◆崔弘杰

(河北省秦皇島撫寧區(qū)第一中學(xué))

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動(dòng)交流方法被實(shí)際采用的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制中，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，這就在一定程度上就造成了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)情不自禁的失去主動(dòng)性，對(duì)他們而言知識(shí)只能是被動(dòng)的去接受。教師一貫采用的題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教學(xué)就會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極和主動(dòng)?，F(xiàn)階段教育主要是以素質(zhì)教育為主，為了滿足其基本要求，應(yīng)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，提高教學(xué)機(jī)制的完整性和有效性，通過互動(dòng)教學(xué)才能讓師生之間的理解變得更加的順暢，從而使得學(xué)生的主觀地位得到一定的加強(qiáng)。

首先，通過互動(dòng)教學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，將素質(zhì)教育的基本理念可以得到真正的落實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足教育的要求。教師應(yīng)以學(xué)生自身為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，而老師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生創(chuàng)建更加高效、更加輕松的課堂環(huán)境，在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程中不斷的去培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識(shí)和在學(xué)習(xí)方面的自主意識(shí)，從而去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也進(jìn)一步的提高了教學(xué)效果。其次，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，“自我意識(shí)”的時(shí)代正在逐漸形成，尤其是他們希望自己的觀點(diǎn)和看法能夠得到尊重。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的平等對(duì)待，建立更加平等的高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)效果得以優(yōu)化。教師應(yīng)從動(dòng)態(tài)的角度與學(xué)生建立有效的師生關(guān)系，在相互討論的基礎(chǔ)上，將教學(xué)改進(jìn)機(jī)制得以有效的實(shí)施，這就是互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)。教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的整體，通過情感互動(dòng)促進(jìn)知識(shí)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。最后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生都得背誦大量的定理、公式等，知識(shí)結(jié)構(gòu)往往是單調(diào)的，如果采用單一的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生將逐漸會(huì)在心理上出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)的過程中要在課堂上確保做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動(dòng)交流方法被實(shí)際采用的基本原則

為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和效果，教師應(yīng)遵循課程結(jié)構(gòu)的基本教學(xué)原則，注重在教學(xué)過程中所起到的效果和實(shí)際水平，提高整個(gè)教學(xué)過程的完整性。從建構(gòu)主義的角度分析教學(xué)過程，建立知識(shí)框架和綜合管理，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，確保學(xué)生的主觀地位和中心地位，建立有效的輔助教學(xué)機(jī)制。教師和學(xué)生可以共同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)保持互動(dòng)教學(xué)的意義和價(jià)值，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到根本上的保障。

1.公平原則

教學(xué)交流互動(dòng)的本質(zhì)要求就是教學(xué)公平，這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，并確保這種關(guān)注以平衡的方式分配給每個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，為不同學(xué)生建立更有針對(duì)性的互動(dòng)交流模式，使得教學(xué)效果得到優(yōu)化的同時(shí)，使教學(xué)水平也相應(yīng)的得到一定的提高。

2.自主探究的原則

自主探究原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中建立自主探究學(xué)習(xí)機(jī)制，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都激發(fā)出來(lái)，避免只是傳授課本知識(shí)。教師應(yīng)充分重視教與學(xué)的平衡，從根本上提高教學(xué)互動(dòng)的有效性，并為后續(xù)工作的平等民主化提供保障，在課堂進(jìn)行有效的基礎(chǔ)上相應(yīng)的保障課堂的質(zhì)量，從而提高教學(xué)的效果。

3.遵循動(dòng)態(tài)教學(xué)的原則

任何教學(xué)機(jī)制都不能保持不變，所以說(shuō)為了有效提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)管理機(jī)制，確保學(xué)生和教師能夠形成持續(xù)的溝通和互動(dòng)。這就要求教師要有全局意識(shí)，要學(xué)會(huì)從全局的角度分析，對(duì)于學(xué)生的需求做到全面的了解，從而將教學(xué)機(jī)制和教學(xué)措施進(jìn)行有效的整合，將教學(xué)效果得到最終的保持，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動(dòng)交流方法被實(shí)際采用的實(shí)例探析

為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)交流的教學(xué)方式得到最有效的實(shí)施，教師需要做到的就是在對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)之上，對(duì)于教學(xué)機(jī)制需要進(jìn)一步的進(jìn)行完善，接下來(lái)就通過“函數(shù)”這個(gè)高中教學(xué)過程中比較常見的實(shí)例進(jìn)行闡述分析，從而使得互動(dòng)交流的教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用流程更加的具體化。

1.互動(dòng)交流方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中被日益重視的知識(shí)背景

函數(shù)式教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。在講解過程中，教師應(yīng)將功能與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力。值得注意的是，函數(shù)不僅是高考的重點(diǎn)，也是后續(xù)冪函數(shù)研究和對(duì)數(shù)函數(shù)研究的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從不同角度系統(tǒng)地分析知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)。

2.互動(dòng)交流方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中被采用的基礎(chǔ)流程

第一，教師應(yīng)確立教學(xué)情境，以古印度的“棋與牌之戰(zhàn)”為背景，其中“第一格一個(gè)麥粒、第二格兩個(gè)麥粒，一直到第64格麥?！笔腔緱l件，也是最原始的函數(shù)計(jì)算方法。教師應(yīng)講解其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生討論和計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。通過計(jì)算，學(xué)生可以在數(shù)量級(jí)增加后感受到指數(shù)函數(shù)的實(shí)際意義。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定義總結(jié)功能。此過程要求教師要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)意見，確保學(xué)生能夠總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，從而直接得到指數(shù)函數(shù)的定義。第三，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繪制知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，并將其與主要功能進(jìn)行比較，知識(shí)整合的水平得以提高，讓學(xué)生的直覺感受得以滿足。

3.采用互動(dòng)交流方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)

互動(dòng)教學(xué)模式建立之后，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生的積極性，從而在師生之間建立有效的溝通效果，提高課堂教學(xué)水平。在師生互動(dòng)之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以確保學(xué)生有更多的互動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。換句話說(shuō)，互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有助于師生之間形成良好的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過程，這就要求教師需要采用多樣化的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，才能在教學(xué)上取得成效。在此過程中，將互動(dòng)交流教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到過程當(dāng)中，將會(huì)使得教學(xué)水平得到提升，教學(xué)過程更加的完整。