◆杜蘭梅 魏 超

(淄博高新區(qū)華僑城小學；淄博市張店區(qū)大張學校)

基于新課改背景下對小學數(shù)學教學的要求，為了確保小學數(shù)學教學質(zhì)量，將生活情境教學模式引入到小學數(shù)學教學當中，不僅能使生活情景在課堂中再現(xiàn)，吸引小學生的眼球，激發(fā)其對數(shù)學的學習興趣，也可以使我國的小學數(shù)學的教學質(zhì)量和學習效果有效提升。由于小學生剛剛接觸正規(guī)的學校教育，其對教學任務和教學模式都知之甚少，而且其對事物的認知能力也剛剛開始形成，那么對于學習數(shù)學這種過于抽象知識的困難程度可想而知。但對新事物感興趣及對未知的領域有強烈的探究欲望又是小學生最顯著的特點，所以，小學數(shù)學教育工作者要充分利用小學生這一特點，并緊密結(jié)合生活情境教學模式，不斷激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣，使生活實際與數(shù)學知識的學習緊密聯(lián)系，從而不斷推動小學數(shù)學教學任務的開展，確保教學質(zhì)量。但生活情境融入到小學數(shù)學課堂教育當中究竟有何作用及與其它教學模式相比有何優(yōu)勢呢？本文僅就這兩個方面進行研究和探討。

一、生活情境教學模式在小學數(shù)學教學中的作用

1.有利于培養(yǎng)和激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣

實踐表明，將日常生活中常見的相關生活情境引入到課堂當中，并將數(shù)學教學任務和生活情境有機結(jié)合起來，是完全可能實現(xiàn)將數(shù)學教學內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體的，使小學生更易于接受和學習枯燥而抽象的數(shù)學知識。因此，作為小學數(shù)學教育工作者有必要結(jié)合教學任務，充分了解和把握生活情境教學方法，使生活情境的融入更為科學和合理，從而不斷促進小學數(shù)學教學工作的開展；同時要加大對教學任務的分析力度，使互動教學的設計更為科學合理，不斷激發(fā)小學生的學習熱情和學習興趣?？梢哉f，將生活情境融入到小學數(shù)學教育工作當中，是對傳統(tǒng)小學數(shù)學教育模式的一種突破和創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教學模式長期以來對中國小學生學習思維的禁錮，并通過生活情境地融入，極大激發(fā)了小學生對數(shù)學知識的學習熱情；而且采取此模式也會在很大程度上解決小學生容易轉(zhuǎn)移注意力，即“跑神”現(xiàn)象，因此筆者認為，該教育模式是當前解決小學數(shù)學教學質(zhì)量的不二選擇。

2.有利于提升小學生的實踐能力

小學階段的教育在于激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，形成自覺的學習能力。小學數(shù)學作為小學生的基礎學科，更是承擔了培養(yǎng)學生學習能力的責任，而在小學數(shù)學中加入生活元素，從本質(zhì)上來看，生活情境教學模式在小學數(shù)學教育中的應用，是將生活實際和小學數(shù)學教學二者緊密結(jié)合起來。也可以理解為，小學生在課堂上學習和理解數(shù)學知識的過程即為解決現(xiàn)實生活問題和生活矛盾的過程。所以說，從某種意義上來講，生活情境教育模式的應用，是從小對小學生生活實踐能力的一種培養(yǎng)和鍛煉。

3.有利于提升數(shù)學知識的感染力

簡單理解，生活情境教育模式是指通過生活化的語言，使抽象難懂的小學數(shù)學知識變得具體，更易于被小學生所接受，從而提升小學數(shù)學的感染力。該模式的采用使小學數(shù)學與生活實際緊密相連，源于生活同時服務于生活，使小學生了解到數(shù)學作為一門自然科學，其源于生活，也服務于生活，二者是相通的，從而不斷激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性；因此，在教學工作中，教師要結(jié)合教學任務，合理設置教學內(nèi)容，通過引入同現(xiàn)實生活緊密相連的數(shù)學知識的應用，不斷激發(fā)小學生運用數(shù)學知識解決生活問題的興趣。所以說，生活情境教學模式的出現(xiàn)對小學數(shù)學教育具有重要意義。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.以現(xiàn)實生活作為切入點，不斷激發(fā)小學生的學習興趣

生活情境教育模式是以現(xiàn)實生活作為切入點，并將現(xiàn)實生活與小學數(shù)學教學緊密聯(lián)系起來，學生不斷通過攻克一道道數(shù)學難題，來提高自己對數(shù)學知識的學習興趣，從而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量；生活情境教育引入到小學數(shù)學課堂，其實就是要從現(xiàn)實生活角度來分析小學數(shù)學和解決數(shù)學問題，再通過數(shù)學問題的解決來理解現(xiàn)實生活問題，通過不斷的學習，逐漸提高小學生對生活問題的認知和對相關數(shù)學知識的應用，從而培養(yǎng)小學生自主解決生活問題的能力，并充分意識到掌握小學數(shù)學知識的重要性和必要性，以及對其未來生活的重要影響，從而激發(fā)其對數(shù)學知識的學習興趣和欲望。

2.通過客觀生活情境的啟發(fā)，拓展小學生的數(shù)學思維

生活情境教育模式可以以客觀的生活情境作為出發(fā)點，不斷拓展小學生的數(shù)學學習思維，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力、獨立思考問題用解決問題的能力。所以，小學數(shù)學教育工作者在教學工作中，要結(jié)合教學任務，緊密聯(lián)系有關生活情境及對其科學合理的分析，使客觀生活情境真正成為小學數(shù)學教育的有力補充，不斷激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情和興趣，同時通過數(shù)學問題的不斷解決，不斷培養(yǎng)和鍛煉其數(shù)學思維能力。

3.生活情境教育模式的采用，有利于全面提高小學生的實踐能力

生活情境教育模式在小學數(shù)學教育中的應用，使生活情境和小學數(shù)學教學的聯(lián)系更加緊密，使小學數(shù)學知識對于解決現(xiàn)實生活問題的重要性充分展現(xiàn)出來，并通過數(shù)學知識的掌握，不斷提高小學生解決生活問題的能力和現(xiàn)實生活中的實踐能力，而這也是新課改對小學數(shù)學教育的基本要求。

三、結(jié)語

毫無疑問，在小學數(shù)學教學中采用生活情境教育模式，有助于提高小學數(shù)學教育質(zhì)量。但小學數(shù)學教育工作者在教學工作中，必須緊密結(jié)合教學任務，充分聯(lián)系客觀生活情境，才難使此教育模式的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不斷激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣，并且學會利用數(shù)學知識來解決實際生活問題，從而培養(yǎng)和提高其實踐能力和數(shù)學思維能力，使我國小學數(shù)學教育水平再上一個新的臺階。