)合本校數(shù)學(xué)課程教育進(jìn)程，將課后習(xí)題設(shè)為三個模塊：你了解三角形嗎？你掌握幾種解三角形的方法？想挑戰(zhàn)自己深度剖析三角形嗎？這三個模塊針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開，用以鞏固三角形相關(guān)知識，夯實(shí)三角形基礎(chǔ)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用能力。教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的積極反饋，可了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況，繼而靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效若想得以有效提升，僅靠教師教授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被動接收相關(guān)內(nèi)容顯然不行，需要學(xué)生通過課前、課內(nèi)及課后自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識，梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，明晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將其反饋給教師，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。